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1.英语教学中存在的各种影响学生自主性发展的不利因素
1.1学生对学习缺乏主动性和积极性；在传统的教学中，教师总希望“多快好省”地把知识传授给学生，让学生原封不动地“克隆”出这些知识。教师重视的是让知识走向学生，将单位时间内完成知识的传递作为头等大事而不是让学生走向知识，即引导学生去主动探求知识，使学生最终成为知识的真正拥有者。这样的学习索然寡味，对于学生而言，是一种痛苦，体验不到丝毫的快乐。
1.2学生对老师存在较强的依赖性；英语作为一种语言，需要良好的语言环境来加以实践，而由于学生的自主性还不够强，这一点可能是无法达到的奢望。因此很多教师还是采用传统的方式来进行教学，学生主要是接受教师所传授的知识，而较少有自主学习的机会，更多情况下，依赖老师或课本，却很少有自己的独立体验。
1.3学生的个别差异；在四五十人的班级中，学生的素质往往参差不齐。要在同一时间内用“一刀切”的教学方法让所有的学生都能完成同一个教学内容，往往会造成“优等生”和“学困生”进行“龟兔赛跑”的现象。
1.4 教学环境的影响；尽管，素质教育已被提倡了多年，但人才的选拔还是以分数为标准，因此，教学很多时候还是围绕着分数这根指挥棒在转。不管是老师还是学生都以升学作为努力的目标，这样的环境下，学生的学习素质和学习能力的培养被忽视是必然的。
1.5 师生关系的影响；教师在课堂教学中对学生缺乏亲和力，学生好似一只只温顺的小绵羊，但对于他们的老师更多的是畏惧，而缺乏沟通和亲近。久而久之，学生就会因疏远老师而拒绝学习。
2.今后努力的方向
2.1营造良好的学习氛围；英语学习要有一个良好语言环境和轻松和谐的学习氛围，因此，课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵交际的空间，使他们带着轻松愉快的心情去学习。这是一位教师的展示课，授课者没有按惯例让学生进行，daily report 和free talk，而是以播放一首英文歌曲作为整堂课的开始。优美的旋律让在座的每一个人感觉心情舒畅，学生们在欣赏歌曲的同时完成了老师交给的任务(填写歌词中所缺的部分)。然后老师请学生来说答案时，学生的表现相当积极，并且准确率很高。当所有的答案被确认之后，老师让学生们随着音乐一起来唱那首歌，令人惊讶的是，竟然有很大一部分同学能有模有样地唱起来。
由此可见，轻松和谐的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪而且能更好的发挥他们的学习潜能。
2.2 创建积极的课堂环境；学生自主学习的关键在于学生的自主，因此，把握学生的心理、调动学生的积极性是非常必要的。只有激发了学生学习热情，唤起他们的自主意识，才能促使学生主动地求知，成为课堂学习的主宰。
在教授牛津版初中英语8BTraveling的“Welcome to this unit”部分过程中，首先通过多媒体课件向学生展示一些世界各地名胜的图片来吸引学生的注意力。第二步，将学生分组(由学生自由组合，每组六到七人)。接下来就是给学生布置任务了。于是各组开始迅速行动起来，在小组讨论确定答案的过程中，学生们争相发言，有的还争得面红耳赤，拿出充分的理由来证明自己的观点。经过大约十分钟的小组讨论后，各组的代表开始汇报他们的讨论结果，其中四组答案全对，被选为“the best team”。为了让那些落后的小组的成员也能有机会体验成功的喜悦，教师就给他们一些鼓励，于是原本精神颓丧的那些学生为之振奋，大家一下子自动组织起来。
2.3培养学生的意志品质；学生自主学习需要有坚定的信心和坚强的毅力。毕竟自主学习要求学生主观上有强烈的学习意识，并能在学习的整个过程中始终处于积极主动的状态，而这个过程不仅指课堂学习，也包括课前预习和课后复习。因此，学生应该具备不怕困难，努力克服困难的坚强意志以及持之以恒的精神，而不能一遇挫折，马上打退堂鼓。那就无法达到自主学习的效果。然而这种现象在初中阶段相当普遍：有的学生在课堂上通过教师的指导以及与同学的协作，能保持较好的学习状态，但课下由于缺乏自我调控能力，常常将学习置之脑后。还有一些学生由于接受能力不是很强，致使他们的课前与课后的自主学习中常会出现各种困难，从而导致这些学生对学习信心减退。所以，培养坚强的意志品质在英语自主学习中是不容忽视的。
2.4尊重学生的个性发展；每个学生都有潜在的独立学习能力和自主学习的欲望，但不同的学生其认知水平、思维方式、学习风格和能力又不一样。因此，老师应该重视学生潜在的能力，并尊重他们个性上的差异。在达到同一个教学目标时，不同的学生可能会倾向采用不同的学习风格和学习进程。教师的任务是为他们找到这种个别化的学习途径，并为他们提供创造发展的空间，使其潜能得以发挥。从而让他们感受思考的乐趣，体验成功的喜悦，摆脱对书本、教师的依赖，学会自我调节，学会运用恰当的学习策略，最终实现自主学习的目标。
2.5注重学生的情感体验；从沟通的角度来看教学效能，我们发现在学校中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是接受还是不接受。当学生喜欢一个老师后，对这个老师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。因此，在课堂教学中往往存在着这样的现象，学生对自己喜欢的老师的课特别感兴趣，课堂上学习特别主动。老师对学生的态度在很大程度上影响着学生对该老师所教学科的学习的态度。培养学生对教师良好的情感态度，能够使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。只有这样，才能使学生乐于学习，主动学习。
当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的培养。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中，把“学会学习”列于未来教育四大支柱之首。因而，使每位学生提高自主学习能力也应成为每一位教师所追求的目标。
收稿日期：2010-12-20
1.1学生对学习缺乏主动性和积极性；在传统的教学中，教师总希望“多快好省”地把知识传授给学生，让学生原封不动地“克隆”出这些知识。教师重视的是让知识走向学生，将单位时间内完成知识的传递作为头等大事而不是让学生走向知识，即引导学生去主动探求知识，使学生最终成为知识的真正拥有者。这样的学习索然寡味，对于学生而言，是一种痛苦，体验不到丝毫的快乐。
1.2学生对老师存在较强的依赖性；英语作为一种语言，需要良好的语言环境来加以实践，而由于学生的自主性还不够强，这一点可能是无法达到的奢望。因此很多教师还是采用传统的方式来进行教学，学生主要是接受教师所传授的知识，而较少有自主学习的机会，更多情况下，依赖老师或课本，却很少有自己的独立体验。
1.3学生的个别差异；在四五十人的班级中，学生的素质往往参差不齐。要在同一时间内用“一刀切”的教学方法让所有的学生都能完成同一个教学内容，往往会造成“优等生”和“学困生”进行“龟兔赛跑”的现象。
1.4 教学环境的影响；尽管，素质教育已被提倡了多年，但人才的选拔还是以分数为标准，因此，教学很多时候还是围绕着分数这根指挥棒在转。不管是老师还是学生都以升学作为努力的目标，这样的环境下，学生的学习素质和学习能力的培养被忽视是必然的。
1.5 师生关系的影响；教师在课堂教学中对学生缺乏亲和力，学生好似一只只温顺的小绵羊，但对于他们的老师更多的是畏惧，而缺乏沟通和亲近。久而久之，学生就会因疏远老师而拒绝学习。
2.今后努力的方向
2.1营造良好的学习氛围；英语学习要有一个良好语言环境和轻松和谐的学习氛围，因此，课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵交际的空间，使他们带着轻松愉快的心情去学习。这是一位教师的展示课，授课者没有按惯例让学生进行，daily report 和free talk，而是以播放一首英文歌曲作为整堂课的开始。优美的旋律让在座的每一个人感觉心情舒畅，学生们在欣赏歌曲的同时完成了老师交给的任务(填写歌词中所缺的部分)。然后老师请学生来说答案时，学生的表现相当积极，并且准确率很高。当所有的答案被确认之后，老师让学生们随着音乐一起来唱那首歌，令人惊讶的是，竟然有很大一部分同学能有模有样地唱起来。
由此可见，轻松和谐的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪而且能更好的发挥他们的学习潜能。
2.2 创建积极的课堂环境；学生自主学习的关键在于学生的自主，因此，把握学生的心理、调动学生的积极性是非常必要的。只有激发了学生学习热情，唤起他们的自主意识，才能促使学生主动地求知，成为课堂学习的主宰。
在教授牛津版初中英语8BTraveling的“Welcome to this unit”部分过程中，首先通过多媒体课件向学生展示一些世界各地名胜的图片来吸引学生的注意力。第二步，将学生分组(由学生自由组合，每组六到七人)。接下来就是给学生布置任务了。于是各组开始迅速行动起来，在小组讨论确定答案的过程中，学生们争相发言，有的还争得面红耳赤，拿出充分的理由来证明自己的观点。经过大约十分钟的小组讨论后，各组的代表开始汇报他们的讨论结果，其中四组答案全对，被选为“the best team”。为了让那些落后的小组的成员也能有机会体验成功的喜悦，教师就给他们一些鼓励，于是原本精神颓丧的那些学生为之振奋，大家一下子自动组织起来。
2.3培养学生的意志品质；学生自主学习需要有坚定的信心和坚强的毅力。毕竟自主学习要求学生主观上有强烈的学习意识，并能在学习的整个过程中始终处于积极主动的状态，而这个过程不仅指课堂学习，也包括课前预习和课后复习。因此，学生应该具备不怕困难，努力克服困难的坚强意志以及持之以恒的精神，而不能一遇挫折，马上打退堂鼓。那就无法达到自主学习的效果。然而这种现象在初中阶段相当普遍：有的学生在课堂上通过教师的指导以及与同学的协作，能保持较好的学习状态，但课下由于缺乏自我调控能力，常常将学习置之脑后。还有一些学生由于接受能力不是很强，致使他们的课前与课后的自主学习中常会出现各种困难，从而导致这些学生对学习信心减退。所以，培养坚强的意志品质在英语自主学习中是不容忽视的。
2.4尊重学生的个性发展；每个学生都有潜在的独立学习能力和自主学习的欲望，但不同的学生其认知水平、思维方式、学习风格和能力又不一样。因此，老师应该重视学生潜在的能力，并尊重他们个性上的差异。在达到同一个教学目标时，不同的学生可能会倾向采用不同的学习风格和学习进程。教师的任务是为他们找到这种个别化的学习途径，并为他们提供创造发展的空间，使其潜能得以发挥。从而让他们感受思考的乐趣，体验成功的喜悦，摆脱对书本、教师的依赖，学会自我调节，学会运用恰当的学习策略，最终实现自主学习的目标。
2.5注重学生的情感体验；从沟通的角度来看教学效能，我们发现在学校中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是接受还是不接受。当学生喜欢一个老师后，对这个老师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。因此，在课堂教学中往往存在着这样的现象，学生对自己喜欢的老师的课特别感兴趣，课堂上学习特别主动。老师对学生的态度在很大程度上影响着学生对该老师所教学科的学习的态度。培养学生对教师良好的情感态度，能够使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。只有这样，才能使学生乐于学习，主动学习。
当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的培养。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中，把“学会学习”列于未来教育四大支柱之首。因而，使每位学生提高自主学习能力也应成为每一位教师所追求的目标。
收稿日期：2010-12-20