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［摘要］科研能力是教师职业能力的重要组成部分。提高科研能力是实现高职院校产学研特色，构建高职特色的英语教师队伍的重要途径之一。文章讨论了高职院校英语教师科研活动的定位，并提出了高职英语教师科研能力培养的途径。
［关键词］高职 英语教师 科研能力
［作者简介］曾贞（1974- ），女，柳州城市职业学院，讲师，主要研究方向为英语教学理论与实践。（广西 柳州 545002）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0080-01
教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和研究对象，熟练地运用合适的方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学、规范地表达研究成果的能力，主要包括发现问题和提出问题的能力、实验研究的能力、成果表述的能力等。师资问题是影响高职教育成败的关键问题之一。建设一支学术水平和教学水平较高、实际工作能力较强的“双师型”教师队伍，是提高高等职业教育办学水平和质量的关键。
产学研结合是高职教育的特色和载体，发挥“研”在产学研结合中的有效作用，提高高职教育教研科研质量，对探索高职教育产学研结合的途径，创新提高教学质量的人才培养模式、方法和手段有着积极的理论和实践指导意义。“研”的主力军是教师。教师的科研活动是一种运用科学的态度、科学的理论和方法研究教育现象，揭示教育规律的创造性活动。参与教育科研活动是教师专业发展、院校开发师资资源的重要手段和途径。作为高职院校师资队伍中的重要组成部分，英语教师不但承担着所有专业的公共英语课程的教学任务，而且担负着英语类专业的开发和教学任务。因此，提升整体业务水平，搞好英语类专业建设，提高高职英语教育教学质量，英语教师积极开展科研活动，培育高职研究氛围势在必行。
一、高职英语教师科研活动的定位
高职教育培养的目标是具有宽厚理论基础和较高操作技能的高级应用型人才。要达到这个目标，就要在继续坚持“产学研”结合的做法基础上，突出“研”字。基于高职教育的“实用性、应用性、适用性”的特点，高职英语教师科研活动的主要定位大致包括以下几个范畴：
1.高职英语教育理论的研究。我国高职教育的历史不长，办学经验不多，很多深层次的问题还有待探索。高职院校英语教师应加强高职英语教育教学理论的研究，对高职教育中英语类专业的性质、定位、作用，以及如何构建高职教育的管理模式和运行机制，建立高等技术应用型人才培养的体系和模式，寻求高职英语教育教学规律，如何形成英语类专业校企结合人才培养模式等理论和实践问题进行研究。
2.高职英语教学规律的研究。高职教育培养技能型、技术应用型人才已成为共识，但如何培养出技能高、能力强的学生，有针对性的教学环节如何组织；英语类专业的课程体系如何建立；如何有效组织实践教学；如何实现理论教学与实践教学的结合等许多的课题都值得高职英语教师去实践和研究。
3.高职英语类专业及教材的开发。目前，高职课程体系、课程内容结构大多转借自普通高校，还没有摆脱本科教学模式的影响。如何建设有高职特色的教材是摆在高职院校面前的一项重大课题。除了公共英语课的教学与科研任务之外，高职英语类专业的设计和开发也是英语教师值得研究的重要命题。高职英语教师尤其应该从教学的第一线找课题、编教材，开展教学研究，做到教研相长，以利于教学改革的深入开展。
4.研究英语教师队伍建设规律。由于高职院校需要“双师型”教师，不仅要求教师的教学能力要高，还要求其实践能力和指导学生实践的能力也要高。因此，只有通过深入实际生产、教学一线实践，亲自参与研究才能造就高水平英语专业教师队伍。
二、培养高职英语教师科研能力的主要途径
1.转变思想观念，增强英语教师开展教育科研的自觉性。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”可见，教师进行科学研究与教师个人成长的关系密切。只有当科研的理念内化为英语教师个人的需求，教师才会在不断实践中积极探索，自觉地以研究者的眼光去观察、去学习理论知识，在教育教学活动中发现问题、提出问题并寻求解决问题的途径，并且主动地反思和改进自己的工作。作为学院，必须采取各种措施，转变全体教师的观念，推动教师在认识上把教育科研看做是教育的一个组成部分，增强开展教育科研的自觉性和主动性，真正成为教育科研的主人。
2.确立科研意识，推动英语教师学习科研理论、掌握科研方法。英语教师参与教育科研活动首先要自觉确立科研意识、逐步澄清对科研的认识。高职院校英语教师多数身处教育教学的第一线，进行教育调查、组织教育实验十分便利；也容易将自己的研究落实在教育理论与实践的结合点上。可见，对高职院校英语教师而言，开展科研活动不仅是必要的也是可行的。教师参与科研活动需要具备系统的教育理论和科研方法。对此，高职院校在鼓励教师自我学习的基础上，可聘请教育科研专家从选题、科研方案设计、实验以及论文报告写作等环节提供具体指导；组织教育科研讲座，普及教育理论知识，丰富教师的教育理论素养，形成和提高教育科研能力，不断促进和推动教师积极开展科研活动。
3.循序渐进推动，鼓励英语教师进行形式多样的科研活动。一般而言，教师自觉地进行科研实践大致会经历两个阶段，高职院校的英语教师也不例外。第一阶段常常是一些反思性的教法、学法指导研究，由此逐步过渡和提高到第二阶段，开始做一些前瞻性的探索。前者侧重于结合教师自身的教育教学实际，通过理论学习，把经验上升到理性水平上加以归纳，从中发现规律，反思不足之处，总结成功经验。而后者则可以是针对教育教学过程中出现的问题，在调查分析、理论探讨的基础上提出设想、设计方案，然后开展实验或准实验研究，探索规律以更好地指导教育教学实践。无论是哪种类型的科研活动，高职院校从宏观上都应该积极地予以支持和鼓励，在英语教师中建设起一支科研队伍。
4.组织教学研讨，促进英语教师卓有成效地开展科研活动。对于高职院校的英语教师来说，其科研活动的起点和重点都是自己的教育教学实践，科研也要注重时效性。因此，将科研活动渗透于自己的常规教育教学过程中，在实践中学习和积累科研方法和经验，是有效提高英语教师教育科研能力不可或缺的一环。在英语教研室或教研组的层面，教师们可以围绕着科研课题开展教学研讨，将教育科研和教学常规管理有机地结合起来，让教师参与课题研究的全过程。例如，每学期要制订教育科研计划，选择可行的课题并具体落实到全组的各位教师身上；充分发挥老教师和骨干教师作为科研带头人的作用，在全组内形成积极主动开展科研的风气；通过教育论文评比、教学质量分析、教改经验交流等活动，认真总结和交流成果。
5.完善管理制度，提高英语教师开展科研活动的合理性。高职院校的管理层要把教育研究工作作为学校教育改革，提高教育教学质量的重要突破口来对待，设置专门的教育研究兼管理机构来组织和管理教育研究工作，制定科研工作管理制度，使科研工作有法可依、有章可循。在院校内部的机构改革及管理体制改革实施方案中把教师参与科研项目、获得科研成果作为教师年度考核的重要内容；对取得成果的教师，给予相应的精神和物质奖励；支持和鼓励科研经验与成果的推广，确保科研工作的地位。
对于高职院校的英语教师来说，要成为一名适应高职教育特色的教育工作者，就必须勇于实践，自觉参与科研工作，提高自身的科研能力。这不仅能够改进英语教师的教育教学工作，更有助于构建和创新适合高职特色的英语教育教学体系，并最终打造出一支有高职特色的英语教师队伍。
［参考文献］
［1］刘微.教师专业化：世界教师教育发展的潮流［J］.高师英语教学与研究，2003（1）.
［2］张丽华.试论21世纪大学英语教师应具备的素质［J］.英语辅导报，2003（50）.
［3］孙恒志，齐天.有中国特色的高等职业教育模式新探［J］.山东师大学报（社科版），1999（6）.
［4］杨自俭.语言多学科研究与应用［M］.南宁：广西教育出版社，2002.
［5］束定芳.外语教学与改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［6］刘润清，胡壮磷.世界英语概论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［关键词］高职 英语教师 科研能力
［作者简介］曾贞（1974- ），女，柳州城市职业学院，讲师，主要研究方向为英语教学理论与实践。（广西 柳州 545002）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0080-01
教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和研究对象，熟练地运用合适的方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学、规范地表达研究成果的能力，主要包括发现问题和提出问题的能力、实验研究的能力、成果表述的能力等。师资问题是影响高职教育成败的关键问题之一。建设一支学术水平和教学水平较高、实际工作能力较强的“双师型”教师队伍，是提高高等职业教育办学水平和质量的关键。
产学研结合是高职教育的特色和载体，发挥“研”在产学研结合中的有效作用，提高高职教育教研科研质量，对探索高职教育产学研结合的途径，创新提高教学质量的人才培养模式、方法和手段有着积极的理论和实践指导意义。“研”的主力军是教师。教师的科研活动是一种运用科学的态度、科学的理论和方法研究教育现象，揭示教育规律的创造性活动。参与教育科研活动是教师专业发展、院校开发师资资源的重要手段和途径。作为高职院校师资队伍中的重要组成部分，英语教师不但承担着所有专业的公共英语课程的教学任务，而且担负着英语类专业的开发和教学任务。因此，提升整体业务水平，搞好英语类专业建设，提高高职英语教育教学质量，英语教师积极开展科研活动，培育高职研究氛围势在必行。
一、高职英语教师科研活动的定位
高职教育培养的目标是具有宽厚理论基础和较高操作技能的高级应用型人才。要达到这个目标，就要在继续坚持“产学研”结合的做法基础上，突出“研”字。基于高职教育的“实用性、应用性、适用性”的特点，高职英语教师科研活动的主要定位大致包括以下几个范畴：
1.高职英语教育理论的研究。我国高职教育的历史不长，办学经验不多，很多深层次的问题还有待探索。高职院校英语教师应加强高职英语教育教学理论的研究，对高职教育中英语类专业的性质、定位、作用，以及如何构建高职教育的管理模式和运行机制，建立高等技术应用型人才培养的体系和模式，寻求高职英语教育教学规律，如何形成英语类专业校企结合人才培养模式等理论和实践问题进行研究。
2.高职英语教学规律的研究。高职教育培养技能型、技术应用型人才已成为共识，但如何培养出技能高、能力强的学生，有针对性的教学环节如何组织；英语类专业的课程体系如何建立；如何有效组织实践教学；如何实现理论教学与实践教学的结合等许多的课题都值得高职英语教师去实践和研究。
3.高职英语类专业及教材的开发。目前，高职课程体系、课程内容结构大多转借自普通高校，还没有摆脱本科教学模式的影响。如何建设有高职特色的教材是摆在高职院校面前的一项重大课题。除了公共英语课的教学与科研任务之外，高职英语类专业的设计和开发也是英语教师值得研究的重要命题。高职英语教师尤其应该从教学的第一线找课题、编教材，开展教学研究，做到教研相长，以利于教学改革的深入开展。
4.研究英语教师队伍建设规律。由于高职院校需要“双师型”教师，不仅要求教师的教学能力要高，还要求其实践能力和指导学生实践的能力也要高。因此，只有通过深入实际生产、教学一线实践，亲自参与研究才能造就高水平英语专业教师队伍。
二、培养高职英语教师科研能力的主要途径
1.转变思想观念，增强英语教师开展教育科研的自觉性。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”可见，教师进行科学研究与教师个人成长的关系密切。只有当科研的理念内化为英语教师个人的需求，教师才会在不断实践中积极探索，自觉地以研究者的眼光去观察、去学习理论知识，在教育教学活动中发现问题、提出问题并寻求解决问题的途径，并且主动地反思和改进自己的工作。作为学院，必须采取各种措施，转变全体教师的观念，推动教师在认识上把教育科研看做是教育的一个组成部分，增强开展教育科研的自觉性和主动性，真正成为教育科研的主人。
2.确立科研意识，推动英语教师学习科研理论、掌握科研方法。英语教师参与教育科研活动首先要自觉确立科研意识、逐步澄清对科研的认识。高职院校英语教师多数身处教育教学的第一线，进行教育调查、组织教育实验十分便利；也容易将自己的研究落实在教育理论与实践的结合点上。可见，对高职院校英语教师而言，开展科研活动不仅是必要的也是可行的。教师参与科研活动需要具备系统的教育理论和科研方法。对此，高职院校在鼓励教师自我学习的基础上，可聘请教育科研专家从选题、科研方案设计、实验以及论文报告写作等环节提供具体指导；组织教育科研讲座，普及教育理论知识，丰富教师的教育理论素养，形成和提高教育科研能力，不断促进和推动教师积极开展科研活动。
3.循序渐进推动，鼓励英语教师进行形式多样的科研活动。一般而言，教师自觉地进行科研实践大致会经历两个阶段，高职院校的英语教师也不例外。第一阶段常常是一些反思性的教法、学法指导研究，由此逐步过渡和提高到第二阶段，开始做一些前瞻性的探索。前者侧重于结合教师自身的教育教学实际，通过理论学习，把经验上升到理性水平上加以归纳，从中发现规律，反思不足之处，总结成功经验。而后者则可以是针对教育教学过程中出现的问题，在调查分析、理论探讨的基础上提出设想、设计方案，然后开展实验或准实验研究，探索规律以更好地指导教育教学实践。无论是哪种类型的科研活动，高职院校从宏观上都应该积极地予以支持和鼓励，在英语教师中建设起一支科研队伍。
4.组织教学研讨，促进英语教师卓有成效地开展科研活动。对于高职院校的英语教师来说，其科研活动的起点和重点都是自己的教育教学实践，科研也要注重时效性。因此，将科研活动渗透于自己的常规教育教学过程中，在实践中学习和积累科研方法和经验，是有效提高英语教师教育科研能力不可或缺的一环。在英语教研室或教研组的层面，教师们可以围绕着科研课题开展教学研讨，将教育科研和教学常规管理有机地结合起来，让教师参与课题研究的全过程。例如，每学期要制订教育科研计划，选择可行的课题并具体落实到全组的各位教师身上；充分发挥老教师和骨干教师作为科研带头人的作用，在全组内形成积极主动开展科研的风气；通过教育论文评比、教学质量分析、教改经验交流等活动，认真总结和交流成果。
5.完善管理制度，提高英语教师开展科研活动的合理性。高职院校的管理层要把教育研究工作作为学校教育改革，提高教育教学质量的重要突破口来对待，设置专门的教育研究兼管理机构来组织和管理教育研究工作，制定科研工作管理制度，使科研工作有法可依、有章可循。在院校内部的机构改革及管理体制改革实施方案中把教师参与科研项目、获得科研成果作为教师年度考核的重要内容；对取得成果的教师，给予相应的精神和物质奖励；支持和鼓励科研经验与成果的推广，确保科研工作的地位。
对于高职院校的英语教师来说，要成为一名适应高职教育特色的教育工作者，就必须勇于实践，自觉参与科研工作，提高自身的科研能力。这不仅能够改进英语教师的教育教学工作，更有助于构建和创新适合高职特色的英语教育教学体系，并最终打造出一支有高职特色的英语教师队伍。
［参考文献］
［1］刘微.教师专业化：世界教师教育发展的潮流［J］.高师英语教学与研究，2003（1）.
［2］张丽华.试论21世纪大学英语教师应具备的素质［J］.英语辅导报，2003（50）.
［3］孙恒志，齐天.有中国特色的高等职业教育模式新探［J］.山东师大学报（社科版），1999（6）.
［4］杨自俭.语言多学科研究与应用［M］.南宁：广西教育出版社，2002.
［5］束定芳.外语教学与改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［6］刘润清，胡壮磷.世界英语概论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.