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【摘 要】幼儿的教育是特殊的，需要教师、家長对其进行有效且妥善的诱导教学，尽管如此，幼儿教育中的一些问题也是无法被忽略的。蒙氏阅读针对幼儿的特殊性进行因材施教，不仅在教学方法上，还是教学器材上，都针对幼儿的特点进行教学设计，极大的促进了幼儿教学活动的顺利开展，给幼儿以心灵上的抚慰。
【关键词】幼儿教育 蒙氏阅读 因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.013
每一个孩子都是来体验凡间疾苦的天使，撒播纯洁善良的爱，但他们又极其的脆弱，需要我们给予满满的关心与关爱，呵护他们的成长。在这其中，幼儿的呵护更是关键。幼儿不仅处于心智发育不健全时期，而且在他们的成长过程中也很容易受到外界不良因素的干扰，从而不利于他们的健康发展。对幼儿的呵护不仅包括要细致入微的料理他们的生活，还应该对他们的心灵进行爱的抚慰，滋润他们的心灵，带领引导他们触碰这个奇特而美妙的世界，在这其中，蒙氏阅读就起了很大的作用。
阅读是人们认识世界了解世界的重要方式，但幼儿因年龄小，出于懵懂时期，对许多事物还没有形成一个比较直观具体的认识，更不能进行自主的文字阅读，因此，对幼儿来说，通过阅读来触摸世界的方式可行性不大。但是蒙氏阅读却使幼儿阅读教育成为一种可能，并且以其独有的魅力对幼儿进行引导，并滋润他们的心灵，给他们以爱的教育。那么蒙氏阅读到底是通过何种方式做到的呢？我认为主要特点可以表现在：
一、因材施教，合理教学
幼儿的教学是特殊的，这主要表现在：1.幼儿理解能力不高，对教师的讲解可能不理解，并且容易理解错误。比如教师让小朋友们画一朵小花，小朋友们就有可能画一个小草，或者是无动于衷。2.幼儿注意力不集中，很容易分神。幼儿很容易受其他事物的干扰，因此很难聚精会神的干一件事情，这样教师的讲解就很容易半途而废，难以进行下去。3.幼儿缺乏阅读能力，不能自主学习。这一点其实是显而易见的，幼儿年纪小，一般认识的字很少，更不能进行自主的文字阅读。文字阅读对于幼儿来说可行性很低。4.幼儿记忆能力不高，对所学的内容很快就会产生遗忘，甚至容易在繁复的重复记忆学习中产生负面情绪，从而排斥学习。
幼儿的教学如此特殊，很难对其进行有效的教育，但对于蒙氏阅读则不然，蒙氏阅读通过自己的方式做到了因材施教，合理教学。蒙氏阅读针对幼儿的理解能力不高、认字少无法文字阅读等问题一一提出解决方法，主要可以表现为：1.针对幼儿注意力不集中、容易分心的问题，采用文字与图画相结合的方式来设计教材，让教材丰富生动起来，吸引幼儿的目光，引起幼儿学习的兴趣与积极性。2.针对幼儿无法进行自主的文字阅读的问题，随教材提供录音带，即将教材中的内容用生动的语言和优美的旋律进行诠释表达，让幼儿采用倾听的方式在潜移默化中对教材中的内容进行理解记忆。3.针对幼儿记忆力不高、容易遗忘的问题，蒙氏阅读提倡采取跳读的方法，即让幼儿与成人进行互动式记忆学习，即让幼儿在与成人一来一往的阅读中采用成人与幼儿交替阅读的方式，让幼儿广泛的参与到阅读中来，而不是单纯的当一个旁听者的角色，另一方面，幼儿在这个过程中由于积极的参与会逐渐形成自主阅读能力。蒙氏阅读针对幼儿的特殊性来设计教材，研究学习方法，可以说是对幼儿教学因材施教的最好诠释。
二、循序渐进，有效教学
事物的发展是由量变而发生质变的。但是只有适当的量变才能发生有效的质变。因此，量的把握上一定要拿捏的准。幼儿的教学更是需要把握一定的度，否则就会适得其反，让幼儿对学习产生逆反心理，抗拒学习，拒绝进行阅读活动，对教师以及家长的教育置之不理，这样的表现都会阻碍幼儿教学活动的开展，妨碍幼儿的发展。
蒙氏阅读在度的把握上就很是精确，坚持循序渐进，有效教学的方式，既保证幼儿保持学习的兴趣，还要保证教学活动有一个阶段性的进步；既保证幼儿教学不操之过急，又保证幼儿教学能够行之有效。比如蒙氏阅读中提倡幼儿划指跟读，即通过以手指字的方法，在一点一划的跟随学习中，把每个字的音与型进行一一对应，而在这个过程中，幼儿也实现了辨字音、认生字的过程，幼儿一步一步的进行锻炼练习，在重复的模仿动作中会因为教学的新奇性而保持兴趣，在适当的练习中又加深了学习印象，因而循序渐进的进步学习。再比如说采用重复阅读的方式，即让幼儿在运用多种朗读形式来加大参与的力度并且在这一来一往的学习中，使幼儿能够顺理成章的达到背诵记忆的程度，幼儿也会因为自己的表现而骄傲，充满自信感与成就感，有利于接下来的进一步学习。
三、多样方式，有趣教学
幼儿的教学应该是以趣味性为主要特点，只有充分调动幼儿学习的兴趣，才能保证阅读活动等有效开展。但因为幼儿的注意力不够集中，容易走神，或者分神，这就更给教学增加了难度。另一方面，幼儿的学习需要引导，不能强迫性教学，否则会引起幼儿的反感，对学习更无兴趣。对幼儿来说，无意识下的有趣教学是会取得事半功倍的效果。多样的教学方式可以保证幼儿的学习充满新鲜感，让幼儿对学习始终充满兴趣。但这样的教学要求是很难达到的。蒙氏阅读却做到了。
蒙氏阅读在引导幼儿的学习兴趣上，就是运用各种教学方式，来保证有趣教学成为教学的主要内容。前面已经提及过蒙氏阅读提倡的几种教学方式，如教材特殊化设计，让充满色彩与奇特画面的教材吸引幼儿学习的兴趣；采用录音带的方式将教学的内容以音乐语言的形式表现出来，便于儿童理解，并且潜移默化中对幼儿产生影响；采用以手指字的方式，让幼儿动手学习，在一来一往中体味学习的快乐，是对幼儿心灵的一种润泽。蒙氏阅读除去这些，还采用体验创造的方法，让幼儿自己参与到游戏或活动中去，借助游戏和活动的平台，让幼儿的听觉、视觉等都充分的调动起来，进而加深阅读的理解，进行有效学习。另外，蒙氏阅读还提倡幼儿进行自主表演，让幼儿对故事中的角色进行情景表演。幼儿在情景表演时，不仅会对要表演的人物进行了解琢磨，也会促使他们记忆角色人物的台词，并且模仿人物角色的语言特点。
总而言之，幼儿因其有特殊性，对其的教学不能等同化之，而蒙氏阅读就根据幼儿的这一特殊性，强调因材施教，保证合理教学；强调循序渐进，保证有效教学；强调方式多样，保证有趣教学。蒙氏阅读就是根据幼儿的发展态势来适当的准备教学方式，因此不仅促进了幼儿的发展，也给幼儿以心灵上的润泽，促进幼儿的茁壮成长。
【关键词】幼儿教育 蒙氏阅读 因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.013
每一个孩子都是来体验凡间疾苦的天使，撒播纯洁善良的爱，但他们又极其的脆弱，需要我们给予满满的关心与关爱，呵护他们的成长。在这其中，幼儿的呵护更是关键。幼儿不仅处于心智发育不健全时期，而且在他们的成长过程中也很容易受到外界不良因素的干扰，从而不利于他们的健康发展。对幼儿的呵护不仅包括要细致入微的料理他们的生活，还应该对他们的心灵进行爱的抚慰，滋润他们的心灵，带领引导他们触碰这个奇特而美妙的世界，在这其中，蒙氏阅读就起了很大的作用。
阅读是人们认识世界了解世界的重要方式，但幼儿因年龄小，出于懵懂时期，对许多事物还没有形成一个比较直观具体的认识，更不能进行自主的文字阅读，因此，对幼儿来说，通过阅读来触摸世界的方式可行性不大。但是蒙氏阅读却使幼儿阅读教育成为一种可能，并且以其独有的魅力对幼儿进行引导，并滋润他们的心灵，给他们以爱的教育。那么蒙氏阅读到底是通过何种方式做到的呢？我认为主要特点可以表现在：
一、因材施教，合理教学
幼儿的教学是特殊的，这主要表现在：1.幼儿理解能力不高，对教师的讲解可能不理解，并且容易理解错误。比如教师让小朋友们画一朵小花，小朋友们就有可能画一个小草，或者是无动于衷。2.幼儿注意力不集中，很容易分神。幼儿很容易受其他事物的干扰，因此很难聚精会神的干一件事情，这样教师的讲解就很容易半途而废，难以进行下去。3.幼儿缺乏阅读能力，不能自主学习。这一点其实是显而易见的，幼儿年纪小，一般认识的字很少，更不能进行自主的文字阅读。文字阅读对于幼儿来说可行性很低。4.幼儿记忆能力不高，对所学的内容很快就会产生遗忘，甚至容易在繁复的重复记忆学习中产生负面情绪，从而排斥学习。
幼儿的教学如此特殊，很难对其进行有效的教育，但对于蒙氏阅读则不然，蒙氏阅读通过自己的方式做到了因材施教，合理教学。蒙氏阅读针对幼儿的理解能力不高、认字少无法文字阅读等问题一一提出解决方法，主要可以表现为：1.针对幼儿注意力不集中、容易分心的问题，采用文字与图画相结合的方式来设计教材，让教材丰富生动起来，吸引幼儿的目光，引起幼儿学习的兴趣与积极性。2.针对幼儿无法进行自主的文字阅读的问题，随教材提供录音带，即将教材中的内容用生动的语言和优美的旋律进行诠释表达，让幼儿采用倾听的方式在潜移默化中对教材中的内容进行理解记忆。3.针对幼儿记忆力不高、容易遗忘的问题，蒙氏阅读提倡采取跳读的方法，即让幼儿与成人进行互动式记忆学习，即让幼儿在与成人一来一往的阅读中采用成人与幼儿交替阅读的方式，让幼儿广泛的参与到阅读中来，而不是单纯的当一个旁听者的角色，另一方面，幼儿在这个过程中由于积极的参与会逐渐形成自主阅读能力。蒙氏阅读针对幼儿的特殊性来设计教材，研究学习方法，可以说是对幼儿教学因材施教的最好诠释。
二、循序渐进，有效教学
事物的发展是由量变而发生质变的。但是只有适当的量变才能发生有效的质变。因此，量的把握上一定要拿捏的准。幼儿的教学更是需要把握一定的度，否则就会适得其反，让幼儿对学习产生逆反心理，抗拒学习，拒绝进行阅读活动，对教师以及家长的教育置之不理，这样的表现都会阻碍幼儿教学活动的开展，妨碍幼儿的发展。
蒙氏阅读在度的把握上就很是精确，坚持循序渐进，有效教学的方式，既保证幼儿保持学习的兴趣，还要保证教学活动有一个阶段性的进步；既保证幼儿教学不操之过急，又保证幼儿教学能够行之有效。比如蒙氏阅读中提倡幼儿划指跟读，即通过以手指字的方法，在一点一划的跟随学习中，把每个字的音与型进行一一对应，而在这个过程中，幼儿也实现了辨字音、认生字的过程，幼儿一步一步的进行锻炼练习，在重复的模仿动作中会因为教学的新奇性而保持兴趣，在适当的练习中又加深了学习印象，因而循序渐进的进步学习。再比如说采用重复阅读的方式，即让幼儿在运用多种朗读形式来加大参与的力度并且在这一来一往的学习中，使幼儿能够顺理成章的达到背诵记忆的程度，幼儿也会因为自己的表现而骄傲，充满自信感与成就感，有利于接下来的进一步学习。
三、多样方式，有趣教学
幼儿的教学应该是以趣味性为主要特点，只有充分调动幼儿学习的兴趣，才能保证阅读活动等有效开展。但因为幼儿的注意力不够集中，容易走神，或者分神，这就更给教学增加了难度。另一方面，幼儿的学习需要引导，不能强迫性教学，否则会引起幼儿的反感，对学习更无兴趣。对幼儿来说，无意识下的有趣教学是会取得事半功倍的效果。多样的教学方式可以保证幼儿的学习充满新鲜感，让幼儿对学习始终充满兴趣。但这样的教学要求是很难达到的。蒙氏阅读却做到了。
蒙氏阅读在引导幼儿的学习兴趣上，就是运用各种教学方式，来保证有趣教学成为教学的主要内容。前面已经提及过蒙氏阅读提倡的几种教学方式，如教材特殊化设计，让充满色彩与奇特画面的教材吸引幼儿学习的兴趣；采用录音带的方式将教学的内容以音乐语言的形式表现出来，便于儿童理解，并且潜移默化中对幼儿产生影响；采用以手指字的方式，让幼儿动手学习，在一来一往中体味学习的快乐，是对幼儿心灵的一种润泽。蒙氏阅读除去这些，还采用体验创造的方法，让幼儿自己参与到游戏或活动中去，借助游戏和活动的平台，让幼儿的听觉、视觉等都充分的调动起来，进而加深阅读的理解，进行有效学习。另外，蒙氏阅读还提倡幼儿进行自主表演，让幼儿对故事中的角色进行情景表演。幼儿在情景表演时，不仅会对要表演的人物进行了解琢磨，也会促使他们记忆角色人物的台词，并且模仿人物角色的语言特点。
总而言之，幼儿因其有特殊性，对其的教学不能等同化之，而蒙氏阅读就根据幼儿的这一特殊性，强调因材施教，保证合理教学；强调循序渐进，保证有效教学；强调方式多样，保证有趣教学。蒙氏阅读就是根据幼儿的发展态势来适当的准备教学方式，因此不仅促进了幼儿的发展，也给幼儿以心灵上的润泽，促进幼儿的茁壮成长。