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摘要：在小学语文的教学活动开展过程中，教师的任务不仅仅是引导学生去背诵和记忆基础知识，更重要的是引导学生主动学习、主动思考，最终以实践的方式解决问题。这样才能够让同学们在实际体验中近距离的感受知识，避免了死记硬背的传统学习方式。在做好小学语文实践教学工作的前提下，我们将探讨如何引导小学生深入认知。
关键词：小学语文;独立思考;深入认知
每当我们谈到小学语文教学工作，很多人会觉得那一定是很简单的工作，技术含量不会太高，只会用到一些比较基础的教学方式。的确，背诵、记忆和默写是语文学习的重要方式，但小学语文的课堂上绝不仅仅只是这些。教育部曾经出台了《义务教育语文课程标准》，标准中明确指出了教学的三大目标是：“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。背诵、记忆和默写这三种方式，只能让孩子们掌握基础知识。我们还需要培养学生寻找问题、解决问题的能力。这样才能够让学生以更加积极的态度全身心的去感受知识的魅力。下面，我就联系实际教学活动从几个角度探讨一下如何在小学语文教学中引导学生深入认知。
一、引导发现，启发思考
心理学家认为：主动的学习才是最高效的学习。小学生往往都有很强的好奇心，教师的任务就是引导他们自己去寻找问题，然后展开思考，这样就能循序渐进，深入到对语文知识的认识当中去。
（一）发现
著名教育家波利亚有一句名言：“发现问题比解决问题更重要”。语文知识面涵盖广泛，有很多需要注意的知识细节。在课堂上，如果都是老师去发现问题和提出问题，学生只是被动的思考，长此以往同学们就容易形成一种惰性心理，这不利于他们培养勤于思考的语文学习习惯。
我们在上课的过程中要重視引导学生主动发现问题。通过采取小组和小组之间比赛的方式，看谁发现的问题更多，关心的问题更有价值。比如在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，细细品读文章，来发现问题，在浓厚的学习氛围下，同学们都读得很认真，也提出了很多很有价值的问题。比如有人问“南海在哪里”，还有人问“形容海水时用五光十色可以，那用五颜六色可以吗”，也有同学问“海岛上真的有那么多鸟吗？有那么多鸟蛋吗”。通过开放性的探究学习，同学们可以了解到更多课本上学习不到的知识，在激发大家学习兴趣的同时，还扩展了语文的知识面。
（二）思考
从教师传达语文教学内容到学生掌握语文技巧，这期间需要思考来完成。思考的过程可以是知识内容生活，思考是将课本上的固定内容转化为学生特有思维方式的重要途径。通过引导学生进行自主性学习，使学生在学习语文的过程中独立阅读，在细细品读文章时发现其中的内在含义。很多细节上的知识点其实是语文学习的关键部分，老师需要引导学生进行自主思考，使得知识内容可以被学生灵活的运用。例如上文学生提到的南海问题，教师可以从讲解我国领土的层面上出发，对于我国管理的海洋空间进行介绍，燃烧学生的爱国热情。第2个学生提到的问题是比较有深度的，两个四字词语属于相近词语，但表达方式上有细微的差别，教师需要把这两个词语细化，分别解释其中的内在含义，说明词语适合描述的对象，不断提高学生运用成语和词语的能力。
二、在互动中夯实基础，增强语文知识的实际运用能力
学生在进行自主思考的过程中也可以积累丰富的语文知识。将这些语文知识灵活的运用起来变成自己的语言，需要通过互动和实践才能实现。
（一）互动
语文课文中涉及到的内容有许多不同的观点，学生站在不同的角度思考会产生不同的理解，通过学生互动小组之间合作探讨，可以使学生之间的想法互通，让每个学生都具有多种理解方式。在交流互动的过程中还可以对课文内容的细节进行分析，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索和深入思考，更加灵活地运用语文学习技巧提高语文学习综合素养。
（二）实践
纸上谈兵永远无法学到真本事，动手去做才能掌握真功夫。前面我们分析了如何去发现、去思考，帮助同学们完成前期的知识积累过程，但如何运用、在哪里运用、运用的时候要注意哪些问题，仍然是困扰我们的难题。这就需要老师去积极引导，让学生在实践中去感受知识的运用方法。在实际教学活动中，我们可以分两步来进行。第一阶段仍然是发现和思考的环节，老师来给大家答疑解惑。第二阶段就是综合运用的环节，我们仍然以《富饶的西沙群岛》这一单元来举例，在学习了一篇范文时，学生们学习了作者写景的技巧，老师可以开展一个“写景比赛”，让学生们在实践中去运用所学知识，同时发现其存在的不足之处，完善知识的漏洞，最终把知识理论转化为专业技能。
总结：
总而言之，本篇文章对培养学生语文学习技巧的方法进行了分析，提出了几点建议和意见。学生永远是教学工作的主体，培养学生主动学习的能力对提高学生语文学习积极性具有重要作用。只有通过独立思考，才能灵活地掌握语文学习技巧，使语文知识进一步升华，培养正确的语文思维方式。通过这种方式，使教学内容与生活紧密的联系在一起，提高了学生语文学习能力。
参考文献：
[1]李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
[2]卢雯.教育目标分类学视域下的教科书练习系统研究[D].南京师范大学，2017.
[3]赵燕.清末民国时期儿童文学教育学术史研究[D].陕西师范大学，2016.
关键词：小学语文;独立思考;深入认知
每当我们谈到小学语文教学工作，很多人会觉得那一定是很简单的工作，技术含量不会太高，只会用到一些比较基础的教学方式。的确，背诵、记忆和默写是语文学习的重要方式，但小学语文的课堂上绝不仅仅只是这些。教育部曾经出台了《义务教育语文课程标准》，标准中明确指出了教学的三大目标是：“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。背诵、记忆和默写这三种方式，只能让孩子们掌握基础知识。我们还需要培养学生寻找问题、解决问题的能力。这样才能够让学生以更加积极的态度全身心的去感受知识的魅力。下面，我就联系实际教学活动从几个角度探讨一下如何在小学语文教学中引导学生深入认知。
一、引导发现，启发思考
心理学家认为：主动的学习才是最高效的学习。小学生往往都有很强的好奇心，教师的任务就是引导他们自己去寻找问题，然后展开思考，这样就能循序渐进，深入到对语文知识的认识当中去。
（一）发现
著名教育家波利亚有一句名言：“发现问题比解决问题更重要”。语文知识面涵盖广泛，有很多需要注意的知识细节。在课堂上，如果都是老师去发现问题和提出问题，学生只是被动的思考，长此以往同学们就容易形成一种惰性心理，这不利于他们培养勤于思考的语文学习习惯。
我们在上课的过程中要重視引导学生主动发现问题。通过采取小组和小组之间比赛的方式，看谁发现的问题更多，关心的问题更有价值。比如在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，细细品读文章，来发现问题，在浓厚的学习氛围下，同学们都读得很认真，也提出了很多很有价值的问题。比如有人问“南海在哪里”，还有人问“形容海水时用五光十色可以，那用五颜六色可以吗”，也有同学问“海岛上真的有那么多鸟吗？有那么多鸟蛋吗”。通过开放性的探究学习，同学们可以了解到更多课本上学习不到的知识，在激发大家学习兴趣的同时，还扩展了语文的知识面。
（二）思考
从教师传达语文教学内容到学生掌握语文技巧，这期间需要思考来完成。思考的过程可以是知识内容生活，思考是将课本上的固定内容转化为学生特有思维方式的重要途径。通过引导学生进行自主性学习，使学生在学习语文的过程中独立阅读，在细细品读文章时发现其中的内在含义。很多细节上的知识点其实是语文学习的关键部分，老师需要引导学生进行自主思考，使得知识内容可以被学生灵活的运用。例如上文学生提到的南海问题，教师可以从讲解我国领土的层面上出发，对于我国管理的海洋空间进行介绍，燃烧学生的爱国热情。第2个学生提到的问题是比较有深度的，两个四字词语属于相近词语，但表达方式上有细微的差别，教师需要把这两个词语细化，分别解释其中的内在含义，说明词语适合描述的对象，不断提高学生运用成语和词语的能力。
二、在互动中夯实基础，增强语文知识的实际运用能力
学生在进行自主思考的过程中也可以积累丰富的语文知识。将这些语文知识灵活的运用起来变成自己的语言，需要通过互动和实践才能实现。
（一）互动
语文课文中涉及到的内容有许多不同的观点，学生站在不同的角度思考会产生不同的理解，通过学生互动小组之间合作探讨，可以使学生之间的想法互通，让每个学生都具有多种理解方式。在交流互动的过程中还可以对课文内容的细节进行分析，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索和深入思考，更加灵活地运用语文学习技巧提高语文学习综合素养。
（二）实践
纸上谈兵永远无法学到真本事，动手去做才能掌握真功夫。前面我们分析了如何去发现、去思考，帮助同学们完成前期的知识积累过程，但如何运用、在哪里运用、运用的时候要注意哪些问题，仍然是困扰我们的难题。这就需要老师去积极引导，让学生在实践中去感受知识的运用方法。在实际教学活动中，我们可以分两步来进行。第一阶段仍然是发现和思考的环节，老师来给大家答疑解惑。第二阶段就是综合运用的环节，我们仍然以《富饶的西沙群岛》这一单元来举例，在学习了一篇范文时，学生们学习了作者写景的技巧，老师可以开展一个“写景比赛”，让学生们在实践中去运用所学知识，同时发现其存在的不足之处，完善知识的漏洞，最终把知识理论转化为专业技能。
总结：
总而言之，本篇文章对培养学生语文学习技巧的方法进行了分析，提出了几点建议和意见。学生永远是教学工作的主体，培养学生主动学习的能力对提高学生语文学习积极性具有重要作用。只有通过独立思考，才能灵活地掌握语文学习技巧，使语文知识进一步升华，培养正确的语文思维方式。通过这种方式，使教学内容与生活紧密的联系在一起，提高了学生语文学习能力。
参考文献：
[1]李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
[2]卢雯.教育目标分类学视域下的教科书练习系统研究[D].南京师范大学，2017.
[3]赵燕.清末民国时期儿童文学教育学术史研究[D].陕西师范大学，2016.