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【摘 要】 农村初级中学语文教学往往脱离学生的社会生活和生活实践,语文科成了一种得分的工具而丧失了应有的人文性。本文从学生的生活经验、学生未来的生活、知识的运用等三个方面探讨农村初级中学语文教学如何培养学生的语文实践能力
【关键词】 生活实践教学
语文本身不能产生语文,语文来源于生活。全日制义务教育《语文课程标准》课程的基本理念指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不应刻意追求语文知识的系统与完整。《新课程理念与初中课堂教学行动策略》也指出:课程要面向学生的生活世界和社会实践。然而这么多年在应试教育的重压之下,语文教学走上了一条急功近利、献媚求存的不归路,语文的精彩与活力几乎丧失殆尽。语文教学也走进了困境,教师越来越难教,学生越来越难学,尽管师生殚精竭虑,教学效果仍差强人意。毛泽东同志曾经三过,“教育要同生产劳动相结合”“知识分子要上山下乡,接受贫下中农的再教育”,除去那些政治色彩,于语文教学而言,可谓一语中的。农村初级中学在教学中资源相对贫乏,语文教学会面临更多困难,尽管如此,教师在教学仍可以因地制宜地把语文科教好教活。具体而言可以从以下一些方面去努
力:
1用学生已有的生活经验做进一步理解教学内容的平台
新知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变成学生自己的知识。如在教学白居易《观刈麦》时,我把学生领导到学校周围的农家田地参观感受:一看二问三动手。看,要求学生充分了解农家生活,记下所看到的情景;问,要求学生和农民伯伯交流探寻劳动收获的情况;动手,要求学生亲自参与力所能及的劳动,亲自感受体验劳动的艰辛与其中所蕴含的快乐。有了这些生活的体验师生一块来学习白居易《观刈麦》,学生对诗人所描写的场景有了更深切的体会,尤其是对诗句“足蒸暑土气,背灼炎天光,力尽不知热,但惜夏日长”诗句的理解,学生有了更深切的体会,这种体会是用言语无法传递的来自内心深处的感受。再结合时代背景来进一步探讨诗句的深层涵义,学生很自然的就理解诗人的情感:对身处乱世的劳动人民的同情及自己“曾不事农桑,岁晏有余粮”的自责、愧疚。一个与劳动人民同甘苦共命运知识分子形象亭亭玉立,可亲可敬。诗难达诂,但有了学生的真切体验、亲身实践,那些被岁月尘封的记忆又重新在学生的心灵中撞击出情感的火花。
2关注学生未来的生活
学生走进校园就是为了学习知识,为将来的生活做准备,学生在掌握最基本的科学知识的同时,又不能局限于对知识的学习而要注重学生对情感的体验和升华。以教学白居易《观刈麦》为例,其教学不能仅仅停留在对诗歌形象、意境、作者情感等方面的认知上,教师要进一步让学生通过今昔对比,认识到两种社会制度、社会形态下的人民生活的不同情景,体会今天的幸福生活来之不易;认识到知识分子自古而今不变的忧国忧民的情怀,以此激发自己与时俱进、努力学习,重塑“俯首甘为孺子牛”的济世情怀。如教学宗璞《紫藤萝瀑布》,文中有一哲理性的句子“花和人都会有各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”,教师在教学时不能仅停留在句意的理解时,而要结合学生实际,让他们认识到人生的道路上会遇到各种各样的挫折和不幸,要学会坦然的面对。
3试着把知识运用到现实生活和社会中去
学生学习的目的不是知道、记住,而是能在现实生活和社会中运用。初中课本选录的很多篇目都能在现实生活中有很好的运用,如对课文《看云识天气》的教学,教师首先可以引导学生初读课文,初步了解“卷云”“卷积云”“积云”……其次交流、合作收集有关当地流传的气象知识。第三、让学生到野外观看天气情况,根据所学知识预测最近24小时内的天气并写下来。并不断检查和修正自己结论。通过这样的学习、探讨,可以让学生了解气象知识在生活实践中的运用,激发学生学习语文的兴趣,培养学生探究科学知识的热情。
总之,农村是一片广阔的天地,这里虽没有城市的灯红酒绿,却有人间风情万种。以上几点一时之想,谈不上什么“可取性”,只是以一种“小丑”的装扮告诉同仁:我们这些在农村初级中学任教的国文教师,千万别把语文教学当成一种仅仅是得分的工具,别把语文教学搞得死气沉沉、遍体鳞伤。我们完全可以用我们的智慧把语文教学踏踏实实的融入我们的生活,让生活因语文的介入而美好,让语文因生活的主宰而变得厚实。
参考文献
1关文信编著.新课程理念与初中课堂教学行动策略.第1版.中国
人事出版社,2003.5
2课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著.语文七
年级上册教材.第1版.人民教育出版社,2001.6
3课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著.语文九
年级上册教材第1版.人民教育出版社,2003.6
【关键词】 生活实践教学
语文本身不能产生语文,语文来源于生活。全日制义务教育《语文课程标准》课程的基本理念指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不应刻意追求语文知识的系统与完整。《新课程理念与初中课堂教学行动策略》也指出:课程要面向学生的生活世界和社会实践。然而这么多年在应试教育的重压之下,语文教学走上了一条急功近利、献媚求存的不归路,语文的精彩与活力几乎丧失殆尽。语文教学也走进了困境,教师越来越难教,学生越来越难学,尽管师生殚精竭虑,教学效果仍差强人意。毛泽东同志曾经三过,“教育要同生产劳动相结合”“知识分子要上山下乡,接受贫下中农的再教育”,除去那些政治色彩,于语文教学而言,可谓一语中的。农村初级中学在教学中资源相对贫乏,语文教学会面临更多困难,尽管如此,教师在教学仍可以因地制宜地把语文科教好教活。具体而言可以从以下一些方面去努
力:
1用学生已有的生活经验做进一步理解教学内容的平台
新知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变成学生自己的知识。如在教学白居易《观刈麦》时,我把学生领导到学校周围的农家田地参观感受:一看二问三动手。看,要求学生充分了解农家生活,记下所看到的情景;问,要求学生和农民伯伯交流探寻劳动收获的情况;动手,要求学生亲自参与力所能及的劳动,亲自感受体验劳动的艰辛与其中所蕴含的快乐。有了这些生活的体验师生一块来学习白居易《观刈麦》,学生对诗人所描写的场景有了更深切的体会,尤其是对诗句“足蒸暑土气,背灼炎天光,力尽不知热,但惜夏日长”诗句的理解,学生有了更深切的体会,这种体会是用言语无法传递的来自内心深处的感受。再结合时代背景来进一步探讨诗句的深层涵义,学生很自然的就理解诗人的情感:对身处乱世的劳动人民的同情及自己“曾不事农桑,岁晏有余粮”的自责、愧疚。一个与劳动人民同甘苦共命运知识分子形象亭亭玉立,可亲可敬。诗难达诂,但有了学生的真切体验、亲身实践,那些被岁月尘封的记忆又重新在学生的心灵中撞击出情感的火花。
2关注学生未来的生活
学生走进校园就是为了学习知识,为将来的生活做准备,学生在掌握最基本的科学知识的同时,又不能局限于对知识的学习而要注重学生对情感的体验和升华。以教学白居易《观刈麦》为例,其教学不能仅仅停留在对诗歌形象、意境、作者情感等方面的认知上,教师要进一步让学生通过今昔对比,认识到两种社会制度、社会形态下的人民生活的不同情景,体会今天的幸福生活来之不易;认识到知识分子自古而今不变的忧国忧民的情怀,以此激发自己与时俱进、努力学习,重塑“俯首甘为孺子牛”的济世情怀。如教学宗璞《紫藤萝瀑布》,文中有一哲理性的句子“花和人都会有各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”,教师在教学时不能仅停留在句意的理解时,而要结合学生实际,让他们认识到人生的道路上会遇到各种各样的挫折和不幸,要学会坦然的面对。
3试着把知识运用到现实生活和社会中去
学生学习的目的不是知道、记住,而是能在现实生活和社会中运用。初中课本选录的很多篇目都能在现实生活中有很好的运用,如对课文《看云识天气》的教学,教师首先可以引导学生初读课文,初步了解“卷云”“卷积云”“积云”……其次交流、合作收集有关当地流传的气象知识。第三、让学生到野外观看天气情况,根据所学知识预测最近24小时内的天气并写下来。并不断检查和修正自己结论。通过这样的学习、探讨,可以让学生了解气象知识在生活实践中的运用,激发学生学习语文的兴趣,培养学生探究科学知识的热情。
总之,农村是一片广阔的天地,这里虽没有城市的灯红酒绿,却有人间风情万种。以上几点一时之想,谈不上什么“可取性”,只是以一种“小丑”的装扮告诉同仁:我们这些在农村初级中学任教的国文教师,千万别把语文教学当成一种仅仅是得分的工具,别把语文教学搞得死气沉沉、遍体鳞伤。我们完全可以用我们的智慧把语文教学踏踏实实的融入我们的生活,让生活因语文的介入而美好,让语文因生活的主宰而变得厚实。
参考文献
1关文信编著.新课程理念与初中课堂教学行动策略.第1版.中国
人事出版社,2003.5
2课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著.语文七
年级上册教材.第1版.人民教育出版社,2001.6
3课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著.语文九
年级上册教材第1版.人民教育出版社,2003.6