【摘 要】
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我们生活中每时每刻都离不开饮食,也离不开母语.如果把中学数理化经纬式的教学看作是有程序、有步骤的流程,像西餐模式,那么,中学语文教学似我们传统的饮食文化,具有多样性、
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我们生活中每时每刻都离不开饮食,也离不开母语.如果把中学数理化经纬式的教学看作是有程序、有步骤的流程,像西餐模式,那么,中学语文教学似我们传统的饮食文化,具有多样性、独特性及可大胆改革创新性的特点.所以,语文学科的个性化是数理化等学科所不具备的,她紧紧根植于广泛的传统文化中,与传统饮食共属一个体系--味之境界.教学过程中,由任教老师根据学生实情来调配“食味”,显现“八仙过海,各显神通”的个性.若学生在“品食”了美味后能主动“操刀”,依据自我食性喜好动手再创造,非仅尝食鱼而是得到渔法,使“食物”生发延续,那么,语文学习的“多姿多彩”将百花盛放般呈现春满园的可喜景象了.
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