【摘 要】新课程标准改革和素质教育的不断发展与推广下，教育界对小学体育课堂教学效率提出了更高的要求。小学体育教师在教学过程中，要充分整合利用教学资源，设计趣味游戏，有效激发学生参与到体育活动的兴趣和积极性，促进学生的身体素质得到有效的提升。教师要不断丰富自身专业素养，改变传统错误教学观念，研究出更适合学生个性发展的教学策略，创设游戏情境，营造轻松有趣的课堂氛围，有效吸引学生的课堂注意力，达到强身健体的课堂教学效果，切实提高小学体育课堂教学质量。
　　【关键词】小学体育;趣味游戏;运用分析
　　一、小学体育课堂教学存在的问题
　　受传统应试教育思维的影响，许多学生更加注重对考试科目的授课力度，小学体育科目得不到重视，体育锻炼实施简陋，甚至存在一定的安全隐患。同时，小学体育教师在教学过程中教学方式单一，更多的是让学生自由活动，没有正确引导学生进行有效的体育锻炼，忽视对学生身体素質的有效培养。另一方面，部分学生家长甚至认为体育课程的设立浪费了学生对必考科目的学习时间，甚至要求学校关闭体育课程。
　　二、运用趣味游戏优化小学体育课堂教学的有效策略
　　（一）趣味游戏在热身环节中的运用
　　热身是体育课程中不容忽视的教学环节之一，小学体育自然也不例外。相较于常见的跑步、做操等热身运动，小学生势必会对一些较为新颖的热身运动形式格外感兴趣，为此，可以创新性地将不同的趣味游戏形式及其内容合理地引用到热身环节中来。例如，“两人三足”的趣味小游戏，即两个人分别伸出各自的一只左脚和右脚，用绳子将其绑到一起，然后两人利用三只脚快速向前移动。这一趣味游戏看似简单，但实则要求学生之间互相密切配合。大多数学生很难一次做到毫无障碍的往前走，因此他们需要反复进行几次，在这一过程中他们集中了注意力，更为重要的是身体各部分的机能都得到了一定程度的放松与活跃，而这就有效避免了在体育课上做幅度较大的体育动作时出现身体猛然承受不住而受到伤害的情况。
　　（二）趣味游戏在讲解环节中的运用
　　小学阶段的学生认知能力有限，这就导致他们在理解一些较为抽象的知识点时往往存在着极大的难度。小学体育所学内容虽然都较为简单、浅显，但是一些具体的体育动作技巧不免存在复杂与抽象的情况，这便为小学生掌握这些体育动作或者技巧带来了很大的困难与挑战，同时，也使得其体育学习的积极性受到了不小的制约。由此，教师认为寻找一条能将复杂的体育动作或者技巧以直观化、趣味化呈现的方式方法，而为了更好地达到这一效果，合理引进恰当的趣味体育游戏不失为一种有效的策略。例如，在教学立定跳远的动作技巧时，不少学生的动作不够标准，对其进行了一一的指导与多次的口头讲解，所取得效果也不尽如人意，针对这一情况，便在课堂教学中引入了“你我都是小先生”的趣味游戏。即学生可以自由结合成学习小组，并以小组为单位相互充当小先生，充当小先生这一重要角色时，一定要对其他学生的立定跳远动作进行简单评价，要能指出其不足之处，以此类推，直到整个小组的学生都充分体验了小先生的这一角色。小学阶段的学生虽然年龄较小，但是他们也渴望被他人所尊重与认可，同时也具有极强的自尊心，在接收到来自外界他人的指正与意见时也愿意积极改正，如此，“你我都是小先生”这一类似角色扮演的游戏便让学生相互之间纠正了动作或者技巧上的不足，也使得他们知道了如何做出规范、标准的立定跳远动作。
　　（三）趣味游戏在总结环节中的运用
　　在进行了较为剧烈、强度相对较大的体育运动之后，不能立马结束体育课堂的学习活动，这样会在很大程度上对心脏、肌肉等器官带来冲击，从而影响身体健康。正确的做法应该是进行适当的放松运动，让学生的身体慢慢放松下来，直至恢复到比较正常的状态。也正因为如此，体育课结束前的总结环节必不可少，并至关重要。趣味游戏在总结环节中的运用会让
　　放松运动呈现一种趣味化的别致形式。例如，“大鱼网”的游戏，具体规则为游戏开始时由一名学生先抓人，抓到一位时，两人手拉手成“网”继续抓，特别需要注意的是，每抓到一人，“网”便会增加一人，直到抓完所有的人为止。这一游戏趣味性强，同时强度又不大，学生们积极参与，极其适合用在放松学生身心的课堂总结环节，所获得的效果颇佳。
　　结束语
　　综上述，体育是小学阶段学生必修的一门基础课程，但是在当前的体育教学实践中我们却不难发现不少教师习惯于将体育课上成了体育动作讲解课，这就难免给生性活泼好动的小学生带来了一定的枯燥感、乏味感，致使其在体育课上难以提起兴趣，最终的体育学习效果自然也不甚理想。针对这一情况，可以适当引进一些趣味性强且与所学内容紧密相关的体育游戏，让学生边玩游戏边轻松学体育。
　　参考文献：
　　[1]关于巧用趣味游戏开展体育教学[J].陈宗林.  教师. 2020（16）
　　[2]基于小学体育教学中运用趣味游戏的探讨[J].沃小琴.  小学教学参考. 2020（15）
　　（作者单位：江苏省苏州市吴中区宝带实验小学）