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摘要：有效语文教学是以有效教学理论为基础，通过改善语文教学系统要素，实现教与学有效结合的教学模式。其基本内容主要包括教师的有效教学、学生的有效学习以及教与学的有效结合。从影响语文教学的因素看，实施有效语文教学的策略主要包括语文教学内容的选择策略、语文教学时间的管理策略、语文教学过程的优化策略等。
关键词：有效教学 有效语文教学 实施策略
有效教学（Effective Teaching）的理念源自二十世纪上半叶西方的教学科学化运动，后来引起了世界各国教育学者的广泛关注。有效教学从全新的角度分析教学现象和教学理论，其关注的焦点是教学的有效性。所谓“有效性”指的是通过教师的教学后，学生获得具体的、全面的进步或发展。随着有效教学理论的不断发展和完善，有效教学理论也逐渐被引入到各个学科教学领域之中。有效教学的核心在于关注与促进学生的进步与发展，强调教师的教学要始终以满足学生学习需要为导向，以全面提高学生的身心素质为目的。语文作为一门基础性学科，其工具性和人文性相结合的独特的学科特点给学生的能力培养和人格塑造提供了很大的空间，在学生学习创新意识和创新能力的培养上也有着其他学科不可比拟的优越性。因此，将有效教学与语文教学结合，提出有效语文教学理论也是适应语文教学基本要求的表现。
有效语文教学是以有效教学理论为基础，通过改善语文教学系统中的各个要素与环节，形成有效的“教”与“学”相结合的互动模式，尽可能使每位学生的语文学习潜能得以充分发挥，使每位学生的语文素质能够实现全面、可持续的发展。结合目前语文教学的现状与语文新课程标准改革需要，转变语文教学理念、实施有效语文教学已成为提高语文教学质量与水平的一项重要新举措。
一、有效语文教学的基本内容
有效语文教学是以先进的教学理念为指导，对教师的“教”、学生的“学”进行全方位、多层次的优化。有效语文教学的基本内容主要包括以下三个方面：
（一）教师的有效教学
有效语文教学是一种通过提高语文教师的整体素质、改善课堂教学的环节与策略来提高教学有效性的先进教学理念。这就要求语文教师既要在有限的课堂时间内树立有效教学理念，思考有效教学策略，运用多种有效方法使学生掌握、理解、获取最多的知识，更要尊重学生的主体地位，全面关注学生的发展，引导学生科学思维、积极领悟，同时注重利用学生的个体差异资源，使教学最大限度地促进学生身心的和谐发展。
（二）学生的有效学习
教师教得是否有效最终主要体现在学生能否获得全面、具体的进步上。判断语文有效教学是否实现的关键在于学生能否有效地学习。因此，教师在课堂上不仅要创设良好的情境氛围，保持良好的教学情趣，促使学生积极、主动地参与教学，而且要留给学生足够的思考时间，引导学生通过自学感悟学习语文的方法与策略，更要关注个体差异，运用过程性评价，使学生保持学习的积极性，以实现自我语文知识的建构与语文素养的提高。
（三）教与学的有效结合
有效语文教学通过改善语文教学系统的要素来形成有效的“教”与“学”相结合的互动模式。因此，有效语文教学也可以看做是教与学的有效结合。只有将教师的有效教学与学生的有效学习充分结合，才能形成良好和谐的教学互动关系，积极发挥教师的主导作用与学生的主体地位，促进学生的全面进步与发展，促使语文教学水平得到提高。
二、有效语文教学的实施策略
有效语文教学要求语文教师在遵循语文教学规律的前提下，充分利用教学资源，促进学生的语文学习，促使语文课堂的各个教学环节达到最优化，提高语文课堂的教学质量与水平。影响有效语文教学的因素是多方面的，其中主要的因素有语文教学主体、语文教学内容、语文教学过程等。本文主要从以下几方面探讨有效语文教学的实施策略。
（一）语文教学内容的选择策略
教学内容是教学的基本因素之一，教学内容也是关系到有效教学能否实现的基本要素之一。作为一门工具性与人文性统一的学科，语文学科的教学内容不仅包括学生应掌握的语文知识和能力，还包括隐含在语文课程中的哲理思想、情感志趣、人文精神等的内容。为了更好地实现语文学科的教育教学目标，教师在选择语文教学内容时应当注意以下几个方面：首先，语文教学内容的选择要始终以学生为主体，坚持以促进学生在知识、能力、人格、情感等的全面、和谐发展为导向，充分体现“乐学”的指导思想，引导学生乐于学习、善于学习；其次，教师在选择语文教学内容时既要考虑学生整体特征，也要注重个体差异、开展分层教学，以满足学生的不同需求；再次，教师在选择教学内容时还要注意贴近生活、与时俱进，尽可能选择学生熟悉的、感兴趣的素材，以此更好地激发学生对语文的情感和周围世界的关注。
（二）语文教学时间的管理策略
以时间为标准来看，语文课堂教学的有效性在于利用最短的时间、花费最少的精力、取得最好的效果。因此，有效的教学时间管理策略也是实施有效语文教学的重要因素之一。为了充分发挥教育教学的有效性，语文教师管理教学时间应努力做到以下几个方面：首先，树立良好的时间观念，尽可能减少时间的损耗，提高时间的有效利用率，同时也要采取适当有效的教育方法，积极协调好教学时间；其次，把握课堂教学的最佳时机，在课堂教学的最佳时间段内安排主要教学任务，解决关键问题；再次，语文教师也可通过幽默风趣的语言和生动形象的讲述方式等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以延长教学的有效时间，提高学生的学习效率。
（三）语文教学过程的优化策略
在教学过程中，语文教师处于主导地位。语文教学过程的优化是实现有效语文教学的关键。因此在课堂教学中，语文教师要着重注意以下四个关键点：首先，在选择导入点时既要认真分析语文知识的结构体系，又要结合现实生活，努力使导入点饱含创造性与趣味性；其次，在梳理知识点时既要教授学生语文知识，又要使学生把握知识的内在结构，掌握重点、难点；再次，教学过程中要积极启发诱导，运用多种教学方法与手段，激发并保持学生的学习兴趣；最后，在语文教学中，语文教师要不断地培植发散点、发现创新点，为学生思维的发散和创造力的延伸埋下种子，为学生将来进行有效语文学习奠定基础。
此外，在教学评价方式上，有效语文教学也多采用表现性、过程性和综合性的发展性评价方式，要求从学生可持续发展的角度对教学过程进行评价，既要考虑到学生如何在教师的引导下进行语文学习、获得语文知识、提高语文素质，又要考虑学生在教学过程中如何体味人文精神、展现生命价值等有效教学的深层意义。
有效教学理论从全新的角度来分析和阐释教学现象、教学理论，给我国语文教学带来了新的深刻启示。在此基础上形成的有效语文教学主要通过优化语文教学系统中的教学内容、教学过程等要素，促使学生掌握基本的语文知识，发展和完善语文能力，形成良好的个性心理品质，为学生的持续发展打下良好而坚实的基础，以此最大限度地实现过程目标与终极目标的统一。
参考文献：
[1]于漪.中学语文教学参考[C].陕西师范大学教育出版社，2005．
[2]晓苏.语文教学与研究[J].华中师范大学出版社，2006．
[3]倪文锦.初中语文新课程教育法[M].北京：高等教育出版社，2007．
[4]赵平平.语文课堂有效教学之策略[J].新课程：教育学术，2010（7）．
作者简介：
赵海东（1977- ），山东寿光人，山东省寿光市稻田镇第一初级中学一级教师。
（责编 张亚欣）
关键词：有效教学 有效语文教学 实施策略
有效教学（Effective Teaching）的理念源自二十世纪上半叶西方的教学科学化运动，后来引起了世界各国教育学者的广泛关注。有效教学从全新的角度分析教学现象和教学理论，其关注的焦点是教学的有效性。所谓“有效性”指的是通过教师的教学后，学生获得具体的、全面的进步或发展。随着有效教学理论的不断发展和完善，有效教学理论也逐渐被引入到各个学科教学领域之中。有效教学的核心在于关注与促进学生的进步与发展，强调教师的教学要始终以满足学生学习需要为导向，以全面提高学生的身心素质为目的。语文作为一门基础性学科，其工具性和人文性相结合的独特的学科特点给学生的能力培养和人格塑造提供了很大的空间，在学生学习创新意识和创新能力的培养上也有着其他学科不可比拟的优越性。因此，将有效教学与语文教学结合，提出有效语文教学理论也是适应语文教学基本要求的表现。
有效语文教学是以有效教学理论为基础，通过改善语文教学系统中的各个要素与环节，形成有效的“教”与“学”相结合的互动模式，尽可能使每位学生的语文学习潜能得以充分发挥，使每位学生的语文素质能够实现全面、可持续的发展。结合目前语文教学的现状与语文新课程标准改革需要，转变语文教学理念、实施有效语文教学已成为提高语文教学质量与水平的一项重要新举措。
一、有效语文教学的基本内容
有效语文教学是以先进的教学理念为指导，对教师的“教”、学生的“学”进行全方位、多层次的优化。有效语文教学的基本内容主要包括以下三个方面：
（一）教师的有效教学
有效语文教学是一种通过提高语文教师的整体素质、改善课堂教学的环节与策略来提高教学有效性的先进教学理念。这就要求语文教师既要在有限的课堂时间内树立有效教学理念，思考有效教学策略，运用多种有效方法使学生掌握、理解、获取最多的知识，更要尊重学生的主体地位，全面关注学生的发展，引导学生科学思维、积极领悟，同时注重利用学生的个体差异资源，使教学最大限度地促进学生身心的和谐发展。
（二）学生的有效学习
教师教得是否有效最终主要体现在学生能否获得全面、具体的进步上。判断语文有效教学是否实现的关键在于学生能否有效地学习。因此，教师在课堂上不仅要创设良好的情境氛围，保持良好的教学情趣，促使学生积极、主动地参与教学，而且要留给学生足够的思考时间，引导学生通过自学感悟学习语文的方法与策略，更要关注个体差异，运用过程性评价，使学生保持学习的积极性，以实现自我语文知识的建构与语文素养的提高。
（三）教与学的有效结合
有效语文教学通过改善语文教学系统的要素来形成有效的“教”与“学”相结合的互动模式。因此，有效语文教学也可以看做是教与学的有效结合。只有将教师的有效教学与学生的有效学习充分结合，才能形成良好和谐的教学互动关系，积极发挥教师的主导作用与学生的主体地位，促进学生的全面进步与发展，促使语文教学水平得到提高。
二、有效语文教学的实施策略
有效语文教学要求语文教师在遵循语文教学规律的前提下，充分利用教学资源，促进学生的语文学习，促使语文课堂的各个教学环节达到最优化，提高语文课堂的教学质量与水平。影响有效语文教学的因素是多方面的，其中主要的因素有语文教学主体、语文教学内容、语文教学过程等。本文主要从以下几方面探讨有效语文教学的实施策略。
（一）语文教学内容的选择策略
教学内容是教学的基本因素之一，教学内容也是关系到有效教学能否实现的基本要素之一。作为一门工具性与人文性统一的学科，语文学科的教学内容不仅包括学生应掌握的语文知识和能力，还包括隐含在语文课程中的哲理思想、情感志趣、人文精神等的内容。为了更好地实现语文学科的教育教学目标，教师在选择语文教学内容时应当注意以下几个方面：首先，语文教学内容的选择要始终以学生为主体，坚持以促进学生在知识、能力、人格、情感等的全面、和谐发展为导向，充分体现“乐学”的指导思想，引导学生乐于学习、善于学习；其次，教师在选择语文教学内容时既要考虑学生整体特征，也要注重个体差异、开展分层教学，以满足学生的不同需求；再次，教师在选择教学内容时还要注意贴近生活、与时俱进，尽可能选择学生熟悉的、感兴趣的素材，以此更好地激发学生对语文的情感和周围世界的关注。
（二）语文教学时间的管理策略
以时间为标准来看，语文课堂教学的有效性在于利用最短的时间、花费最少的精力、取得最好的效果。因此，有效的教学时间管理策略也是实施有效语文教学的重要因素之一。为了充分发挥教育教学的有效性，语文教师管理教学时间应努力做到以下几个方面：首先，树立良好的时间观念，尽可能减少时间的损耗，提高时间的有效利用率，同时也要采取适当有效的教育方法，积极协调好教学时间；其次，把握课堂教学的最佳时机，在课堂教学的最佳时间段内安排主要教学任务，解决关键问题；再次，语文教师也可通过幽默风趣的语言和生动形象的讲述方式等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以延长教学的有效时间，提高学生的学习效率。
（三）语文教学过程的优化策略
在教学过程中，语文教师处于主导地位。语文教学过程的优化是实现有效语文教学的关键。因此在课堂教学中，语文教师要着重注意以下四个关键点：首先，在选择导入点时既要认真分析语文知识的结构体系，又要结合现实生活，努力使导入点饱含创造性与趣味性；其次，在梳理知识点时既要教授学生语文知识，又要使学生把握知识的内在结构，掌握重点、难点；再次，教学过程中要积极启发诱导，运用多种教学方法与手段，激发并保持学生的学习兴趣；最后，在语文教学中，语文教师要不断地培植发散点、发现创新点，为学生思维的发散和创造力的延伸埋下种子，为学生将来进行有效语文学习奠定基础。
此外，在教学评价方式上，有效语文教学也多采用表现性、过程性和综合性的发展性评价方式，要求从学生可持续发展的角度对教学过程进行评价，既要考虑到学生如何在教师的引导下进行语文学习、获得语文知识、提高语文素质，又要考虑学生在教学过程中如何体味人文精神、展现生命价值等有效教学的深层意义。
有效教学理论从全新的角度来分析和阐释教学现象、教学理论，给我国语文教学带来了新的深刻启示。在此基础上形成的有效语文教学主要通过优化语文教学系统中的教学内容、教学过程等要素，促使学生掌握基本的语文知识，发展和完善语文能力，形成良好的个性心理品质，为学生的持续发展打下良好而坚实的基础，以此最大限度地实现过程目标与终极目标的统一。
参考文献：
[1]于漪.中学语文教学参考[C].陕西师范大学教育出版社，2005．
[2]晓苏.语文教学与研究[J].华中师范大学出版社，2006．
[3]倪文锦.初中语文新课程教育法[M].北京：高等教育出版社，2007．
[4]赵平平.语文课堂有效教学之策略[J].新课程：教育学术，2010（7）．
作者简介：
赵海东（1977- ），山东寿光人，山东省寿光市稻田镇第一初级中学一级教师。
（责编 张亚欣）