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【摘 要】作为一名班主任，有义务帮助他们找到问题的“情结”，并加以解决，从而帮助学生形成健康的心理，做一名心态阳光的好少年。
【关键词】教育;心理健康;阳光少年
引言
现在的孩子在享受着丰富的物质生活的同时，也在默默地忍受着精神上的“虐待”：家人呵护过度，没有自主权利;父母离异，像个皮球一样在两个家庭间奔波;父母外出务工，跟着年迈的爷爷奶奶孤单生活……
所以，现在的孩子或多或少会产生一些心理问题：如自闭、自恋、忧郁等情绪;退缩、躁动、攻击等行为;上课时无法集中注意力;多疑，甚至无法与他人正常沟通等等。这些心理问题如不能及时进行化解，长此以往，必然会影响到他们的身心健康。
【个案分析】
我们班有7个孩子的父母先后离异，这7个孩子所受到的伤害是不言而喻的，其中最可怜的要数胡某和田某两位同学。这两个男孩子都是在三年级时，父母离婚了，先是判给了爸爸，后又被遗弃，跟着年迈的奶奶相依为命。经济的拮据，母爱的缺失使得他们变得自卑、敏感、暴躁，对学习不感兴趣，整天以打架和搞恶作剧为乐。遇到挫折不是大发脾气，就是歇斯底里地哭喊。
我眼睁睁的看到他们由原来的乖巧可爱变成现在这个样子，真是心痛啊！我知道他们心中的苦太多了，多得让他们难以承受，他们的确需要发泄，的确需要抚慰，但他们更需要精神上的力量来支撑。
【反思与实施方案】
针对胡某、田某等同学的现状以及他们特殊的家庭状况，我决定初步制定以下干预方案。
1.温情感化
我知道他们俩的异常举动是对父母选择的不满，是一种抗争的方式。作为年幼的他们能做的也只能是“自暴自弃”、“歇斯底里”而已。是的，情感确实需要宣泄，不能过度地去压抑。所以每当在他们情绪激动时，我都是轻轻走上前去，像妈妈一样张开双臂，轻轻地把他们搂在怀里，默默地站着……直到他们情绪平复了，再来解决问题。刚开始，他们还在我的怀抱里扭捏着，挣扎着，但当感受到我的真诚后，就不再反抗，而是趴在我的怀里痛快淋漓地大哭了一场。
在以后的日子里，我会经常“奴役”他们：
“胡某，我的背好疼啊，能帮我捶捶背吗？”
“田某，我的嗓子要冒烟了，给我倒杯水吧！”
就这样在我的“使唤”之下，他们的小眼睛里慢慢有了光彩。为此，胡某的奶奶特意跑来对我说：“胡老师，感谢你！胡某能为你捶背而感到自豪，现在还天天跟我学按摩呢。”
2.化解心中的痛
我知道，虽然他们俩慢慢地恢复了往常的生活，但心底的伤痛是很难抚平的，而且随着年龄的增长，他们会越来越变得敏感自卑。怎么样帮助他们尽快忘掉伤痛，忘记自卑，走上快乐呢？
我决定在班里开展以“让烛光点燃心中的冰点”为主题的班会。不止他俩，每个孩子心中都有冰点，都有着或多或少的一抹阴影在“困扰”着每一颗幼小的心灵，这份阴影可能是对某种事物的恐惧;可能是来自别人的嘲讽;可能是由自身缺陷引发的自卑;也可能是因学习不好而带来的烦恼。
在播放《孤心独吟》这曲忧伤的二胡曲中，我缓缓地说道：“不管每个人表面怎样光鲜，内心都会有不愿向别人倾诉的伤心事、烦恼事，如果这些事不及时地排遣掉，会对我们的身心造成伤害的。今天，就让我们把这些闹心的事全写出来吧，痛快淋漓地写出来吧，写完之后，我们就把它烧掉，让我们的不愉快随着烛光灰飞烟灭！
如诉如泣的二胡声很快把学生们带入状态。大家默默地写着，笔尖飞速的在纸上画过，时不时还传来几声抽泣声。我也在讲台上默默地写着，我不敢抬头，怕无意中碰伤了某些个孩子的自尊心。
写完后，我让大家把纸条点燃扔进垃圾桶里。伴着熊熊燃烧的火光，随即我在大屏幕上打出普希金的诗《假如生活欺骗了你》，领着他们大声朗读：
假如生活欺骗了你
不要悲伤 不要心急
忧郁的日子里需要镇静
相信吧 快乐的日子将会临
心儿永远向往着未来
现在却常是忧郁
一切都是瞬息
一切都将会过去
而那过去了的
就会成为亲切的回忆
3.榜样引领、精神激励
每个人都有这种心理：太过于重视自己内心的感受，都愿意把自己置于最弱者或者最悲者的地位，无限度地夸大自己的痛苦。
面對人生中的挫折、打击、不公与不幸，如果能这样的自我暗示：“我不是最不幸的，何必太悲伤！”如果能够这样，就等于在遇到人生危机时找到了自救的法宝。
于是，我给学生播放了很多有关强者自强不息的影视资料，想让孩子们明确：“世上悲者我非最，逆境楷模壮我行”的道理。并能从中汲取力量，发愤图强。比如：
（1）看我国贫困地区学生的生活、学习图片。让学生们深受震撼：同一时代，同一片蓝天下的同龄人却还过着如此困顿的生活，我们这么点委屈能算点什么？
（2）看电影《一个都不能少》，进一步了解了西部地区孩子在艰苦的条件下自强自立，不向困难屈服的顽强精神。
（3）看力克·胡哲契奇的演讲视屏《我和世界不一样，无脚无手，无忧虑》感受他的乐观和坚强。力克是澳洲一名无手无脚的残疾人，但勇于面对身体残障，创造了生命的奇迹。他的名言是：“人生最可悲的并非失去四肢，而是没有生存希望及目标！人们经常埋怨什么也做不来，但如果我们只记挂着想拥有或欠缺的东西，而不去珍惜所拥有的，那根本改变不了问题！真正改变命运的，并不是我们的机遇，而是我们的态度。”
通过观看这些影视资料，学生们都受到了很大的震撼，特别是胡小文和田晓，他俩在日记中都深刻地剖析了自己的脆弱和不足，并表示要以力克·胡哲契奇为榜样，要严格要求自己，做个坚强的人。
当然，冰冻三尺，非一日之寒。要彻底解决他俩的心理障碍也不是一朝一夕的事，还需要家庭、学校、社会等多方面的配合。
在以后的日子里，我经常打电话约来他们的亲妈，到学校看望孩子;找他们的父亲来学校谈孩子的教育问题;找他们的继母做工作，解决孩子的抚养问题。在多次沟通交流之后，逐渐形成了较强的教育合力，为孩子的健康发展提供了坚实的保障。
就这样，我们一路走来。他们俩渐渐地走出了心理“阴影”，性格变得开朗了，学习成绩也有了很大进步。在四年级时，田晓被学校评为“阳光少年”;在五年级时，胡小文则获得了“读书小博士”的称号。现在他们面临小学毕业，即将以优秀毕业生的身份步入更高的起点。今后的人生路，没有了我的陪伴，相信通过他们自己持续的努力，一定还会走得更坚定更踏实，因为他们已经拥有了一颗坚强的心。
参考文献
[1]刘雪莲.中学生情绪管理现状及其在思想政治教育中的应用研究[J].西北成人教育学院学报，2014（5）.
[2]黄晓农，方江振.实习支教管理中学生思想政治教育机制研究[J].海南热带海洋学院学报， 2012，19（6）：32-33.
[3]韩兴，刘光.农村中学生思想道德教育的现状与对策[J].时代农机，2017，44（7）：167-167.
[4]包应进.提高中学生思想品德教育的途径[J].陕西教育（教学版），2017（7）：44-44.
【关键词】教育;心理健康;阳光少年
引言
现在的孩子在享受着丰富的物质生活的同时，也在默默地忍受着精神上的“虐待”：家人呵护过度，没有自主权利;父母离异，像个皮球一样在两个家庭间奔波;父母外出务工，跟着年迈的爷爷奶奶孤单生活……
所以，现在的孩子或多或少会产生一些心理问题：如自闭、自恋、忧郁等情绪;退缩、躁动、攻击等行为;上课时无法集中注意力;多疑，甚至无法与他人正常沟通等等。这些心理问题如不能及时进行化解，长此以往，必然会影响到他们的身心健康。
【个案分析】
我们班有7个孩子的父母先后离异，这7个孩子所受到的伤害是不言而喻的，其中最可怜的要数胡某和田某两位同学。这两个男孩子都是在三年级时，父母离婚了，先是判给了爸爸，后又被遗弃，跟着年迈的奶奶相依为命。经济的拮据，母爱的缺失使得他们变得自卑、敏感、暴躁，对学习不感兴趣，整天以打架和搞恶作剧为乐。遇到挫折不是大发脾气，就是歇斯底里地哭喊。
我眼睁睁的看到他们由原来的乖巧可爱变成现在这个样子，真是心痛啊！我知道他们心中的苦太多了，多得让他们难以承受，他们的确需要发泄，的确需要抚慰，但他们更需要精神上的力量来支撑。
【反思与实施方案】
针对胡某、田某等同学的现状以及他们特殊的家庭状况，我决定初步制定以下干预方案。
1.温情感化
我知道他们俩的异常举动是对父母选择的不满，是一种抗争的方式。作为年幼的他们能做的也只能是“自暴自弃”、“歇斯底里”而已。是的，情感确实需要宣泄，不能过度地去压抑。所以每当在他们情绪激动时，我都是轻轻走上前去，像妈妈一样张开双臂，轻轻地把他们搂在怀里，默默地站着……直到他们情绪平复了，再来解决问题。刚开始，他们还在我的怀抱里扭捏着，挣扎着，但当感受到我的真诚后，就不再反抗，而是趴在我的怀里痛快淋漓地大哭了一场。
在以后的日子里，我会经常“奴役”他们：
“胡某，我的背好疼啊，能帮我捶捶背吗？”
“田某，我的嗓子要冒烟了，给我倒杯水吧！”
就这样在我的“使唤”之下，他们的小眼睛里慢慢有了光彩。为此，胡某的奶奶特意跑来对我说：“胡老师，感谢你！胡某能为你捶背而感到自豪，现在还天天跟我学按摩呢。”
2.化解心中的痛
我知道，虽然他们俩慢慢地恢复了往常的生活，但心底的伤痛是很难抚平的，而且随着年龄的增长，他们会越来越变得敏感自卑。怎么样帮助他们尽快忘掉伤痛，忘记自卑，走上快乐呢？
我决定在班里开展以“让烛光点燃心中的冰点”为主题的班会。不止他俩，每个孩子心中都有冰点，都有着或多或少的一抹阴影在“困扰”着每一颗幼小的心灵，这份阴影可能是对某种事物的恐惧;可能是来自别人的嘲讽;可能是由自身缺陷引发的自卑;也可能是因学习不好而带来的烦恼。
在播放《孤心独吟》这曲忧伤的二胡曲中，我缓缓地说道：“不管每个人表面怎样光鲜，内心都会有不愿向别人倾诉的伤心事、烦恼事，如果这些事不及时地排遣掉，会对我们的身心造成伤害的。今天，就让我们把这些闹心的事全写出来吧，痛快淋漓地写出来吧，写完之后，我们就把它烧掉，让我们的不愉快随着烛光灰飞烟灭！
如诉如泣的二胡声很快把学生们带入状态。大家默默地写着，笔尖飞速的在纸上画过，时不时还传来几声抽泣声。我也在讲台上默默地写着，我不敢抬头，怕无意中碰伤了某些个孩子的自尊心。
写完后，我让大家把纸条点燃扔进垃圾桶里。伴着熊熊燃烧的火光，随即我在大屏幕上打出普希金的诗《假如生活欺骗了你》，领着他们大声朗读：
假如生活欺骗了你
不要悲伤 不要心急
忧郁的日子里需要镇静
相信吧 快乐的日子将会临
心儿永远向往着未来
现在却常是忧郁
一切都是瞬息
一切都将会过去
而那过去了的
就会成为亲切的回忆
3.榜样引领、精神激励
每个人都有这种心理：太过于重视自己内心的感受，都愿意把自己置于最弱者或者最悲者的地位，无限度地夸大自己的痛苦。
面對人生中的挫折、打击、不公与不幸，如果能这样的自我暗示：“我不是最不幸的，何必太悲伤！”如果能够这样，就等于在遇到人生危机时找到了自救的法宝。
于是，我给学生播放了很多有关强者自强不息的影视资料，想让孩子们明确：“世上悲者我非最，逆境楷模壮我行”的道理。并能从中汲取力量，发愤图强。比如：
（1）看我国贫困地区学生的生活、学习图片。让学生们深受震撼：同一时代，同一片蓝天下的同龄人却还过着如此困顿的生活，我们这么点委屈能算点什么？
（2）看电影《一个都不能少》，进一步了解了西部地区孩子在艰苦的条件下自强自立，不向困难屈服的顽强精神。
（3）看力克·胡哲契奇的演讲视屏《我和世界不一样，无脚无手，无忧虑》感受他的乐观和坚强。力克是澳洲一名无手无脚的残疾人，但勇于面对身体残障，创造了生命的奇迹。他的名言是：“人生最可悲的并非失去四肢，而是没有生存希望及目标！人们经常埋怨什么也做不来，但如果我们只记挂着想拥有或欠缺的东西，而不去珍惜所拥有的，那根本改变不了问题！真正改变命运的，并不是我们的机遇，而是我们的态度。”
通过观看这些影视资料，学生们都受到了很大的震撼，特别是胡小文和田晓，他俩在日记中都深刻地剖析了自己的脆弱和不足，并表示要以力克·胡哲契奇为榜样，要严格要求自己，做个坚强的人。
当然，冰冻三尺，非一日之寒。要彻底解决他俩的心理障碍也不是一朝一夕的事，还需要家庭、学校、社会等多方面的配合。
在以后的日子里，我经常打电话约来他们的亲妈，到学校看望孩子;找他们的父亲来学校谈孩子的教育问题;找他们的继母做工作，解决孩子的抚养问题。在多次沟通交流之后，逐渐形成了较强的教育合力，为孩子的健康发展提供了坚实的保障。
就这样，我们一路走来。他们俩渐渐地走出了心理“阴影”，性格变得开朗了，学习成绩也有了很大进步。在四年级时，田晓被学校评为“阳光少年”;在五年级时，胡小文则获得了“读书小博士”的称号。现在他们面临小学毕业，即将以优秀毕业生的身份步入更高的起点。今后的人生路，没有了我的陪伴，相信通过他们自己持续的努力，一定还会走得更坚定更踏实，因为他们已经拥有了一颗坚强的心。
参考文献
[1]刘雪莲.中学生情绪管理现状及其在思想政治教育中的应用研究[J].西北成人教育学院学报，2014（5）.
[2]黄晓农，方江振.实习支教管理中学生思想政治教育机制研究[J].海南热带海洋学院学报， 2012，19（6）：32-33.
[3]韩兴，刘光.农村中学生思想道德教育的现状与对策[J].时代农机，2017，44（7）：167-167.
[4]包应进.提高中学生思想品德教育的途径[J].陕西教育（教学版），2017（7）：44-44.