论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学中，应用题的教学内容占到了约五分之二，从应用题的教学功能来看，应用题综合考查了学生对所学概念、公式、解题方法的理解，可以较大程度地促进学生对所学知识的理解和吸收，提升学生的数学能力，因此做好小学数学应用题的教学是每位小学数学教师必备的教学技能。基于此，对小学数学应用题教学的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学教学;应用题;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-335
一、当前小学数学应用题教学中存在的问题
在数学应用题教学中，教师只注重培养学生的解题能力，忽略在他们学习和解题过程中锻炼其思维能力、逻辑能力，这样的片面教学会使学生课堂上觉得自己学会了，但只要稍加转换题型，学生又是一头雾水，影响学生解决应用题的能力的发展，不能完成指定的教学目标。小学课堂教学中，传统教学方式大多雷同，教师在应用题讲解中缺乏正确的引导，这样会导致学生在应用题的解题方法上还存有疑虑，只是一味复制解题过程，并没有真正掌握解题技巧，如果对应用题稍加改变，学生往往不能正确解答。
二、推进小学数学应用题教学的具体策略
（一）转变课堂角色，鼓励学生自主探讨
在应用题教学过程中，教师要尝试转变角色，由主导向引导的角色进行转变。在课堂教学中，只有让学生通过自己的探究发现解决问题，才可以让学生对应用题涉及的知识点理解更深。在具体实践中，教师要留出足够多的时间给学生进行思考，鼓励学生提出创造性和大胆的想法，只有这样才可以给予学生更多的探索和思考机会。
（二）培养良好审题习惯，锻炼学生思维能力
在开展应用题方面的教学时，教师要从基础部分出发，不仅要锻炼学生解题方面的能力，还要提高学生审题的能力，保证学生在解应用题时可以充分理解题干的含义，并快速地提取出有效信息。通过了解我们会发现，小学阶段的学生思维较为活跃，但是缺乏耐心。为此，教师只要在教学中充分提高学生的耐心，就能够降低应用题的难度，改变学生对于应用题的看法。但是如何引导学生养成良好的审题习惯呢？这就需要数学教师改变以往的教学模式，从新型教学手段出发，为学生提供审题机会，发现学生审题过程中存在的问题，并加以指正，使学生掌握高效的审题方法，学生审题。尤其在为学生解答应用题时，教师要引导学生养成良好的审题意识，锻炼学生的思维。在培养学生审题习惯时，教师一定要让学生充分认识到审题的真正含义，即通过阅读题目了解其中的各种条件。在遇到较难的问题时，学生会无从下手，这时候教师可以通过借助图形、实物等帮助学生理解题目，将抽象的条件具象化，达到锻炼学生思维能力的目的。例如，在对距离问题、时间问题相关的应用题进行教学时，很多学生在阅读过程中不知道车辆的往返情况与时间之间存在怎样的关系。
（三）增强自信
自信是成功的因素之一，拥有自信可以克服一切困难。因此，教师可以通过增强学生自信心，激发学生学习应用题的兴趣，让学生使用不同方法解决应用题，在学习中产生成就感、满足感，体验解题后的喜悦，调动学生的积极性，让学生主动学习数学应用题。教学课堂上，教师应鼓励学生积极举手发言，对解答错误的学生不要指责，应该给予鼓励、关心，保护学生的自尊心，帮助学生改正错误，增加师生互动，让学生有动力积极参加课堂互动。还有一部分学生由于胆小，参与课堂教学活动时不积极，对于这部分学生，教师可以用一些简单的问题，通过抽查的形式提升这类学生的课堂参与度，让学生重拾自信，激励他们多多参加课堂互动，激发学生的兴趣和求知欲，使学生在学习中感受快乐，积极主动地学习应用题。
（三）有针对性地创新应用题教学方法
数学应用题解题技巧的教学质量，受到老师所应用的教学方法的直接影响。由于数学应用题是解答题中难度较大的题型，其考查的是学生对于数学理论知识的理解和解题技巧的全面掌握。而应用题是基于数学理论而来的类题型，在进行应用题解题教学的过程中，理论知识的教学比重较大，小学生在学习时很容易会感到无聊，从而导致学习兴趣的降低。如果小学生的学习兴趣降低，则不能够高效地完成学习任务，也很难专心地听课。所以，数学老师在进行应用题的教学过程中，需要尽可能地优化对于应用题的讲解方法，用更加灵活生动的方式进行应用题解题技巧的讲解，尽可能地吸引小学生的学习兴趣，实现数学应用题的有效教学。此外，小学的应用题大部分与学生的实际生活有一定联系，并且以学生的实际生活场景作为基础进行拓展设计，因此老师在应用题解题技巧的教学时，要尽可能地将解题方法与学生的生活进行联系，还原题目在生活中的实际操作流程，从而引导学生主动思考解题方法，实现应用题教学方法的优化创新。
参考文献
[1]苏凤鸿.小学数学应用题教学策略例谈[J].新课程研究，2020（06）：113-114.
[2]陳家华.关于小学数学应用题的教学策略[J].新智慧，2020（05）：64.
[3]赵斌.浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J].读写算，2020（05）：115.
关键词：小学数学教学;应用题;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-335
一、当前小学数学应用题教学中存在的问题
在数学应用题教学中，教师只注重培养学生的解题能力，忽略在他们学习和解题过程中锻炼其思维能力、逻辑能力，这样的片面教学会使学生课堂上觉得自己学会了，但只要稍加转换题型，学生又是一头雾水，影响学生解决应用题的能力的发展，不能完成指定的教学目标。小学课堂教学中，传统教学方式大多雷同，教师在应用题讲解中缺乏正确的引导，这样会导致学生在应用题的解题方法上还存有疑虑，只是一味复制解题过程，并没有真正掌握解题技巧，如果对应用题稍加改变，学生往往不能正确解答。
二、推进小学数学应用题教学的具体策略
（一）转变课堂角色，鼓励学生自主探讨
在应用题教学过程中，教师要尝试转变角色，由主导向引导的角色进行转变。在课堂教学中，只有让学生通过自己的探究发现解决问题，才可以让学生对应用题涉及的知识点理解更深。在具体实践中，教师要留出足够多的时间给学生进行思考，鼓励学生提出创造性和大胆的想法，只有这样才可以给予学生更多的探索和思考机会。
（二）培养良好审题习惯，锻炼学生思维能力
在开展应用题方面的教学时，教师要从基础部分出发，不仅要锻炼学生解题方面的能力，还要提高学生审题的能力，保证学生在解应用题时可以充分理解题干的含义，并快速地提取出有效信息。通过了解我们会发现，小学阶段的学生思维较为活跃，但是缺乏耐心。为此，教师只要在教学中充分提高学生的耐心，就能够降低应用题的难度，改变学生对于应用题的看法。但是如何引导学生养成良好的审题习惯呢？这就需要数学教师改变以往的教学模式，从新型教学手段出发，为学生提供审题机会，发现学生审题过程中存在的问题，并加以指正，使学生掌握高效的审题方法，学生审题。尤其在为学生解答应用题时，教师要引导学生养成良好的审题意识，锻炼学生的思维。在培养学生审题习惯时，教师一定要让学生充分认识到审题的真正含义，即通过阅读题目了解其中的各种条件。在遇到较难的问题时，学生会无从下手，这时候教师可以通过借助图形、实物等帮助学生理解题目，将抽象的条件具象化，达到锻炼学生思维能力的目的。例如，在对距离问题、时间问题相关的应用题进行教学时，很多学生在阅读过程中不知道车辆的往返情况与时间之间存在怎样的关系。
（三）增强自信
自信是成功的因素之一，拥有自信可以克服一切困难。因此，教师可以通过增强学生自信心，激发学生学习应用题的兴趣，让学生使用不同方法解决应用题，在学习中产生成就感、满足感，体验解题后的喜悦，调动学生的积极性，让学生主动学习数学应用题。教学课堂上，教师应鼓励学生积极举手发言，对解答错误的学生不要指责，应该给予鼓励、关心，保护学生的自尊心，帮助学生改正错误，增加师生互动，让学生有动力积极参加课堂互动。还有一部分学生由于胆小，参与课堂教学活动时不积极，对于这部分学生，教师可以用一些简单的问题，通过抽查的形式提升这类学生的课堂参与度，让学生重拾自信，激励他们多多参加课堂互动，激发学生的兴趣和求知欲，使学生在学习中感受快乐，积极主动地学习应用题。
（三）有针对性地创新应用题教学方法
数学应用题解题技巧的教学质量，受到老师所应用的教学方法的直接影响。由于数学应用题是解答题中难度较大的题型，其考查的是学生对于数学理论知识的理解和解题技巧的全面掌握。而应用题是基于数学理论而来的类题型，在进行应用题解题教学的过程中，理论知识的教学比重较大，小学生在学习时很容易会感到无聊，从而导致学习兴趣的降低。如果小学生的学习兴趣降低，则不能够高效地完成学习任务，也很难专心地听课。所以，数学老师在进行应用题的教学过程中，需要尽可能地优化对于应用题的讲解方法，用更加灵活生动的方式进行应用题解题技巧的讲解，尽可能地吸引小学生的学习兴趣，实现数学应用题的有效教学。此外，小学的应用题大部分与学生的实际生活有一定联系，并且以学生的实际生活场景作为基础进行拓展设计，因此老师在应用题解题技巧的教学时，要尽可能地将解题方法与学生的生活进行联系，还原题目在生活中的实际操作流程，从而引导学生主动思考解题方法，实现应用题教学方法的优化创新。
参考文献
[1]苏凤鸿.小学数学应用题教学策略例谈[J].新课程研究，2020（06）：113-114.
[2]陳家华.关于小学数学应用题的教学策略[J].新智慧，2020（05）：64.
[3]赵斌.浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J].读写算，2020（05）：115.