摘 要：小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。为提高农村小学生的写作能力，我们要树立“以生为本、愉快作文”的思想理念，探索行之有效的起步作文指导方法，优化作文课堂教学，注重作文批改与讲评方法，满足学生的真实需求，让作文成为学生的乐趣所在。
　　关键词：小学语文；作文教学；写作能力；轻松快乐
　　一、农村小学作文指导方法
　　1.贴近生活，培养写作兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，生活是创作之源。贴近学生生活，更能调动学生的写作兴趣。生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会从中悟出值得思考并给人以启迪的哲理。日常生活中，无论是学习、娱乐、休息、锻炼，还是走街串巷、出门旅游，都要以观察周围生活中的人和事为乐趣，发现别人没有发现的东西，时时注意，事事留心，捕捉生活中的闪光点。写学生亲身经历的事，学生有真切的感受，有体验，写起来才能得心应手。让学生“玩一玩”“做一做”，学生写起作文来轻松快乐，也容易写出优秀作文。
　　2.寻访家乡，丰富写作内容
　　对于农村学生来说，农村的广阔天地给了学生更多的实践机会。春种、秋收、夏管、冬藏，田野、村庄以及新农村的建设等都给学生提供了大量的写作素材。让学生寻访家乡，有目的地去观察、采访甚至是尝试，丰富学生的写作内容。
　　3.大量阅读，提高表达能力
　　少数农村学生的家长文化程度不高，缺乏读书的习惯，无法给学生一个良好的读书环境，更不要说指导。因此，农村学生的阅读仅限于课堂教学，课外阅读量极少，缺乏阅读积累。即使有一定的生活素材，写作时却有话说不出，或者表达不准确，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。
　　在作文教学中，教师要有目的地引导学生大量阅读课外书籍，并要求做好读书笔记，制作阅读卡，而且要让它成为一种习惯。为了更好地引导学生阅读和作文，我们组织读书交流会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办手抄报、优秀作文展览、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。通过大量阅读，开阔学生视野，丰富学生知识，活跃学生思维，从而提高学生的写作能力。
　　二、农村小学作文课堂教学的优化
　　学生学写作文的主要途径是阅读教学。郭福根在《提高作文教学效率的思考》中指出：“提高小学作文教学质量的主阵地在课堂。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率；充分挖掘语文教育资源，拓宽学生习作训练空间；引导主题参与，优化作文教学的过程。”
　　李泽华在《读课文，学写作》中也指出：“设计作文、了解课文的方式是多种多样的。教师要善于根据课文的特点、学生的特点巧妙设计教学过程，引导学生积极有效地理解课文，改编课文，学习课文。应从理解文本出发，做到重构文本，超越文本。”教师要通过对课文的讲解，使学生明白课文的写作特点、语言特色，逐步让学生理解掌握并学会写作。
　　三、农村小学作文的批改与讲评
　　好文章都是改出来的。传统的作文都是由学生写、老师改的模式。为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们修改作文的能力，从而提高作文水平，要改变学生作文传统的批改与讲评的方式。采用“自我批改”和“学生互改”的方式，可以大大提高学生作文的积极性。课前教师先浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲，列出批改的标准，然后让学生先自改，再互评，找出优缺点，重在鼓励，然后教师再批阅，选出优秀习作。这样，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果佳，而且学生习作的积极性更高。
　　总之，为提高农村小学生的写作能力，我们要树立“以生为本、愉快作文”的思想理念，探索行之有效的起步作文指导方法，优化作文课堂教学，注重作文批改与讲评的方法，满足学生的真实需求，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台。
　　参考文献：
　　[1]郭根福.提高作文教学效率的思考[J].小学教学思考，2007（10）.
　　[2]李泽华.读课文，学写作[J].小学青年教师，2005（2）.