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【摘 要】
小学生作文要求重点是记叙类的文章，记叙类的文章重点要写人，而小学生写人不注重观察细节，不能恰当使用修辞手法，导致人物大同小异。本文从细心审题、抓住个性、选好素材、找准方法等四个方面探索让记叙文中人物“立起来”的策略。
【关键词】
记叙文 写人 立起来 策略
读过梁实秋先生写过的一篇文章《我的一位国文老师》，那里面有一句话让人记忆犹新，“笔笔都立起来了，虎虎有生气了”。笔者发现梁先生这篇写人的文章又何尝不是这样，他的老师被他一写，也“立起来”了，让人过目不忘。我们指导学生写作文就要学习梁先生，把作文中的人物“立起来”。那么怎么才能把作文中的人物“立起来”呢？
一、细心审题
每一篇作文都有一个灵魂，那就是作文的主旨。怎样才能把文章写得出色？抓住灵魂——主旨，做到不跑题，不离题，才能保证有效地完成写作任务。写人的作文类型，需要注意指导学生审清材料或题目要求，抓住作文的中心思想。只有中心思想明确了，才能进行下一步的选材和梳理层次的工作。
如命题作文《我最喜欢的人》，材料展示：在你的身边有很多亲朋好友，他们让你的生活充满温暖、幸福和开心，那么赶快用你手中的笔，选择一个熟悉的人物，告诉我们有关他的故事吧。从这个材料可以看到，这篇作文要求从身边熟悉的人写起，表现出来的情感是最喜欢，所以我们要指导学生抓住这两个重点词语展开思维。不能是陌生的人，这个人必须和自己的生活息息相关，可以是自己的亲人，如爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、外公外婆等。也可以是朋友，如邻居、同学等一块学习、玩耍的小伙伴，也可以是师长或忘年交。总之，这个人必须是自己熟悉的人；对这个人的情感要求是“最喜欢”，那么文章中要注意和这个人的相处方式是特别和谐的，非常喜欢和这个人在一起。这样准确的审题立意，才能让人物形象更好地立于我们面前，而且对下面选择材料和安排文章的层次方面就会做到胸有成竹。
二、抓住个性
每一个人都有自己与众不同的地方，这个与众不同就是个性。你看《红楼梦》里几百个人物，不论老爷夫人，还是公子小姐，抑或是众奴仆，个个人物形象鲜明，在我们的头脑中留下深刻的记忆。而小学生写文章，写儿童就是浓眉大眼，活泼可爱；写父母就是疼爱子女，舐犊情深；写师长就是起早贪黑，乐于奉献；写老人就是老态龙钟，慈祥和蔼……其实这只是一个群体大致的特征，不是所有人都是这样。这样一来，每个人都没有了个性，也就成了千人一面了，须知如同世上没有完全一样的树叶，世上也没有一模一样的人。我们要指导学生描写人物之前，要认真观察生活中的人物言行，找到他们每个人身上的特别之处，也就是个性化特征。这样做小学生才可以让今后作文中的人物形象鲜明生动，栩栩如生在我们面前立起来。
如笔者布置三年级学生选择自己的同学进行写作练习，让学生猜一猜他是谁。我们知道，这些学生个性各不相同，要想写出他们的形象，就要认真观察，仔细捕捉才行。许多同学经过认真观察后，写出来的作文真的很不错。其中一篇写我们班级的小胖子范文博，“脸盘很大，白白胖胖的。一笑起来，眼睛就眯成了一条缝，让人怀疑他的眼睛能否看清我们。由于个子高大，所以我们班级很多的重活他都抢着干，特别喜欢帮助别人，很有大哥的样子，大家都亲切地叫他‘范哥’”，因为文章的人物个性鲜明，大家一下子就猜出来是谁了。
三、选好素材
人物形象要想栩栩如生地立于我们面前，还要注意指导小学生选好写作材料。小学生应用材料的能力不强，他们会随时随地东拉西扯，尤其是在他们作文的字数不够的情况下；还有一些小学生在写作之前根本不会选材，把凡是能写上去的材料全部写上，主次没有，以至于一篇文章像一本流水账；也有一些小学生注意到了选择材料这一步骤，但选择的材料不够典型，不能反映出人物的个性特征等。这些问题我们教师在写作人物的练习中要特别注意，要认真指导小学生学会选择材料，在选择的同时还能自己根据审题立意安排文章的主次，知道哪些地方要注意详细描写，哪些地方要一笔带过，做到主次分明，把文章中的人物形象活生生地立在读者面前。
如《表弟是个淘气鬼》一文的写作，要指导学生选择表弟淘气的典型事件来表现人物的个性特征，比如洗澡弄得到处都是水，头上身上却都是泡沫；再如喜欢小动物，跟买来的小鸡玩游戏，又推又踹的，没到一天都给“玩”死了；喂金鱼不知节制，全给撑死了；知道妹妹怕虫子，逮了蚯蚓吓妹妹等。而把人打哭、见狗打狗、见鸡撵鸡就不是淘气的范畴，而是讨厌鬼的类型了。选择两三个素材，注意不要重复，一件详写，另一两件可以适当简略些，让人物形象更丰满。
四、找准方法
人物形象要想塑造得生动形象，必需运用恰当的描写方法，平常我们教授小学生的描写人物方法主要是外貌、语言等五种描写方法，这是最基本的方法。除了这些方法，我们还要注意指导学生其它的方法，如环境描写、场面描写等，借此来烘托人物的形象或心理；再如必不可少的修辞手法，比喻、擬人、夸张、排比、对比等，通过丰富的想象力，以增强人物的表现力，塑造更好的人物形象；在写作的总体布局上，我们也可以用欲扬先抑、对比、烘托等手法，给读者留下悬念，人物形象才能惟妙惟肖地立于读者脑海中。
如《爱唠叨的__》这篇半命题作文，小学生填空之后，一般都选择女性人物，比如妈妈、奶奶、外婆等人物，当然也有写爸爸的，这些人物形象的塑造可以利用欲扬先抑的手法，通过对唠叨人物的反感，到理解了爱唠叨的人背后的辛苦付出和对自己的疼爱，反转为赞扬或愧疚之情，这种写作方法就比较新颖，给人耳目一新的感觉。再加上对人物进行比喻、拟人、夸张等修辞手法和细节描写的运用，人物形象就更加生动形象了，如真人立于读者跟前。
当然把人物形象塑造好，不止这些措施。我们教师还需要结合自己的教学实践积极探究，平时多作积累，指导小学生把写人的作文训练扎实，让作文中的人物呼之欲出，“立”于读者之面前。
小学生作文要求重点是记叙类的文章，记叙类的文章重点要写人，而小学生写人不注重观察细节，不能恰当使用修辞手法，导致人物大同小异。本文从细心审题、抓住个性、选好素材、找准方法等四个方面探索让记叙文中人物“立起来”的策略。
【关键词】
记叙文 写人 立起来 策略
读过梁实秋先生写过的一篇文章《我的一位国文老师》，那里面有一句话让人记忆犹新，“笔笔都立起来了，虎虎有生气了”。笔者发现梁先生这篇写人的文章又何尝不是这样，他的老师被他一写，也“立起来”了，让人过目不忘。我们指导学生写作文就要学习梁先生，把作文中的人物“立起来”。那么怎么才能把作文中的人物“立起来”呢？
一、细心审题
每一篇作文都有一个灵魂，那就是作文的主旨。怎样才能把文章写得出色？抓住灵魂——主旨，做到不跑题，不离题，才能保证有效地完成写作任务。写人的作文类型，需要注意指导学生审清材料或题目要求，抓住作文的中心思想。只有中心思想明确了，才能进行下一步的选材和梳理层次的工作。
如命题作文《我最喜欢的人》，材料展示：在你的身边有很多亲朋好友，他们让你的生活充满温暖、幸福和开心，那么赶快用你手中的笔，选择一个熟悉的人物，告诉我们有关他的故事吧。从这个材料可以看到，这篇作文要求从身边熟悉的人写起，表现出来的情感是最喜欢，所以我们要指导学生抓住这两个重点词语展开思维。不能是陌生的人，这个人必须和自己的生活息息相关，可以是自己的亲人，如爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、外公外婆等。也可以是朋友，如邻居、同学等一块学习、玩耍的小伙伴，也可以是师长或忘年交。总之，这个人必须是自己熟悉的人；对这个人的情感要求是“最喜欢”，那么文章中要注意和这个人的相处方式是特别和谐的，非常喜欢和这个人在一起。这样准确的审题立意，才能让人物形象更好地立于我们面前，而且对下面选择材料和安排文章的层次方面就会做到胸有成竹。
二、抓住个性
每一个人都有自己与众不同的地方，这个与众不同就是个性。你看《红楼梦》里几百个人物，不论老爷夫人，还是公子小姐，抑或是众奴仆，个个人物形象鲜明，在我们的头脑中留下深刻的记忆。而小学生写文章，写儿童就是浓眉大眼，活泼可爱；写父母就是疼爱子女，舐犊情深；写师长就是起早贪黑，乐于奉献；写老人就是老态龙钟，慈祥和蔼……其实这只是一个群体大致的特征，不是所有人都是这样。这样一来，每个人都没有了个性，也就成了千人一面了，须知如同世上没有完全一样的树叶，世上也没有一模一样的人。我们要指导学生描写人物之前，要认真观察生活中的人物言行，找到他们每个人身上的特别之处，也就是个性化特征。这样做小学生才可以让今后作文中的人物形象鲜明生动，栩栩如生在我们面前立起来。
如笔者布置三年级学生选择自己的同学进行写作练习，让学生猜一猜他是谁。我们知道，这些学生个性各不相同，要想写出他们的形象，就要认真观察，仔细捕捉才行。许多同学经过认真观察后，写出来的作文真的很不错。其中一篇写我们班级的小胖子范文博，“脸盘很大，白白胖胖的。一笑起来，眼睛就眯成了一条缝，让人怀疑他的眼睛能否看清我们。由于个子高大，所以我们班级很多的重活他都抢着干，特别喜欢帮助别人，很有大哥的样子，大家都亲切地叫他‘范哥’”，因为文章的人物个性鲜明，大家一下子就猜出来是谁了。
三、选好素材
人物形象要想栩栩如生地立于我们面前，还要注意指导小学生选好写作材料。小学生应用材料的能力不强，他们会随时随地东拉西扯，尤其是在他们作文的字数不够的情况下；还有一些小学生在写作之前根本不会选材，把凡是能写上去的材料全部写上，主次没有，以至于一篇文章像一本流水账；也有一些小学生注意到了选择材料这一步骤，但选择的材料不够典型，不能反映出人物的个性特征等。这些问题我们教师在写作人物的练习中要特别注意，要认真指导小学生学会选择材料，在选择的同时还能自己根据审题立意安排文章的主次，知道哪些地方要注意详细描写，哪些地方要一笔带过，做到主次分明，把文章中的人物形象活生生地立在读者面前。
如《表弟是个淘气鬼》一文的写作，要指导学生选择表弟淘气的典型事件来表现人物的个性特征，比如洗澡弄得到处都是水，头上身上却都是泡沫；再如喜欢小动物，跟买来的小鸡玩游戏，又推又踹的，没到一天都给“玩”死了；喂金鱼不知节制，全给撑死了；知道妹妹怕虫子，逮了蚯蚓吓妹妹等。而把人打哭、见狗打狗、见鸡撵鸡就不是淘气的范畴，而是讨厌鬼的类型了。选择两三个素材，注意不要重复，一件详写，另一两件可以适当简略些，让人物形象更丰满。
四、找准方法
人物形象要想塑造得生动形象，必需运用恰当的描写方法，平常我们教授小学生的描写人物方法主要是外貌、语言等五种描写方法，这是最基本的方法。除了这些方法，我们还要注意指导学生其它的方法，如环境描写、场面描写等，借此来烘托人物的形象或心理；再如必不可少的修辞手法，比喻、擬人、夸张、排比、对比等，通过丰富的想象力，以增强人物的表现力，塑造更好的人物形象；在写作的总体布局上，我们也可以用欲扬先抑、对比、烘托等手法，给读者留下悬念，人物形象才能惟妙惟肖地立于读者脑海中。
如《爱唠叨的__》这篇半命题作文，小学生填空之后，一般都选择女性人物，比如妈妈、奶奶、外婆等人物，当然也有写爸爸的，这些人物形象的塑造可以利用欲扬先抑的手法，通过对唠叨人物的反感，到理解了爱唠叨的人背后的辛苦付出和对自己的疼爱，反转为赞扬或愧疚之情，这种写作方法就比较新颖，给人耳目一新的感觉。再加上对人物进行比喻、拟人、夸张等修辞手法和细节描写的运用，人物形象就更加生动形象了，如真人立于读者跟前。
当然把人物形象塑造好，不止这些措施。我们教师还需要结合自己的教学实践积极探究，平时多作积累，指导小学生把写人的作文训练扎实，让作文中的人物呼之欲出，“立”于读者之面前。