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摘 要： 小学数学课堂教学策略在小学数学教学中具有重要的地位，随着教学改革的不断推进，小学数学教师必须努力探索有效的教学策略，从而提高小学数学教学质量。本文结合自己的工作实际，就小学数学教学策略问题进行了分析和探讨。
关键词： 小学数学课堂教学 教学策略 教学方法
所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学任务所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要。那教学的有效策略有哪些呢？下面我结合自己的学习和教学实践谈谈看法。
一、密切联系生活实际，做到学以致用
数学除了具有高度的抽象性和严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密地结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。
例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且在应用中巩固所学知识，取得相得益彰的效果。
二、吃透教材，做到教学有法
在数学教学中，吃透教材非常重要。但许多教师认为只要看看教材、看看参考书，就算真正吃透教材了。其实并不是这样的，那么怎样做才算吃透教材呢？首先，理清教材中各内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于某一单元，甚至整个知识体系中来审视，这样才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。名师常把复杂的内容教得很简单，平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，才能实现对教材的超越，有效教学才不至于成为一句空话。
三、融洽师生关系，活跃课堂气氛
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生会随着你富有激情的语言进入兴趣中，随着你鼓励的语言投入认知，随着你赞扬的语言沉浸到成功中。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼外，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉投入积极学习中。所以我在教学中尽量采用“你真棒”、“再想想”、“谁有更好的办法”、“你能当一名合格的邮递员吗”等富有激情的语言。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂
使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应发展，学生的整体素质得以全面发展和提高。
五、利用课堂反馈，提高教学质量
课堂反馈是提高课堂教学质量的有效手段，在任何学科，教师应抓住学生的课堂反馈，为了更准确地控制学生的接受。在学习过程中，学生需要不断思考，这种思考能促进学生形成课堂反思的习惯。在小学数学课堂教学中，教师应教会学生思考，与此同时，教师也应该学会使用反馈提高教学质量。
总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生的学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更全深多元、富有弹性，保证课堂教学的有效，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。
参考文献：
[1]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究.湖南师范大学，2012.
[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究.天津师范大学，2012.
[3]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析国.东北师范大学，2012.
[4]郝威.新课程理念下小学数学课堂教学评价量表研究.延边大学，2011.
[5]王建东.小学数学教学中学生创新能力的培养团.中国教育技术装备，2009（19）.
[6]殷允会，张攻.新课标下小学数学教学的几点思考团.中国教育技术装备，2009（22）.
关键词： 小学数学课堂教学 教学策略 教学方法
所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学任务所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要。那教学的有效策略有哪些呢？下面我结合自己的学习和教学实践谈谈看法。
一、密切联系生活实际，做到学以致用
数学除了具有高度的抽象性和严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密地结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。
例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且在应用中巩固所学知识，取得相得益彰的效果。
二、吃透教材，做到教学有法
在数学教学中，吃透教材非常重要。但许多教师认为只要看看教材、看看参考书，就算真正吃透教材了。其实并不是这样的，那么怎样做才算吃透教材呢？首先，理清教材中各内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于某一单元，甚至整个知识体系中来审视，这样才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。名师常把复杂的内容教得很简单，平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，才能实现对教材的超越，有效教学才不至于成为一句空话。
三、融洽师生关系，活跃课堂气氛
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生会随着你富有激情的语言进入兴趣中，随着你鼓励的语言投入认知，随着你赞扬的语言沉浸到成功中。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼外，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉投入积极学习中。所以我在教学中尽量采用“你真棒”、“再想想”、“谁有更好的办法”、“你能当一名合格的邮递员吗”等富有激情的语言。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂
使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应发展，学生的整体素质得以全面发展和提高。
五、利用课堂反馈，提高教学质量
课堂反馈是提高课堂教学质量的有效手段，在任何学科，教师应抓住学生的课堂反馈，为了更准确地控制学生的接受。在学习过程中，学生需要不断思考，这种思考能促进学生形成课堂反思的习惯。在小学数学课堂教学中，教师应教会学生思考，与此同时，教师也应该学会使用反馈提高教学质量。
总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生的学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更全深多元、富有弹性，保证课堂教学的有效，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。
参考文献：
[1]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究.湖南师范大学，2012.
[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究.天津师范大学，2012.
[3]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析国.东北师范大学，2012.
[4]郝威.新课程理念下小学数学课堂教学评价量表研究.延边大学，2011.
[5]王建东.小学数学教学中学生创新能力的培养团.中国教育技术装备，2009（19）.
[6]殷允会，张攻.新课标下小学数学教学的几点思考团.中国教育技术装备，2009（22）.