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何为园本课程？园本课程是指以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、幼儿家长和社区的人士共同参与幼儿园课程计划的制定，实施和评价活动。从这里我们可以看出园本课程开发的主题是幼儿园的园长、教师、家长、幼儿等人，开发者往往也是实施者，园本课程的开发和实施过程体现了民主性和开放性。园本课程必须要有自己的独特性，这种独特性主要是对本园幼儿、教师、物质条件、所处环境文化及办园理念等要素的反映。明确了园本课程的涵义后，我们开始了我园园本课程的构建与实施。
一、明确园本课程的涵义
1.学习《纲要》中有关课程的理念。
《纲要》中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”在这里，《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。经过学习《纲要》，我们还了解到，无论构建怎样的园本课程，课程内容同样应包含以下基本成分：关于周围世界的浅显而基本的知识经验；关于基本活动方式的行动经验（做的经验）；关于发展智力、提高各种基本能力的经验；关于对待世界和活动的态度，即情意方面的经验。
2.学习园本课程的相关理论。
都说，园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着一种相依相随的关系，构建园本课程必须寻找到一个合适的理论作支撑。因此，我们一起学习了整合理论、建构主义理论、多元智能理论等。但学来学去，大家都觉得每种理论都有它的道理，而且对于我园来说，要构建出一个建立在某个理论基础上的崭新课程体系也不现实。所以，我园在建构园本课程时，并不以某一理论为唯一指导，而是将各种理论兼容并蓄、有机结合、为我所用。
二、我们把线描画定为我园园本课程之一
有了前面的理论学习基础，大家调查我们当地的有关文化建设、艺术发展的专家人士，走访家长，了解孩子们的需求，经过老师们教研，决定把线描画定为我园园本课程，我们边实践边研究。
绘画是幼儿喜爱的一种艺术活动，其源于图画是由色彩的线条和色块组成，孩子们热衷于用五颜六色的彩笔涂涂画画来渲泄内心的情愫和对美的表现，然而线描画的清秀、隽美和含蓄夸张被大多数幼儿教师所匆视；线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，因此，线描画是用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式，同时也是儿童画中最基本的表现形式。各种各样点、线的随意或有序排列组合会产生很多不同的效果，绘画过程充满了趣味性。
三、在实践中研究
（一）加强师资队伍建设
首先，组织在美术方面有特长的專业老师走出去。去年五月和十月，派我园的王彩锦、侯晓燕老师去南京进行参观学习，每到一处，她们认真学习，边记录边拍照。回来后，把学到的美术教育新理念、新方法传授给全体老师，把拍到的优美图片展示给大家欣赏，从而促进全体老师的提高。
其次，组织教师听专家讲座。去年八月和十一月，利用周六周日的时间，组织我园大批教师到郑州学习，聆听了杨景芝教授关于儿童线描画的教学方法、教学评价等方面的讲解，边霞教授传授了美术欣赏的方法和应注意的问题，使老师们开阔了视野，更新了理念，在教学中有了较好的依据，在教育教学中能大胆的实践，有了较大的突破。
然后，在园内互相学习。为了激发老师们的学习兴趣，提高个人的绘画能力，我园于每周一进行线描画练习，全体老师必须参加，由王彩锦老师负责，每次一个主题，老师简单的讲解、示范后，大家开始练习，每人创作的都很有个性和风格，把大家的画分期展示出来，共同欣赏，共同提高，共同进步。
（二）有计划的组织实施
常言说，“不打无准备之仗，”意在说明计划和准备的重要性，计划是一切行动的基础，为了我园的线描画真正得到发扬广大，我们制定了详细周密的计划：
每学期初，我们的学期工作计划中必须显示线描画的教学计划，每个班级要根据班级现状，孩子发展情况，写出线描画工作计划。全园分小中大班进行教研，列出线描画的教学内容和进度，作为以后教学的依据，如：小班上学期以练习涂色为主，配以简单的线条（点、直线、圆）进行练习。每周一教研，制定本周线描画的具体教学方法、步骤、措施，反思上一周在线描画教学中的成功与不足之处，总结经验。
四、初显成效
在经过了蛹的艰苦蜕变之后，必然会有蝶的腾飞，看，我们的画展成了幼儿园里一道亮丽的风景线。老师们的做品展示在A楼的墙壁上，每周展出一次。他们画的动物形态各异、形象逼真，有卡通的、有写真的，都属于线描画。不管是从黑白灰的明暗对比，还是从线条的稀疏关系，老师们都掌握运用的恰到好处，大家互相欣赏、鼓励、提高。这些画更是吸引了家长们的眼球，他们拉着孩子的手站在画前欣赏着，讨论着，赞叹着。就连前来检查工作的上级领导看到老师们的画后，也赞不绝口。与老师们的画展相对的是C楼墙面上孩子们的作品，我们定期将大中小班孩子的画进行评选，每周更换一次，如：上周是大班组的，本周为中班组的，下周就该小班组了，这样轮换进行。虽然一次展出的是同年龄段的，同一个主题的，但是不同班级不同孩子画出的画各有特点，每到餐后散步时间，就有老师带着孩子们去欣赏大家的作品，在老师的评价中，孩子的欣赏能力逐步提高。在接送孩子时，孩子也会拉着家长的手前去欣赏他们的杰作，在得到了肯定和鼓励之后，孩子们的信心大增，更加激起他们创作的兴趣和欲望，一个个的小画家将从这里诞生、起步。
这一大一小的画展成了幼儿园里最抢眼的风景，也见证了我园线描画的起步与发展，也成了我们幼儿园开展园本教研的依据，我们要把此项活动继续研究实践下去。
每一位智力健全的孩子都有可能成为未来的画家，但这需要我们的循循善诱。研究实验证明，构建一种适合幼儿园园本特色的课程，运用融电教、语言、社会、音乐、绘画为一体的多层次教育手段，根据不同年龄阶段设计不同的线描课程，采用多层次的评价和激励措施，是对幼儿进行绘画教育的较佳的方法之一。
一、明确园本课程的涵义
1.学习《纲要》中有关课程的理念。
《纲要》中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”在这里，《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。经过学习《纲要》，我们还了解到，无论构建怎样的园本课程，课程内容同样应包含以下基本成分：关于周围世界的浅显而基本的知识经验；关于基本活动方式的行动经验（做的经验）；关于发展智力、提高各种基本能力的经验；关于对待世界和活动的态度，即情意方面的经验。
2.学习园本课程的相关理论。
都说，园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着一种相依相随的关系，构建园本课程必须寻找到一个合适的理论作支撑。因此，我们一起学习了整合理论、建构主义理论、多元智能理论等。但学来学去，大家都觉得每种理论都有它的道理，而且对于我园来说，要构建出一个建立在某个理论基础上的崭新课程体系也不现实。所以，我园在建构园本课程时，并不以某一理论为唯一指导，而是将各种理论兼容并蓄、有机结合、为我所用。
二、我们把线描画定为我园园本课程之一
有了前面的理论学习基础，大家调查我们当地的有关文化建设、艺术发展的专家人士，走访家长，了解孩子们的需求，经过老师们教研，决定把线描画定为我园园本课程，我们边实践边研究。
绘画是幼儿喜爱的一种艺术活动，其源于图画是由色彩的线条和色块组成，孩子们热衷于用五颜六色的彩笔涂涂画画来渲泄内心的情愫和对美的表现，然而线描画的清秀、隽美和含蓄夸张被大多数幼儿教师所匆视；线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，因此，线描画是用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式，同时也是儿童画中最基本的表现形式。各种各样点、线的随意或有序排列组合会产生很多不同的效果，绘画过程充满了趣味性。
三、在实践中研究
（一）加强师资队伍建设
首先，组织在美术方面有特长的專业老师走出去。去年五月和十月，派我园的王彩锦、侯晓燕老师去南京进行参观学习，每到一处，她们认真学习，边记录边拍照。回来后，把学到的美术教育新理念、新方法传授给全体老师，把拍到的优美图片展示给大家欣赏，从而促进全体老师的提高。
其次，组织教师听专家讲座。去年八月和十一月，利用周六周日的时间，组织我园大批教师到郑州学习，聆听了杨景芝教授关于儿童线描画的教学方法、教学评价等方面的讲解，边霞教授传授了美术欣赏的方法和应注意的问题，使老师们开阔了视野，更新了理念，在教学中有了较好的依据，在教育教学中能大胆的实践，有了较大的突破。
然后，在园内互相学习。为了激发老师们的学习兴趣，提高个人的绘画能力，我园于每周一进行线描画练习，全体老师必须参加，由王彩锦老师负责，每次一个主题，老师简单的讲解、示范后，大家开始练习，每人创作的都很有个性和风格，把大家的画分期展示出来，共同欣赏，共同提高，共同进步。
（二）有计划的组织实施
常言说，“不打无准备之仗，”意在说明计划和准备的重要性，计划是一切行动的基础，为了我园的线描画真正得到发扬广大，我们制定了详细周密的计划：
每学期初，我们的学期工作计划中必须显示线描画的教学计划，每个班级要根据班级现状，孩子发展情况，写出线描画工作计划。全园分小中大班进行教研，列出线描画的教学内容和进度，作为以后教学的依据，如：小班上学期以练习涂色为主，配以简单的线条（点、直线、圆）进行练习。每周一教研，制定本周线描画的具体教学方法、步骤、措施，反思上一周在线描画教学中的成功与不足之处，总结经验。
四、初显成效
在经过了蛹的艰苦蜕变之后，必然会有蝶的腾飞，看，我们的画展成了幼儿园里一道亮丽的风景线。老师们的做品展示在A楼的墙壁上，每周展出一次。他们画的动物形态各异、形象逼真，有卡通的、有写真的，都属于线描画。不管是从黑白灰的明暗对比，还是从线条的稀疏关系，老师们都掌握运用的恰到好处，大家互相欣赏、鼓励、提高。这些画更是吸引了家长们的眼球，他们拉着孩子的手站在画前欣赏着，讨论着，赞叹着。就连前来检查工作的上级领导看到老师们的画后，也赞不绝口。与老师们的画展相对的是C楼墙面上孩子们的作品，我们定期将大中小班孩子的画进行评选，每周更换一次，如：上周是大班组的，本周为中班组的，下周就该小班组了，这样轮换进行。虽然一次展出的是同年龄段的，同一个主题的，但是不同班级不同孩子画出的画各有特点，每到餐后散步时间，就有老师带着孩子们去欣赏大家的作品，在老师的评价中，孩子的欣赏能力逐步提高。在接送孩子时，孩子也会拉着家长的手前去欣赏他们的杰作，在得到了肯定和鼓励之后，孩子们的信心大增，更加激起他们创作的兴趣和欲望，一个个的小画家将从这里诞生、起步。
这一大一小的画展成了幼儿园里最抢眼的风景，也见证了我园线描画的起步与发展，也成了我们幼儿园开展园本教研的依据，我们要把此项活动继续研究实践下去。
每一位智力健全的孩子都有可能成为未来的画家，但这需要我们的循循善诱。研究实验证明，构建一种适合幼儿园园本特色的课程，运用融电教、语言、社会、音乐、绘画为一体的多层次教育手段，根据不同年龄阶段设计不同的线描课程，采用多层次的评价和激励措施，是对幼儿进行绘画教育的较佳的方法之一。