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摘 要：随着国家教育的不断改革，颁布了新的课程标准，其中涵盖了基本理念和课程设置原则。本文通过对新课程理念的理解，按照新课程设置原则，进行对中职数学的教学改革并实践。
关键词：新课程理念 设置原则 中职数学 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0030-021 中职数学教学的观点
1.1 数学不仅是一门科学，同时也是一种文化
数学，其实就是人类文化中的一部分。根据数学课程标准来理解，数学就是：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛运用的过程”。由此可见，数学是有文化属性的。数学在人类文明中，有着重要的文化力量。
1.2 从数学的文化价值理解数学
数学作为一种文化来讲，在实际生活和人类发展进程中，具有一定的应用价值、人文价值、科学价值，利于培养中职生养成良好的思维方式和数学精神。
其实，数学是一种语言，并且数学语言具有简洁美，如简单的数字0～9，随意组合就能创造出不一样的结果和意义；具有对称美，从我国古代文学中就有对称美的追求，而数学的对称美在几何图形中将对称性体现得淋漓尽致；还具有和谐美，常常将各种各样的事物运用数学公式和谐的统一起来。数学能给人一种美的感受，也是对美的一种追求，更是一种艺术。
2 提出中职数学课改策略
2.1 改变数学课堂的教学观
树立正确的教学观对中职数学课程改革起着重要的作用，对于中职学校而言，要树立正确的教学观，可以采取开设数学文化讲座的方式，通过对追溯数学历史和发展历程，理解数学的真正涵义。
（1）教学内容的生活化。
为了使抽象的数学学起来更容易，往往以学生的经验为基础，采用学生熟悉具体的素材，使其丰富具体。如生活中经常涉及到的概率问题。
在一个羽毛球厂抽查质量，从一批羽毛球产品中任取一个，其质量小于4.8g的的概率为0.3，质量小于4.85g的概率为0.32，那么质量在[4.8，4.85]g范围内的概率是多少？
在解这道题时，设A={质量小于4.8g}，B={质量大于4.85g}，C={在[4.8，4.85]g范围内}，则A、B、C三个事件互斥，且构成样本空间，于是P（A+B+C）=P（A）+P（B）+P（C）=1，所以P（C）=0.38。将数学联系到日常生活中，让学生发现数学在生活中的应用，进而达到数学生活化的学习，使学生更容易理解数学知识。
（2）创设课堂教学的情景化。
为帮助学生更好地理解数学知识，应创设教学情景化和活动化，组织趣味性强、有数学味的数学实践，加强学生对数学知识的理解。如：教学《解任意三角形》可根据所学专业创设问题情景，导入新知识。机床中大量存在类似如图所示的齿轮转动装置，需准确定各齿轮的中心距，这对于齿轮转动装置、维修具有重要意义。如图，如果A轮的分度圆直径为90mm，B轮的分度圆直径为80mm，A=50°，B=70°，求A、C两轮的中心距（如图1）。
使学生体会知识来源于实际生活，数学知识在实际生活的中的应用，明白学好数学对专业学习的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣。
2.2 结合专业课程需求，调整数学教学内容
中职学生学习主要以专业学习为重点，关于理论知识的学习可以辅助专业知识的学习。因此，根据不同专业的学习，对于教材的编制应结合该专业的特点，将相关性强的数学知识贯穿到专业知识的学习中。教师在讲相关的数学知识时，尽量采用专业知识类的话题作为例题或习题。
如在生产加工中我们经常会遇到一些测量，检验尺寸（如点到直线距离）以及有关点的坐标（圆心，切点的坐标）的计算。特别是数控机床加工的手工编程中，平面解析几何计算法是应用较普通的计算方法之一。
如图2所示为某工件的一部分，DB弧是圆心在O点，半径为5的圆弧。AB为直线，和DB弧切于B（3，4）点，OC⊥OD，并交AB于C点，求圆弧中心O到C得距离。
建立如图所示的直角坐标系，求OC长就是求直线AB在y轴上的截距，只要求出直线AB的方程即可解决
由于我们加工中常见的零件轮廓都由直线和圆弧组成，所以对于机械类学生教学中，可以通过一些实例来介绍利用直线和圆方程进行计算的方法。由此体现出数学的实用性，同时让学生意识到数学对于专业学习的重要性。
2.3 以学生学习的主动性为主，并培养学习兴趣
教学过程关键在于学生学习的主动性和学习的动机。教师在传授知识时，主要以学生自觉主动的学习为主，首先应该激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生自发学习的前提，从而端正学生的学习态度和积极地学习动机。培养学生的学习兴趣对于学习数学尤为重要，同时，教师也应该注意师生之间的情感沟通与交流，师生互补合作，努力营造一个轻松愉快的学习环境。
例如：在讲解“函数模型及其应用”这章节时，教师运用的现代技术多媒体辅助教学，在课堂一开始就展示了一张可爱的小兔子的图片，引起了学生的注意，推测这堂课的学习内容。然后，教师通介绍这种被人从欧洲带到澳大利亚的兔子，其繁衍速度体现出一个增长变化现象，由此引导出课堂所要学习的内容是函数类型。因此，引起学生对数学的兴趣并能够从生活中去发现数学。
2.4 为提高教学效果，丰富教学方法
对于主动性不强、自觉性差的中职类学生而言，学习数学知识是一个枯燥乏味的过程，因此，在教学课堂中常出现注意力不集中，学习积极性不够的现象。对于这种现象，教师可采用现代化的教学手段，使枯燥的理论知识生动化、概念由抽象变具体形象、静止的空间图形动态化。通过视觉、听觉的结合，吸引学生的注意力，快速投入到学习数学的过程中。
例如，机械专业的学生在学习数学中的立体几何时，运用先进的多媒体教学手段，将静止的空间图形变成动态化，展现出图形的分、合、转等形式变化的过程，给学生一个立体效应。通过这种感官体验，启发学生发散思维，拓展想象空间，提高学生的想象能力。
2.5 将教学形式进行分层，提高学生素质
教学形式一般分为三个方面：一教师根据不同层次的学生，采用“最进发展区”方式，由高层次带动低层次，拉近彼此的距离，从而提高学生的素质；二教师应按照教学大纲将教学过程分为基础、提高、拓展三步骤，让相应层次的学生进行逐步发展；三将教学的课前预习、课后复习、教学内容、单元考核、课外辅导练习等层次化。
教学改革实践就是在不同的教学情况下，为达到不同的教学效果所采用的教学手段和方法。对于中职数学来说，应根据不同专业的需求，优化教学内容，体现职教特色，以适应社会不同层面人才的需求。
参考文献
[1] 包迎霞.职校数学实践型习题设计策略举隅[J].新课程研究：职业教育，2012（2）：82-84.
[2] 李桂珍.新课程理念下中职数学教学策略探析[J].空中英语教室（新教师教学），2010（11）：109-109.
[3] 徐开志.开放式教学在中职数学的实践与思考[J].学园，2010（11）：172-173.
[4] 蔡家和.中职数学开放式教学的实施策略[J].金色年华（教学参考），2010（10）：20.
关键词：新课程理念 设置原则 中职数学 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0030-021 中职数学教学的观点
1.1 数学不仅是一门科学，同时也是一种文化
数学，其实就是人类文化中的一部分。根据数学课程标准来理解，数学就是：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛运用的过程”。由此可见，数学是有文化属性的。数学在人类文明中，有着重要的文化力量。
1.2 从数学的文化价值理解数学
数学作为一种文化来讲，在实际生活和人类发展进程中，具有一定的应用价值、人文价值、科学价值，利于培养中职生养成良好的思维方式和数学精神。
其实，数学是一种语言，并且数学语言具有简洁美，如简单的数字0～9，随意组合就能创造出不一样的结果和意义；具有对称美，从我国古代文学中就有对称美的追求，而数学的对称美在几何图形中将对称性体现得淋漓尽致；还具有和谐美，常常将各种各样的事物运用数学公式和谐的统一起来。数学能给人一种美的感受，也是对美的一种追求，更是一种艺术。
2 提出中职数学课改策略
2.1 改变数学课堂的教学观
树立正确的教学观对中职数学课程改革起着重要的作用，对于中职学校而言，要树立正确的教学观，可以采取开设数学文化讲座的方式，通过对追溯数学历史和发展历程，理解数学的真正涵义。
（1）教学内容的生活化。
为了使抽象的数学学起来更容易，往往以学生的经验为基础，采用学生熟悉具体的素材，使其丰富具体。如生活中经常涉及到的概率问题。
在一个羽毛球厂抽查质量，从一批羽毛球产品中任取一个，其质量小于4.8g的的概率为0.3，质量小于4.85g的概率为0.32，那么质量在[4.8，4.85]g范围内的概率是多少？
在解这道题时，设A={质量小于4.8g}，B={质量大于4.85g}，C={在[4.8，4.85]g范围内}，则A、B、C三个事件互斥，且构成样本空间，于是P（A+B+C）=P（A）+P（B）+P（C）=1，所以P（C）=0.38。将数学联系到日常生活中，让学生发现数学在生活中的应用，进而达到数学生活化的学习，使学生更容易理解数学知识。
（2）创设课堂教学的情景化。
为帮助学生更好地理解数学知识，应创设教学情景化和活动化，组织趣味性强、有数学味的数学实践，加强学生对数学知识的理解。如：教学《解任意三角形》可根据所学专业创设问题情景，导入新知识。机床中大量存在类似如图所示的齿轮转动装置，需准确定各齿轮的中心距，这对于齿轮转动装置、维修具有重要意义。如图，如果A轮的分度圆直径为90mm，B轮的分度圆直径为80mm，A=50°，B=70°，求A、C两轮的中心距（如图1）。
使学生体会知识来源于实际生活，数学知识在实际生活的中的应用，明白学好数学对专业学习的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣。
2.2 结合专业课程需求，调整数学教学内容
中职学生学习主要以专业学习为重点，关于理论知识的学习可以辅助专业知识的学习。因此，根据不同专业的学习，对于教材的编制应结合该专业的特点，将相关性强的数学知识贯穿到专业知识的学习中。教师在讲相关的数学知识时，尽量采用专业知识类的话题作为例题或习题。
如在生产加工中我们经常会遇到一些测量，检验尺寸（如点到直线距离）以及有关点的坐标（圆心，切点的坐标）的计算。特别是数控机床加工的手工编程中，平面解析几何计算法是应用较普通的计算方法之一。
如图2所示为某工件的一部分，DB弧是圆心在O点，半径为5的圆弧。AB为直线，和DB弧切于B（3，4）点，OC⊥OD，并交AB于C点，求圆弧中心O到C得距离。
建立如图所示的直角坐标系，求OC长就是求直线AB在y轴上的截距，只要求出直线AB的方程即可解决
由于我们加工中常见的零件轮廓都由直线和圆弧组成，所以对于机械类学生教学中，可以通过一些实例来介绍利用直线和圆方程进行计算的方法。由此体现出数学的实用性，同时让学生意识到数学对于专业学习的重要性。
2.3 以学生学习的主动性为主，并培养学习兴趣
教学过程关键在于学生学习的主动性和学习的动机。教师在传授知识时，主要以学生自觉主动的学习为主，首先应该激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生自发学习的前提，从而端正学生的学习态度和积极地学习动机。培养学生的学习兴趣对于学习数学尤为重要，同时，教师也应该注意师生之间的情感沟通与交流，师生互补合作，努力营造一个轻松愉快的学习环境。
例如：在讲解“函数模型及其应用”这章节时，教师运用的现代技术多媒体辅助教学，在课堂一开始就展示了一张可爱的小兔子的图片，引起了学生的注意，推测这堂课的学习内容。然后，教师通介绍这种被人从欧洲带到澳大利亚的兔子，其繁衍速度体现出一个增长变化现象，由此引导出课堂所要学习的内容是函数类型。因此，引起学生对数学的兴趣并能够从生活中去发现数学。
2.4 为提高教学效果，丰富教学方法
对于主动性不强、自觉性差的中职类学生而言，学习数学知识是一个枯燥乏味的过程，因此，在教学课堂中常出现注意力不集中，学习积极性不够的现象。对于这种现象，教师可采用现代化的教学手段，使枯燥的理论知识生动化、概念由抽象变具体形象、静止的空间图形动态化。通过视觉、听觉的结合，吸引学生的注意力，快速投入到学习数学的过程中。
例如，机械专业的学生在学习数学中的立体几何时，运用先进的多媒体教学手段，将静止的空间图形变成动态化，展现出图形的分、合、转等形式变化的过程，给学生一个立体效应。通过这种感官体验，启发学生发散思维，拓展想象空间，提高学生的想象能力。
2.5 将教学形式进行分层，提高学生素质
教学形式一般分为三个方面：一教师根据不同层次的学生，采用“最进发展区”方式，由高层次带动低层次，拉近彼此的距离，从而提高学生的素质；二教师应按照教学大纲将教学过程分为基础、提高、拓展三步骤，让相应层次的学生进行逐步发展；三将教学的课前预习、课后复习、教学内容、单元考核、课外辅导练习等层次化。
教学改革实践就是在不同的教学情况下，为达到不同的教学效果所采用的教学手段和方法。对于中职数学来说，应根据不同专业的需求，优化教学内容，体现职教特色，以适应社会不同层面人才的需求。
参考文献
[1] 包迎霞.职校数学实践型习题设计策略举隅[J].新课程研究：职业教育，2012（2）：82-84.
[2] 李桂珍.新课程理念下中职数学教学策略探析[J].空中英语教室（新教师教学），2010（11）：109-109.
[3] 徐开志.开放式教学在中职数学的实践与思考[J].学园，2010（11）：172-173.
[4] 蔡家和.中职数学开放式教学的实施策略[J].金色年华（教学参考），2010（10）：20.