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【摘 要】 幼儿园教师在进行音乐课程的授课时，教学设计一定要科学合理，要充分符合幼儿的认知特点与思维能力。教师要善于结合幼儿的兴趣取向以及认知能力设计能够让幼儿参与热情更浓厚的教学过程，这样才能够体现出音乐的感染力。调动学生对音乐的积极情感，合理进行教学情境创设，让音乐教学和游戏实现融合。
【关键词】 幼儿园；音乐；课程；有效教学；设计
音乐是幼儿连接外部世界，表达自己的情绪、感受的一种非常重要的手段，音乐课程的教学同样是幼儿园课程设置中非常重要的一个范畴。幼儿园教师在进行音乐课程的授课时，教学设计一定要科学合理，要充分符合幼儿的认知特点与思维能力。这样才能够保障幼儿对于音乐课的融入，并且可以潜移默化地培养幼儿的音乐素养，让幼儿从音乐课程的学习中发展自我、锻炼自我、提升自我。当然，幼儿园阶段的音乐课程的教学设计可以更加灵活有趣，教师要善于结合幼儿的兴趣取向以及认知能力设计能够让幼儿参与热情更浓厚的教学过程，这样才能够体现出音乐的感染力。本文将以《迷路的小花鸭》这首曲目的教学为范例，具体分析音乐课程在进行教学设计时可以有的一些不同的切入点，以及结合不一样的教学过程所能够起到的教学效果。
一、调动学生对音乐的积极情感
教师在选定曲目然后进行教学设计时，首先需要考虑的一个因素就是如何能够吸引幼儿对于音乐课程的参与积极性，并且能够充分调动学生对于音乐的积极情感。小学生普遍情感十分充沛，并且他们善良纯真，很多融入一定情感的故事或者情节都能够打动孩子，让他们感同身受，融入到相应的故事情境中。教师不仅要了解幼儿的这种特点，还可以充分利用幼儿的这一性格特征，将其融入到音乐课程的教学设计中。教师可以首先从激发学生的情感共鸣出发来引导学生进入音乐教学的情境，让学生产生对于所学内容的兴趣与学习欲望，在这样的良好的开端下后续的教学过程才能够更顺利地进行。
在音乐活动《迷路的小花鸭》的设计中，我用“哭声夺人”而导入，以这样的方式来迅速吸引学生的注意力和好奇心。教师：“咦！小朋友仔细听，是谁在这么伤心地哭啊？”就这么简单的一个哭声、一个提问，马上就让整个活动室变得鸦雀无声。幼儿极力想知道是谁这么伤心地在哭，更想知道又是为什么要哭。我这样做的目的就是抓住幼儿天生有好奇之心这一特征，把幼儿的注意力吸引到我身上来，为后续教学内容的引入营造好的开端。从实际教学中我们也看到，这种教学策略效果非常明显，学生好奇的眼睛中便让我们看到了答案。
二、合理进行教学情境创设
当学生的注意力集中后，教师可以进一步在教学情境的依托下来引入相应的教学要点，以这样的方式来进一步延伸音乐课程的教学，让学生慢慢熟悉音乐作品，体会到曲目的情节与情感，提升课堂学习体验。教师可以将曲目中涉及的情节以情境创设的形式呈现给大家，让学生熟悉曲目中呈现的整个故事，了解这首音乐作品，这既有助于学生学唱曲目，也能够加深大家对于这首歌曲的感受程度。
仍然以《迷路的小花鸭》为例，在这一音乐活动中，我根据音乐所表达的内容，绘制成了一幅精美的挂图，我不失时机地进行提问：“这是什么地方？（池塘边、柳树下）这里有谁啊？（小鸭子）它在干什么啊？（在哭）小鸭子为什么哭啊？（迷了路）……”就这样在不知不觉间，我已经让小朋友掌握了第一段歌词（池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，哭着找妈妈）。这种教学方式灵活性强，符合幼儿的认知水平，在让幼儿充分了解了故事情节的基础上也增加了大家对于曲目的熟悉程度，是一个很好的教学递进。
三、让音乐教学和游戏实现融合
当孩子们对于这首作品越来越熟悉后，幼师可以组织大家将这首曲目“表演”出来，可以设计活动过程来让学生扮演曲目中的不同角色，以此来丰富课堂，提升曲目学习的趣味性。这首歌本来就故事性较强，并且其中的情感充沛，也容易被学生理解。这样的曲目非常适合学生进行演绎，当学生将自己放到相应的角色中后，学生更容易体会整个故事情节，也更容易感受到小鸭子内心的焦急，有了对于这些情感的领会后学生在唱这首歌曲时会表现力更强，这才是音乐教学设计的有效过程。
教师可以和学生一同进行游戏，让孩子们在教师的引导下来将整个故事呈现出来。老师扮鸭妈妈，让全体小朋友头戴小鸭子的头饰扮小鸭子，把小朋友坐的小凳子摆成一个大池塘，同时播放《迷路的小花鸭》。鸭妈妈说：“孩子们，天黑了，咱们回家吧，记住了都要跟着妈妈，不要走丢了迷了路就找不到了家哦。”等所有的小鸭子都回到家却听见了哭声（老师事先留住了一只鸭子，等小朋友都坐好之后，让他扮演迷路的小花鸭哭着找妈妈……）经历了这样的游戏过程后，学生会更充分地融入到曲目中，会更能够体会到小鸭子当时的心情，慢慢的，学生学唱这首歌也变得越来越生动且富有情感。
总之，在幼儿园音乐课程的教学设计中，教师要结合幼儿的一些基本特点来有针对性地设计曲目学习的整个过程和相应环节，要善于激发幼儿内心的积极情感，在情境创设的基础上来丰富学生对于曲目的学习体验。同时，教师也可以结合曲目设计一些游戏活动过程，引导孩子们充分融入到曲目的角色中，更深入地感受曲目传递出的情感，这些都是非常有效，并且有助于幼儿音乐素养培养的教学过程。
【参考文献】
[1].邓丹妮.提高幼儿园音乐活动实效性的策略[J].家教世界.2012年20期.
[2].苏立.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究[J].佳木斯教育学院学报.2012年11期.
[3].周莹.浅谈幼儿音乐教学策略[J].成功（教育）.2012年12期.
[4]夏雨琦.长沙花鼓戏资源在幼儿园艺术活动中的应用研究[D].湖南师范大学2016
[5]成思慧.幼儿园音乐教育中经典音乐作品利用的研究[D].湖南师范大学2016
[6]李虹霖.侗族大歌在幼儿园音乐教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学2016
【关键词】 幼儿园；音乐；课程；有效教学；设计
音乐是幼儿连接外部世界，表达自己的情绪、感受的一种非常重要的手段，音乐课程的教学同样是幼儿园课程设置中非常重要的一个范畴。幼儿园教师在进行音乐课程的授课时，教学设计一定要科学合理，要充分符合幼儿的认知特点与思维能力。这样才能够保障幼儿对于音乐课的融入，并且可以潜移默化地培养幼儿的音乐素养，让幼儿从音乐课程的学习中发展自我、锻炼自我、提升自我。当然，幼儿园阶段的音乐课程的教学设计可以更加灵活有趣，教师要善于结合幼儿的兴趣取向以及认知能力设计能够让幼儿参与热情更浓厚的教学过程，这样才能够体现出音乐的感染力。本文将以《迷路的小花鸭》这首曲目的教学为范例，具体分析音乐课程在进行教学设计时可以有的一些不同的切入点，以及结合不一样的教学过程所能够起到的教学效果。
一、调动学生对音乐的积极情感
教师在选定曲目然后进行教学设计时，首先需要考虑的一个因素就是如何能够吸引幼儿对于音乐课程的参与积极性，并且能够充分调动学生对于音乐的积极情感。小学生普遍情感十分充沛，并且他们善良纯真，很多融入一定情感的故事或者情节都能够打动孩子，让他们感同身受，融入到相应的故事情境中。教师不仅要了解幼儿的这种特点，还可以充分利用幼儿的这一性格特征，将其融入到音乐课程的教学设计中。教师可以首先从激发学生的情感共鸣出发来引导学生进入音乐教学的情境，让学生产生对于所学内容的兴趣与学习欲望，在这样的良好的开端下后续的教学过程才能够更顺利地进行。
在音乐活动《迷路的小花鸭》的设计中，我用“哭声夺人”而导入，以这样的方式来迅速吸引学生的注意力和好奇心。教师：“咦！小朋友仔细听，是谁在这么伤心地哭啊？”就这么简单的一个哭声、一个提问，马上就让整个活动室变得鸦雀无声。幼儿极力想知道是谁这么伤心地在哭，更想知道又是为什么要哭。我这样做的目的就是抓住幼儿天生有好奇之心这一特征，把幼儿的注意力吸引到我身上来，为后续教学内容的引入营造好的开端。从实际教学中我们也看到，这种教学策略效果非常明显，学生好奇的眼睛中便让我们看到了答案。
二、合理进行教学情境创设
当学生的注意力集中后，教师可以进一步在教学情境的依托下来引入相应的教学要点，以这样的方式来进一步延伸音乐课程的教学，让学生慢慢熟悉音乐作品，体会到曲目的情节与情感，提升课堂学习体验。教师可以将曲目中涉及的情节以情境创设的形式呈现给大家，让学生熟悉曲目中呈现的整个故事，了解这首音乐作品，这既有助于学生学唱曲目，也能够加深大家对于这首歌曲的感受程度。
仍然以《迷路的小花鸭》为例，在这一音乐活动中，我根据音乐所表达的内容，绘制成了一幅精美的挂图，我不失时机地进行提问：“这是什么地方？（池塘边、柳树下）这里有谁啊？（小鸭子）它在干什么啊？（在哭）小鸭子为什么哭啊？（迷了路）……”就这样在不知不觉间，我已经让小朋友掌握了第一段歌词（池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，哭着找妈妈）。这种教学方式灵活性强，符合幼儿的认知水平，在让幼儿充分了解了故事情节的基础上也增加了大家对于曲目的熟悉程度，是一个很好的教学递进。
三、让音乐教学和游戏实现融合
当孩子们对于这首作品越来越熟悉后，幼师可以组织大家将这首曲目“表演”出来，可以设计活动过程来让学生扮演曲目中的不同角色，以此来丰富课堂，提升曲目学习的趣味性。这首歌本来就故事性较强，并且其中的情感充沛，也容易被学生理解。这样的曲目非常适合学生进行演绎，当学生将自己放到相应的角色中后，学生更容易体会整个故事情节，也更容易感受到小鸭子内心的焦急，有了对于这些情感的领会后学生在唱这首歌曲时会表现力更强，这才是音乐教学设计的有效过程。
教师可以和学生一同进行游戏，让孩子们在教师的引导下来将整个故事呈现出来。老师扮鸭妈妈，让全体小朋友头戴小鸭子的头饰扮小鸭子，把小朋友坐的小凳子摆成一个大池塘，同时播放《迷路的小花鸭》。鸭妈妈说：“孩子们，天黑了，咱们回家吧，记住了都要跟着妈妈，不要走丢了迷了路就找不到了家哦。”等所有的小鸭子都回到家却听见了哭声（老师事先留住了一只鸭子，等小朋友都坐好之后，让他扮演迷路的小花鸭哭着找妈妈……）经历了这样的游戏过程后，学生会更充分地融入到曲目中，会更能够体会到小鸭子当时的心情，慢慢的，学生学唱这首歌也变得越来越生动且富有情感。
总之，在幼儿园音乐课程的教学设计中，教师要结合幼儿的一些基本特点来有针对性地设计曲目学习的整个过程和相应环节，要善于激发幼儿内心的积极情感，在情境创设的基础上来丰富学生对于曲目的学习体验。同时，教师也可以结合曲目设计一些游戏活动过程，引导孩子们充分融入到曲目的角色中，更深入地感受曲目传递出的情感，这些都是非常有效，并且有助于幼儿音乐素养培养的教学过程。
【参考文献】
[1].邓丹妮.提高幼儿园音乐活动实效性的策略[J].家教世界.2012年20期.
[2].苏立.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究[J].佳木斯教育学院学报.2012年11期.
[3].周莹.浅谈幼儿音乐教学策略[J].成功（教育）.2012年12期.
[4]夏雨琦.长沙花鼓戏资源在幼儿园艺术活动中的应用研究[D].湖南师范大学2016
[5]成思慧.幼儿园音乐教育中经典音乐作品利用的研究[D].湖南师范大学2016
[6]李虹霖.侗族大歌在幼儿园音乐教学活动中的应用研究[D].湖南师范大学2016