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[摘 要]朗读和背诵是学好英语的有效方法之一，可是却容易被学生所忽视。教师在平时的教学中应不断强化学生对朗读和背诵的重要性的认识：朗读和背诵有助于练习英语的发音，熟悉英语的语音语调和节奏，有助于语感的培养和形成、词汇的记忆等。吸引和指导学生进行朗读和背诵的方法有：鼓励学生敢于“犯错”，及时发现和表扬学生的进步；帮助学生掌握正确的朗读和背诵的方法；教师示范；学生示范；明确告诉学生哪些可以作为朗读和背诵的材料。
[关键词]朗读；背诵；英语学习；重要地位；重塑
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0024-02
朗读和背诵是符合语言学习规律的传统英语学习方法，是学好英语的有效方法之一，可是却往往被忽视。对此笔者谈谈自己的一些拙见。
一、朗读和背诵为什么被忽视
高考考试模式中没有对学生“读”和“背”的直接考查，使得教师要求学生进行朗读和背诵时说服力不足。特别是从2001年起高考全国卷取消了单词拼写这一题型后，学生更加误认为连单词都不需要背了。
不少教师在面对学生的误解的时候，没有找出足以让学生改变看法的事实和理由，最终只好以“恨铁不成钢”不了了之。于是我们看到在早午晚读的朗读和背诵的黄金时间里，听到琅琅的读书声成为一种奢望。学生学的大多是哑巴英语，一开口说英语就不堪入耳。
英语在中国作为一门外语，缺乏语言环境。除了每周有限的几节英语课之外，学生们很少有接触英语的机会。就算是在英语课上，学生也会担心自己说的英语不地道而不敢说，越不敢说越不会说，恶性循环。而教师因为赶着完成教学内容，也没有舍得让出一些时间安排学生在课堂上读、说和背。在课后就更别提了，因为周围的人都在说中文，学生觉得自己读或说英语会被视为“另类”。
二、朗读和背诵在英语学习中的重要性
语言学习的规律告诉我们：学习任何语言，不论是幼儿学习母语，还是成人学习外语，前提都是要有大量有效的语言输入，学好英语当然也得如此。想学好外语，得有丰富的、自然的语料及其有关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水。而朗读和背诵是输入输出语言信息的有效手段，作为英语教育工作者，我们一定要通过各种办法让学生去认识和接受这一观点。教师在平时的教学中应不断强调朗读和背诵的重要性，强调多了，总有部分学生会慢慢理解和接受的。这部分学生行动起来，就会去带动其余的同学。氛围营造起来后，整个环境改变了，大家就自然而然去做了。
1.朗读和背诵有助于练习英语的发音，熟悉英语的语音语调和节奏等
学生不敢开口的很大原因是他们的发音不准确，没掌握英语的语音语调和节奏，听起来不像在读英语。而在反复的朗读吟诵中，词、语、句、段、篇能够进入学生的语库，让学生体会到文章的内容、神韵、风格。
2.朗读和背诵有助于语感的培养和形成
语感，即人们对语言的直接感觉。人们在语言运用过程中有时候感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不出原因，这就是语感。相信很多学生都有过这种经历，有时候做题，说不出该题考查哪个方面的知识，甚至不太清楚该句子的具体意义，但能够感觉正确答案是哪个，这其实是语感在起作用。
3.朗读和背诵有助于记忆单词
记忆单词不能光看，要读出来，并且在读的时候，眼睛要看，心中要想。读字音，看词形，想词义，音形义结合。对词汇的背诵，可以结合语境进行，这是一种非常好的方法。吕叔湘先生（1975）指出： “词语要嵌在上下文里头才有生命， 才容易记住， 才知道用法。”桂诗春教授也认为：“语词的意义只有通过语境才能学到。” 没有语境， 就看不出词汇的搭配。相反， 如果孤立地去背词汇表中的词汇，收效就很小，“因为这种做法实际上把每一个外语的语词和母语的语词等同起来， 而且把它从语言和语境中孤立开来。”（桂诗春，1988）然而，正如Frisby 所指出的，在阅读时，我们不是一个一个词地去读，而是一组一组词地读，也就是说读语境中的词。（吴道存，1993）可见，通过朗读和背诵英语文章去记忆学习词汇是有效的途径。
4.加深理解
古人说“书读百遍，其义自见”，背诵必须在熟读的基础上才能完成。每读一遍都有收获，读的次数越多，理解就越深，收获就越大。
5.朗读和背诵有助于培养英语思维能力
要学好英语还要培养英语思维能力，学生只有在思维层面得到提升，才能真正理解和运用英语，才能自信地用英语表达和交流。准确大量地朗读，提高对英语的敏感度，有助于培养英语思维模式，真正从根本上掌握英语。
6.朗读可以培养学生学习的积极性
长期进行大量反复的朗读训练，特别是大声朗读英语课文，对于打破学生学习英语的心理障碍有着事半功倍的效果。笔者在多年的中学英语教学实践中，从学生中听到最多的就是诸如“英语难学”“我学不好英语”之类的言论。由此可见，很多中学生在学习英语方面存在着严重的畏难思想。这种消极思想直接削弱和打击了中学生学习英语的兴趣和信心，相当数量的中学生甚至因此而放弃学习英语，成为两极中的“负极”。怎样消除这一消极现象，帮助中学生从根本上克服学习英语的心理障碍，是一个重要而又刻不容缓的大问题。进行英语朗读训练不失为一种简单易行且行之有效的好办法。经过训练，学生能够熟练、流利地朗读英语课文，这就会给他们带来“我也会说英语”的成功感，树立并增强他们学习英语的自信心，激发他们进一步学习英语的强烈兴趣和愿望，使他们在学习英语的道路上一直走下去，從而达到提升英语整体教学水平的目的。
三、如何吸引和指导学生进行朗读和背诵
1.鼓励学生敢于“犯错”，及时发现和表扬学生的进步
学生不愿意开口读英语的最大原因是怕自己读得不准，被同学笑话。教师要经常鼓励学生敢于“犯错”，不怕出丑；要求学生当有同学读错时，不要取笑；细心观察学生的进步，及时表扬，让他们产生自信。
2.帮助学生掌握正确的朗读和背诵的方法
先保证学生语音过关，单词能够读得准确。对于句子和篇章的朗读，教师要进行必要的指导，教会学生如何断句、停顿等。让学生理解句子的语调主要有四种：升调，一般表示疑问、设问、反问等；降调，一般表示陈述、肯定、赞许、感叹等；平调，一般表示庄严、悲痛、冷淡等；曲调，一般表示幽默、含蓄、惊奇、夸张、双关等。而背诵是在熟读之后理解大意的基础上再进行的。
3.教师示范
教师的示范作用是至关重要的。一般来说，学生读过三遍课文就会感到厌倦了，但是，很多学生还是不能把课文读好，这就需要我们英语教师给学生先示范一遍。在示范的过程中，教师需要把弱读、重读、吞音、连读、不完全爆破等全都展示给学生。待学生朗读到比较熟的程度时，教师再示范如何把文章背诵下来。
4.学生示范
有一部分学生语音、语调比较好，经过教师的反复朗读示范之后，这些学生能够起到示范作用时，可放手让学生进行示范。学生示范的效果要好于教师示范的效果，因为示范生在全班学生中起到了模范带头作用。能够担任示范任务的学生会有很大的成就感，其他同学也会争取有朝一日能够当示范生。而背诵的要求显然更高，应该精选背诵的材料，并且可以给学生多点时间，让学生分节分段地进行背诵。让已经背得文段的学生当着同学的面进行背诵，并且让这些学生谈谈自己背诵的心得。其他同学在钦佩和羡慕中会暗暗下决心努力去做。
5.明确告诉学生哪些可以作为朗读和背诵的材料
选材的问题必须首先解决。笔者认为，能够用于朗读和背诵的材料很多，学生手中就有很多很好的材料。比如课文，选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型代表性的文本，所以不失为好的朗读和背诵材料。还有就是学生手头的各项练习、听力原文、补全挖空处之后的完形填空的文章、阅读理解的文章、改正过来的短文改错文章和作文范文，都可以成为用于朗读和背诵的优秀材料。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]朗读；背诵；英语学习；重要地位；重塑
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0024-02
朗读和背诵是符合语言学习规律的传统英语学习方法，是学好英语的有效方法之一，可是却往往被忽视。对此笔者谈谈自己的一些拙见。
一、朗读和背诵为什么被忽视
高考考试模式中没有对学生“读”和“背”的直接考查，使得教师要求学生进行朗读和背诵时说服力不足。特别是从2001年起高考全国卷取消了单词拼写这一题型后，学生更加误认为连单词都不需要背了。
不少教师在面对学生的误解的时候，没有找出足以让学生改变看法的事实和理由，最终只好以“恨铁不成钢”不了了之。于是我们看到在早午晚读的朗读和背诵的黄金时间里，听到琅琅的读书声成为一种奢望。学生学的大多是哑巴英语，一开口说英语就不堪入耳。
英语在中国作为一门外语，缺乏语言环境。除了每周有限的几节英语课之外，学生们很少有接触英语的机会。就算是在英语课上，学生也会担心自己说的英语不地道而不敢说，越不敢说越不会说，恶性循环。而教师因为赶着完成教学内容，也没有舍得让出一些时间安排学生在课堂上读、说和背。在课后就更别提了，因为周围的人都在说中文，学生觉得自己读或说英语会被视为“另类”。
二、朗读和背诵在英语学习中的重要性
语言学习的规律告诉我们：学习任何语言，不论是幼儿学习母语，还是成人学习外语，前提都是要有大量有效的语言输入，学好英语当然也得如此。想学好外语，得有丰富的、自然的语料及其有关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水。而朗读和背诵是输入输出语言信息的有效手段，作为英语教育工作者，我们一定要通过各种办法让学生去认识和接受这一观点。教师在平时的教学中应不断强调朗读和背诵的重要性，强调多了，总有部分学生会慢慢理解和接受的。这部分学生行动起来，就会去带动其余的同学。氛围营造起来后，整个环境改变了，大家就自然而然去做了。
1.朗读和背诵有助于练习英语的发音，熟悉英语的语音语调和节奏等
学生不敢开口的很大原因是他们的发音不准确，没掌握英语的语音语调和节奏，听起来不像在读英语。而在反复的朗读吟诵中，词、语、句、段、篇能够进入学生的语库，让学生体会到文章的内容、神韵、风格。
2.朗读和背诵有助于语感的培养和形成
语感，即人们对语言的直接感觉。人们在语言运用过程中有时候感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不出原因，这就是语感。相信很多学生都有过这种经历，有时候做题，说不出该题考查哪个方面的知识，甚至不太清楚该句子的具体意义，但能够感觉正确答案是哪个，这其实是语感在起作用。
3.朗读和背诵有助于记忆单词
记忆单词不能光看，要读出来，并且在读的时候，眼睛要看，心中要想。读字音，看词形，想词义，音形义结合。对词汇的背诵，可以结合语境进行，这是一种非常好的方法。吕叔湘先生（1975）指出： “词语要嵌在上下文里头才有生命， 才容易记住， 才知道用法。”桂诗春教授也认为：“语词的意义只有通过语境才能学到。” 没有语境， 就看不出词汇的搭配。相反， 如果孤立地去背词汇表中的词汇，收效就很小，“因为这种做法实际上把每一个外语的语词和母语的语词等同起来， 而且把它从语言和语境中孤立开来。”（桂诗春，1988）然而，正如Frisby 所指出的，在阅读时，我们不是一个一个词地去读，而是一组一组词地读，也就是说读语境中的词。（吴道存，1993）可见，通过朗读和背诵英语文章去记忆学习词汇是有效的途径。
4.加深理解
古人说“书读百遍，其义自见”，背诵必须在熟读的基础上才能完成。每读一遍都有收获，读的次数越多，理解就越深，收获就越大。
5.朗读和背诵有助于培养英语思维能力
要学好英语还要培养英语思维能力，学生只有在思维层面得到提升，才能真正理解和运用英语，才能自信地用英语表达和交流。准确大量地朗读，提高对英语的敏感度，有助于培养英语思维模式，真正从根本上掌握英语。
6.朗读可以培养学生学习的积极性
长期进行大量反复的朗读训练，特别是大声朗读英语课文，对于打破学生学习英语的心理障碍有着事半功倍的效果。笔者在多年的中学英语教学实践中，从学生中听到最多的就是诸如“英语难学”“我学不好英语”之类的言论。由此可见，很多中学生在学习英语方面存在着严重的畏难思想。这种消极思想直接削弱和打击了中学生学习英语的兴趣和信心，相当数量的中学生甚至因此而放弃学习英语，成为两极中的“负极”。怎样消除这一消极现象，帮助中学生从根本上克服学习英语的心理障碍，是一个重要而又刻不容缓的大问题。进行英语朗读训练不失为一种简单易行且行之有效的好办法。经过训练，学生能够熟练、流利地朗读英语课文，这就会给他们带来“我也会说英语”的成功感，树立并增强他们学习英语的自信心，激发他们进一步学习英语的强烈兴趣和愿望，使他们在学习英语的道路上一直走下去，從而达到提升英语整体教学水平的目的。
三、如何吸引和指导学生进行朗读和背诵
1.鼓励学生敢于“犯错”，及时发现和表扬学生的进步
学生不愿意开口读英语的最大原因是怕自己读得不准，被同学笑话。教师要经常鼓励学生敢于“犯错”，不怕出丑；要求学生当有同学读错时，不要取笑；细心观察学生的进步，及时表扬，让他们产生自信。
2.帮助学生掌握正确的朗读和背诵的方法
先保证学生语音过关，单词能够读得准确。对于句子和篇章的朗读，教师要进行必要的指导，教会学生如何断句、停顿等。让学生理解句子的语调主要有四种：升调，一般表示疑问、设问、反问等；降调，一般表示陈述、肯定、赞许、感叹等；平调，一般表示庄严、悲痛、冷淡等；曲调，一般表示幽默、含蓄、惊奇、夸张、双关等。而背诵是在熟读之后理解大意的基础上再进行的。
3.教师示范
教师的示范作用是至关重要的。一般来说，学生读过三遍课文就会感到厌倦了，但是，很多学生还是不能把课文读好，这就需要我们英语教师给学生先示范一遍。在示范的过程中，教师需要把弱读、重读、吞音、连读、不完全爆破等全都展示给学生。待学生朗读到比较熟的程度时，教师再示范如何把文章背诵下来。
4.学生示范
有一部分学生语音、语调比较好，经过教师的反复朗读示范之后，这些学生能够起到示范作用时，可放手让学生进行示范。学生示范的效果要好于教师示范的效果，因为示范生在全班学生中起到了模范带头作用。能够担任示范任务的学生会有很大的成就感，其他同学也会争取有朝一日能够当示范生。而背诵的要求显然更高，应该精选背诵的材料，并且可以给学生多点时间，让学生分节分段地进行背诵。让已经背得文段的学生当着同学的面进行背诵，并且让这些学生谈谈自己背诵的心得。其他同学在钦佩和羡慕中会暗暗下决心努力去做。
5.明确告诉学生哪些可以作为朗读和背诵的材料
选材的问题必须首先解决。笔者认为，能够用于朗读和背诵的材料很多，学生手中就有很多很好的材料。比如课文，选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型代表性的文本，所以不失为好的朗读和背诵材料。还有就是学生手头的各项练习、听力原文、补全挖空处之后的完形填空的文章、阅读理解的文章、改正过来的短文改错文章和作文范文，都可以成为用于朗读和背诵的优秀材料。
（责任编辑 周侯辰）