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摘要：语文学科是学生在整个教育阶段对于其日常生活与学习影响最大的学习内容，也是较为系统化、科学化的主要学科。特别是在高中教育阶段，对于语文知识整体的学习与掌握对学生的可持续性发展起到至关重要的作用。高中的语文教学更应凸显知识性和科学性的多元化发展，所以，高中语文教师更要不断创新和探索，采用具有多元化的语文课堂教学模式及方式，从调动学生学习热情入手，提高语文实际课堂教学效率，提升高中学生的语文综合素养，实现学生全面发展，为当今社会提供与新时代相契合的新型人才。
关键词：高中语文;多元化教学;运用
随着信息技术的不断完善、新课程改革的逐层加深，对高中语文教学模式的多元化提出了更高的需求。针对苏教版语文高中教材的内容由原先的根据表达方式的不同，依次划分为说明、记叙、议论三大单元，转变为依靠体裁的不同进行重新规整，使得高中语文教学内容更加贴合学生的实际生活，从培养学生阅读习惯和学会独立鉴赏文学佳作能力出发，以语文知识学习能力的着力点为教学依托，让多元化的教学方式与途径凸显语文专题学习整合与积累、欣赏与思考、感知与领悟、拓展与应用、创新与探索的全方面综合能力。新课程标准中明确指出高中语文课堂教学要不断创新教学模式，积极应用文本研习、问题探讨和创设情境等多元化的教学形式，最大限度地激发学生自主思考与学习潜能，挖掘语文创造力，全面提升学生的语文素养。
1.高中语文多元化的教学模式运用价值
结合当前我国教育现状，多元化、科学化、现代化的教学模式有助于完善以往传统教学形式的不足，以崭新的教学理念及模式，促进师生间的有效沟通和交流，激发学生的自主学习兴趣，充分调动学生学习积极性。语文课堂多元化的教学活动更可以培养学生主动观察与独立思考的能力，激发学生自主交流与讨论，建立学生语文学习自信心，让学生成为语文课堂的主体。语文课堂对多元化的教学模式进行合理运用，可以弥补学生间个体的差异性，形成对语文学习的浓厚兴趣，从而养成学生良好的语文学习习惯，提高语文教学效果。与此同时，语文课堂教学中良好地运用多元化的教学模式，可以更好地培养学生的内在涵养和人文素质，既可开阔了学生的语文思维发散视角，又可以让学生们掌握灵活多变的思维方式。
2.语文课堂教学中多元化教学模式的合理运用策略
2.1以阅文为本，研习语文知识与素养
以阅读体会文章主旨为重点，通过反复的强化阅读，构建阅读者与文章的思维交流联系。让“有形”的文章成为学生主要的研读对象，更能成为学生“无形”的朋友进行对话交流。引导学生通过有效阅读找准文章的关键词与切入点，从局部着手感知文章情感，为更好地理解与掌握文意打下坚实基础。例如，在对《我的四季》一文进行教学时，教师可以充分引导学生自主对文章进行阅读与赏析，体会作者对四季所抒发出的强烈情感，强化阅读能力的同时，也丰富了学生的品味感知力，从而提升学生阅读素养，提高审美境界。
2.2以研讨为辅，开拓语文思维与思路
根据课堂实际教学情况出发，学生间的研讨教学模式更有助于完成语文课程标准及课堂教学目标的达成，有效且具可操作性的问题式研讨让高中语文教学变得更加生动、积极和充满探索性。教师在精心设计的课堂环节中提出问题，让学生进行合作交流与探究，发现并整合答案，这样不仅有助于学生对语文知识体系的感性认识，更对于发展高中学生的自主思辨、思维发散和语言表达等方面起到了重要作用。研讨形式的运用让学生学会积极思考、认真倾听和愿意表达的能力。引导学生用心思考与感悟，用语言文字去描述，开拓学生的思维，提高语文语言能力和人文素养。例如，高中语文教学中对《想北平》、《我心归去》和《乡土情结》进行整合教学时，教师以三篇文章的中心思想入手，通过提出问题“三位作者的思乡之情有何不同？”，让学生以小组为单位，划分为三组分別对三篇作品进行赏析与研讨，结合作者当时的处境与心情来了解他们作为远在异地的游子对家乡的思念之情，最后在交流汇报中感知情感的不同，发现文章的真正含义。
2.3与现代信息技术相融合，创设有效情境助力教学多元化
现代化的信息教学手段对于实现高中语文实际课堂教学多元化应用起到关键作用，教师可利用先进的多媒体设施将高中语文教材中静态单一的知识性内容转化为丰富形象的动态图文信息，从而创设出有效且生动的情境，这样既可以让语文知识更加直观的呈现在学生面前，又可以有效抓住学生们的注意力，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，实现学生的全面发展。例如，教师在对《假如给我三天光明》一文进行授课时，教师可以通过充分的课前准备，利用信息化教学辅助手段为学生创设情景，引导学生闭上眼睛，用耳朵与心去聆听世间的万物，让学生真正走入文章中，思考并感悟作者真实的心理活动和坚韧的精神支柱，懂得知识来源于生活，通过客观的摸索与体验，让学生了解”三天光明“的重要价值，充分体会作者情感的释放。多元化的教学模式使得学生懂得变换角度去观察、分析问题，培养学生的思维能力，对深入掌握文意提供有效帮助，切实提升教学质量。
结束语：
综上所述，高中语文多元化教学模式为学生未来的发展提供了有效的平台，多元化的教学让语文课堂变得更加生动，以培养学生学习兴趣和习惯入手，让学生逐步建立良好的语文学习能力，真正成为与时俱进的多元化人才。
参考文献
[1]谭文婷.“教育供给侧改革”视域下的高中语文教学研究[J].求知导刊，2017，0（27）.
[2]冉茂才.浅谈新形势下的高中语文教学[J].读与写（上，下旬），2015，（19）：91-91.
关键词：高中语文;多元化教学;运用
随着信息技术的不断完善、新课程改革的逐层加深，对高中语文教学模式的多元化提出了更高的需求。针对苏教版语文高中教材的内容由原先的根据表达方式的不同，依次划分为说明、记叙、议论三大单元，转变为依靠体裁的不同进行重新规整，使得高中语文教学内容更加贴合学生的实际生活，从培养学生阅读习惯和学会独立鉴赏文学佳作能力出发，以语文知识学习能力的着力点为教学依托，让多元化的教学方式与途径凸显语文专题学习整合与积累、欣赏与思考、感知与领悟、拓展与应用、创新与探索的全方面综合能力。新课程标准中明确指出高中语文课堂教学要不断创新教学模式，积极应用文本研习、问题探讨和创设情境等多元化的教学形式，最大限度地激发学生自主思考与学习潜能，挖掘语文创造力，全面提升学生的语文素养。
1.高中语文多元化的教学模式运用价值
结合当前我国教育现状，多元化、科学化、现代化的教学模式有助于完善以往传统教学形式的不足，以崭新的教学理念及模式，促进师生间的有效沟通和交流，激发学生的自主学习兴趣，充分调动学生学习积极性。语文课堂多元化的教学活动更可以培养学生主动观察与独立思考的能力，激发学生自主交流与讨论，建立学生语文学习自信心，让学生成为语文课堂的主体。语文课堂对多元化的教学模式进行合理运用，可以弥补学生间个体的差异性，形成对语文学习的浓厚兴趣，从而养成学生良好的语文学习习惯，提高语文教学效果。与此同时，语文课堂教学中良好地运用多元化的教学模式，可以更好地培养学生的内在涵养和人文素质，既可开阔了学生的语文思维发散视角，又可以让学生们掌握灵活多变的思维方式。
2.语文课堂教学中多元化教学模式的合理运用策略
2.1以阅文为本，研习语文知识与素养
以阅读体会文章主旨为重点，通过反复的强化阅读，构建阅读者与文章的思维交流联系。让“有形”的文章成为学生主要的研读对象，更能成为学生“无形”的朋友进行对话交流。引导学生通过有效阅读找准文章的关键词与切入点，从局部着手感知文章情感，为更好地理解与掌握文意打下坚实基础。例如，在对《我的四季》一文进行教学时，教师可以充分引导学生自主对文章进行阅读与赏析，体会作者对四季所抒发出的强烈情感，强化阅读能力的同时，也丰富了学生的品味感知力，从而提升学生阅读素养，提高审美境界。
2.2以研讨为辅，开拓语文思维与思路
根据课堂实际教学情况出发，学生间的研讨教学模式更有助于完成语文课程标准及课堂教学目标的达成，有效且具可操作性的问题式研讨让高中语文教学变得更加生动、积极和充满探索性。教师在精心设计的课堂环节中提出问题，让学生进行合作交流与探究，发现并整合答案，这样不仅有助于学生对语文知识体系的感性认识，更对于发展高中学生的自主思辨、思维发散和语言表达等方面起到了重要作用。研讨形式的运用让学生学会积极思考、认真倾听和愿意表达的能力。引导学生用心思考与感悟，用语言文字去描述，开拓学生的思维，提高语文语言能力和人文素养。例如，高中语文教学中对《想北平》、《我心归去》和《乡土情结》进行整合教学时，教师以三篇文章的中心思想入手，通过提出问题“三位作者的思乡之情有何不同？”，让学生以小组为单位，划分为三组分別对三篇作品进行赏析与研讨，结合作者当时的处境与心情来了解他们作为远在异地的游子对家乡的思念之情，最后在交流汇报中感知情感的不同，发现文章的真正含义。
2.3与现代信息技术相融合，创设有效情境助力教学多元化
现代化的信息教学手段对于实现高中语文实际课堂教学多元化应用起到关键作用，教师可利用先进的多媒体设施将高中语文教材中静态单一的知识性内容转化为丰富形象的动态图文信息，从而创设出有效且生动的情境，这样既可以让语文知识更加直观的呈现在学生面前，又可以有效抓住学生们的注意力，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，实现学生的全面发展。例如，教师在对《假如给我三天光明》一文进行授课时，教师可以通过充分的课前准备，利用信息化教学辅助手段为学生创设情景，引导学生闭上眼睛，用耳朵与心去聆听世间的万物，让学生真正走入文章中，思考并感悟作者真实的心理活动和坚韧的精神支柱，懂得知识来源于生活，通过客观的摸索与体验，让学生了解”三天光明“的重要价值，充分体会作者情感的释放。多元化的教学模式使得学生懂得变换角度去观察、分析问题，培养学生的思维能力，对深入掌握文意提供有效帮助，切实提升教学质量。
结束语：
综上所述，高中语文多元化教学模式为学生未来的发展提供了有效的平台，多元化的教学让语文课堂变得更加生动，以培养学生学习兴趣和习惯入手，让学生逐步建立良好的语文学习能力，真正成为与时俱进的多元化人才。
参考文献
[1]谭文婷.“教育供给侧改革”视域下的高中语文教学研究[J].求知导刊，2017，0（27）.
[2]冉茂才.浅谈新形势下的高中语文教学[J].读与写（上，下旬），2015，（19）：91-91.