论文部分内容阅读
一、高中英语词汇学习问题概述
英语毋庸置疑是世界上使用最广泛的语言和官方通用语言。一直以来，我国都对高中英语教学给予了很大关注，词汇更是重中之重。因为英语词汇是组成英语语言的三要素之一，只有词汇量达到了一定水平，才有语法和对话，否则无法进行表达。然而，现在的高中生在词汇学习上问题还是很多的。
首先，因为学生在以往的学习中已经有一定经验，每个人学习单词的方法和目的也不同，这使得他们对英语单词的重要性估计不足，词汇量通常过低，学习方法也不科学，导致他们词汇量远远低于正常的教学要求。
其次，由于学生记忆方法的问题，对于词汇的正确拼写方法记忆不当。很多学生反映，每天记单词的时间很长，效果却不明显，这同时也导致了单词的运用不当的问题。在记忆的时候，音和形区分不当，导致词性和搭配不能正确运用。书面表达也经常出现失误。这样，我国高中生的英语实际运用能力和单词运用能力远远低于国际其他国家的平均水平，无法与国际接轨。
二、 在新课标背景下的新认识
在新课标的要求下，如何保证词汇的输入量和输入形式是至关重要的一个环节。教师们经过分析，有了对高中英语教学、词汇教学新的认识。
教师们普遍认为，量的积累是第一步。要充分利用词汇表，扭转传统的词汇表没有多大实际用处的误区。高中英语课本后面编写的词汇表是整个高中英语词汇的汇总，它的实际用处不可小觑。教师也可以把它和自己的方法加以结合，用归纳法、总结法、综合法等其他方法进行教学。每个学生也联系自己的学习经验，音形结合记忆单词。例如 project 这个单词，每个字母进行记忆没有规律，而且听起来有些别扭，这时候老师可以指导学生利用发音的音标规律来进行记忆。
其次，在教学中应该抱着新的观念，那就是不单纯从定义入手，可以联想其他的方法，与技能结合，注重灵活性。高中英语词汇深层次的理解也是很重要的。多样性词汇、多义词的教学在英语中的内涵很丰富，只有在教学中加以领会，丰富地灌输给学生，高中英语词汇的教学才能进入一个新的阶段。
教师在教学中还可以利用更多手段，以往这是不被重视的。而事实上，教学中巧妙运用各种手法吸引学生注意力，使学生对英语词汇学习有兴趣，词汇的学习效率自然就提高了。因此，在英语词汇教学中，教师可以首先激发学生学习单词的兴趣，在讲解词汇的时候还要给学生树立学习、记牢单词的信心。只有有了兴趣和信心，学习才是无往不利的。
借助多媒体方法、图片、幻灯、电影等，更有助于学生记忆，也是新兴的教学工具。
三、 新的词汇学习方法
对于当今的高中英语词汇教学，阅读记忆法被广泛运用。死记硬背的效果不明显，时间长了学生的积极性也被大大降低，对于词汇的学习是没有好处的。然而，在现在的教学过程中，很多学生发现像 wornout 这类平常不常用的词汇，在阅读文章时却常常遇到。因此，在阅读中记忆单词是一种有效方法。在阅读中，可能会出现很多不懂、不明白的单词。但是，在阅读的时候文章大意往往比单词重要，学生可以不必急于查清单词，而应该就着文章一直读下去，对于单词的基本意思就可以了解。最后再进行统一查询。这样，联想着在文章中单词的用法、出现的位置，学生以后见到同样的单词会更加熟悉，稍作联想便能记忆。
另外一个不可忽略的方法就是循环背诵。单纯的背诵单词是令学生头疼的，然而，每天将单词表的单词分组，每天安排一定量的单词进行背诵，不求一天就记忆全部。贵在坚持，效果是可观的。第一天背诵的单词，第二天首先进行回忆，如此反复，七天后，进行新的一组。因为很多科学研究表明，一个人重复七天记忆相同的内容，这些内容就会牢牢在记忆曲线中占据顶点的位置。
一些传统的词典、工具书和新兴的电子词典也有提供全面资料的作用，在背诵单词的时候运用工具书对相关知识进行查询，了解一个单词的来源和故事也是很有效率的记忆方法。例如 fever，cough，对于这种含义近似的词汇可以了解具体信息，最后再区分开来，获得一种了解更多知识的成就感。
总之，英语是一种语言。而语言的学习离不开运用。无论词汇还是别的部分，运用总是最好的学习方法。在词汇学习中，教师要鼓励学生多读多练，不可脱离生活实际，这样，词汇的学习在新的课程要求下，会上升一个高度。
参考文献
1.张贵艳.新课程背景下的高中英语词汇教学初探【J】.教学研究，2011（13）：81
2.唐国权.浅谈新课标下的高中英语词汇教学【J】.魅力中国，2010（30）：79
3.吴彩霞.新课标下的高中英语词汇教学【J】.素质教育论坛，2010（02）：30-31
英语毋庸置疑是世界上使用最广泛的语言和官方通用语言。一直以来，我国都对高中英语教学给予了很大关注，词汇更是重中之重。因为英语词汇是组成英语语言的三要素之一，只有词汇量达到了一定水平，才有语法和对话，否则无法进行表达。然而，现在的高中生在词汇学习上问题还是很多的。
首先，因为学生在以往的学习中已经有一定经验，每个人学习单词的方法和目的也不同，这使得他们对英语单词的重要性估计不足，词汇量通常过低，学习方法也不科学，导致他们词汇量远远低于正常的教学要求。
其次，由于学生记忆方法的问题，对于词汇的正确拼写方法记忆不当。很多学生反映，每天记单词的时间很长，效果却不明显，这同时也导致了单词的运用不当的问题。在记忆的时候，音和形区分不当，导致词性和搭配不能正确运用。书面表达也经常出现失误。这样，我国高中生的英语实际运用能力和单词运用能力远远低于国际其他国家的平均水平，无法与国际接轨。
二、 在新课标背景下的新认识
在新课标的要求下，如何保证词汇的输入量和输入形式是至关重要的一个环节。教师们经过分析，有了对高中英语教学、词汇教学新的认识。
教师们普遍认为，量的积累是第一步。要充分利用词汇表，扭转传统的词汇表没有多大实际用处的误区。高中英语课本后面编写的词汇表是整个高中英语词汇的汇总，它的实际用处不可小觑。教师也可以把它和自己的方法加以结合，用归纳法、总结法、综合法等其他方法进行教学。每个学生也联系自己的学习经验，音形结合记忆单词。例如 project 这个单词，每个字母进行记忆没有规律，而且听起来有些别扭，这时候老师可以指导学生利用发音的音标规律来进行记忆。
其次，在教学中应该抱着新的观念，那就是不单纯从定义入手，可以联想其他的方法，与技能结合，注重灵活性。高中英语词汇深层次的理解也是很重要的。多样性词汇、多义词的教学在英语中的内涵很丰富，只有在教学中加以领会，丰富地灌输给学生，高中英语词汇的教学才能进入一个新的阶段。
教师在教学中还可以利用更多手段，以往这是不被重视的。而事实上，教学中巧妙运用各种手法吸引学生注意力，使学生对英语词汇学习有兴趣，词汇的学习效率自然就提高了。因此，在英语词汇教学中，教师可以首先激发学生学习单词的兴趣，在讲解词汇的时候还要给学生树立学习、记牢单词的信心。只有有了兴趣和信心，学习才是无往不利的。
借助多媒体方法、图片、幻灯、电影等，更有助于学生记忆，也是新兴的教学工具。
三、 新的词汇学习方法
对于当今的高中英语词汇教学，阅读记忆法被广泛运用。死记硬背的效果不明显，时间长了学生的积极性也被大大降低，对于词汇的学习是没有好处的。然而，在现在的教学过程中，很多学生发现像 wornout 这类平常不常用的词汇，在阅读文章时却常常遇到。因此，在阅读中记忆单词是一种有效方法。在阅读中，可能会出现很多不懂、不明白的单词。但是，在阅读的时候文章大意往往比单词重要，学生可以不必急于查清单词，而应该就着文章一直读下去，对于单词的基本意思就可以了解。最后再进行统一查询。这样，联想着在文章中单词的用法、出现的位置，学生以后见到同样的单词会更加熟悉，稍作联想便能记忆。
另外一个不可忽略的方法就是循环背诵。单纯的背诵单词是令学生头疼的，然而，每天将单词表的单词分组，每天安排一定量的单词进行背诵，不求一天就记忆全部。贵在坚持，效果是可观的。第一天背诵的单词，第二天首先进行回忆，如此反复，七天后，进行新的一组。因为很多科学研究表明，一个人重复七天记忆相同的内容，这些内容就会牢牢在记忆曲线中占据顶点的位置。
一些传统的词典、工具书和新兴的电子词典也有提供全面资料的作用，在背诵单词的时候运用工具书对相关知识进行查询，了解一个单词的来源和故事也是很有效率的记忆方法。例如 fever，cough，对于这种含义近似的词汇可以了解具体信息，最后再区分开来，获得一种了解更多知识的成就感。
总之，英语是一种语言。而语言的学习离不开运用。无论词汇还是别的部分，运用总是最好的学习方法。在词汇学习中，教师要鼓励学生多读多练，不可脱离生活实际，这样，词汇的学习在新的课程要求下，会上升一个高度。
参考文献
1.张贵艳.新课程背景下的高中英语词汇教学初探【J】.教学研究，2011（13）：81
2.唐国权.浅谈新课标下的高中英语词汇教学【J】.魅力中国，2010（30）：79
3.吴彩霞.新课标下的高中英语词汇教学【J】.素质教育论坛，2010（02）：30-31