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【摘要】随着英语语言的国际化，英语已经成为我国教育体系中不可或缺的重要学科，小学时期的学生对于知识的学习没有系统性的概念，在英语教学的过程之中教师如何系统学生有条理且目标明确的开展学习，小学英语教材中新增的板块Ticking time将可以帮助教师很好的解决这一问题，本文将从巧用Ticking time板块于引导学生预习环节的教学中、妙用Ticking time板块于指导学生学习环节的教学中、善用Ticking time板块于指引学生拓展学习的教学中三个方面详细论述在引导学生预习、指导学生学习、指引学生拓展学习过程中如何更加高效的应用Ticking time板块。
【关键词】小学英语；Ticking time；策略
【作者简介】刘萍，江苏省溧阳市汤桥小学。
Ticking time板块主要是将每个单元需要重点掌握的语言知识、语言技能、学习策略等评价指标相关的量级标准以表格的形式列举出来，教师在教学的过程中则可以通过Ticking time板块表格的合理利用引导学生以自我评价的方式清楚的掌握自我学习内容的掌握情况。在小学英语教学的过程中，巧用Ticking time的教学内容，不仅可以提高教师的教学效率，更重要的是这种方式极易激发学生的学习兴趣，让学生在不断的自我反思过程中逐渐掌握英语语言的相关知识。
一、巧用Ticking time板块于引导学生预习环节的教学中
Ticking time板块往往安排在每个单元的最后，但这并不意味教师在教学的过程之中只能将其板块的教学放在最后教学，教师在教学的过程中可以巧用Ticking time板块于引导学生预习的环节教学的过程中，例如在三年级下册unit5 How old are you？一课的教学时，在Ticking time板块中，列举了三点，第一点，I can count from one to ten，第二点，I can ask answer questions about age，第三点，I know the sound of the letter“s”，在预习的过程中教师可以引导学生首先分析这三个问题，通过这三点的分析，将使得学生明白在本节课的学习过程中首先简单的数字是其需要掌握的重点，其次，对于年龄的询问与回答也是需要掌握的，最后还需要掌握“s”的发音，通过这样引导式的预习，学生将清楚的明白自己这节课学习的重点，从而重点突出的开展对于本节课知识的预习。同时，通过对Ticking time板块的分析不难发现，教学的目的不仅有对于单词的积累，还有其语法的学习，同时单词的发音也是重点，因此，Ticking time板块应用于预习环节的教学中，将全方位的引导学生掌握英语学习的真谛，从而让学生的预习环节的任务完成的更加踏实，这样才能保证课堂活动更加顺利的开展。
二、妙用Ticking time板块于指导学生学习环节的教学中
随着新课改的不断提出，教学的过程更加注重学生的参与度，更加突出学生的学习主体性，因此，教师在教学的过程中则可以妙用Ticking time板块，通过知道的方式引导学生积极且主动的参与到学习的各个环节，从而让学生全面的掌握英语语言的知识。比如在四年级下册 unit2 After school 一课的教学时，在Ticking time板块教学中对于“After school”这一话题提出了可以在放学之后可以探讨的话题，教师在教学的过程中既可以巧妙的利用课本中列出的话题指导学生积极的参与到每一环节的教学过程之中，也可以对这一板块的内容进行拓展，提出更能指导课堂教学活动开展的话题，让学生通过这些话题的完成与评价的过程，从而更加主动的参与课堂教学的全过程。教师是课堂教学活动开展的主要引导者，为了确保课堂每一教学活动的顺利开展教师则需要充分的调动学生的学习积极性，通过Ticking time板块课本知识的利用以及此环节的拓展利用，让学生以不同的方式积极的参与到教学活动的始终，极大的提高教师课堂教学的效率。同时，在Ticking time运用于指导学生学习环节教学中的应用的过程中，教师要着重注意其评价方式的多样性，让学生体会到其中的乐趣，从而更有兴趣的参与其中。
三、善用Ticking time板块于指引学生拓展学习的教学中
英语作为一门语言的学习，仅凭有限的课堂教学时间不能使得学生充分的掌握英语语言的精髓，在教学的过程中教师还要注重其课后拓展学习的教学，教师在教学的过程中则可以善用Ticking time环节指引学生进行拓展学习，具体的教师可以從以下三点做起：第一点，教师可以以课堂教学中评价的结果为导向，对于不同程度的学习开展有针对性的课后作业的布置，让学生在课后将自己课堂教学中完成的不甚令人满意的环节开展巩固性的学习，从而加深学生对于课堂知识的巩固；第二点，教师可以针对学生课堂评价中普遍较弱的环节课后让学生进行自我探索性的学习，可以合作讨论，也可以网上查询资料，这是引导学生课后拓展学习的最佳方式，通过这种方式让学生有针对性的进行课后学习，提高课外学习的效率。第三点，教师可以合理的安排家校联合，让家长在检查家庭作业的完成过程中也能巧妙的利用Ticking time板块对学生进行评价，不仅可以极大的激发学生的学习积极性，也可以让家长适时的掌握学生的学习情况，从而跟教师更进紧密的联系促使学生更好的掌握英语语言。
四、结语
教材是教师教学过程中利用的重要资源，也是学生学习过程中的一手资源，在小学英语教学的过程中教师则可以通过不断探索合适的教学方法，让Ticking time在教学中发挥极大的教学作用，让学生通过这一环节的学习真正体会到英语语言的魅力。当然，在目前的教学过程中教师往往忽略了这一板块对于教学的重要性，在教学的过程中要么不被提及，要么简单带过，完全没有将其合理利用，因此，在今后的教学过程中教师要转变思想，极大的挖掘Ticking time板块的教学作用。
参考文献：
[1]竺明俐.浅谈新教材Ticking time 板块教学处理[J].新课程.上旬，2017（4）.
【关键词】小学英语；Ticking time；策略
【作者简介】刘萍，江苏省溧阳市汤桥小学。
Ticking time板块主要是将每个单元需要重点掌握的语言知识、语言技能、学习策略等评价指标相关的量级标准以表格的形式列举出来，教师在教学的过程中则可以通过Ticking time板块表格的合理利用引导学生以自我评价的方式清楚的掌握自我学习内容的掌握情况。在小学英语教学的过程中，巧用Ticking time的教学内容，不仅可以提高教师的教学效率，更重要的是这种方式极易激发学生的学习兴趣，让学生在不断的自我反思过程中逐渐掌握英语语言的相关知识。
一、巧用Ticking time板块于引导学生预习环节的教学中
Ticking time板块往往安排在每个单元的最后，但这并不意味教师在教学的过程之中只能将其板块的教学放在最后教学，教师在教学的过程中可以巧用Ticking time板块于引导学生预习的环节教学的过程中，例如在三年级下册unit5 How old are you？一课的教学时，在Ticking time板块中，列举了三点，第一点，I can count from one to ten，第二点，I can ask answer questions about age，第三点，I know the sound of the letter“s”，在预习的过程中教师可以引导学生首先分析这三个问题，通过这三点的分析，将使得学生明白在本节课的学习过程中首先简单的数字是其需要掌握的重点，其次，对于年龄的询问与回答也是需要掌握的，最后还需要掌握“s”的发音，通过这样引导式的预习，学生将清楚的明白自己这节课学习的重点，从而重点突出的开展对于本节课知识的预习。同时，通过对Ticking time板块的分析不难发现，教学的目的不仅有对于单词的积累，还有其语法的学习，同时单词的发音也是重点，因此，Ticking time板块应用于预习环节的教学中，将全方位的引导学生掌握英语学习的真谛，从而让学生的预习环节的任务完成的更加踏实，这样才能保证课堂活动更加顺利的开展。
二、妙用Ticking time板块于指导学生学习环节的教学中
随着新课改的不断提出，教学的过程更加注重学生的参与度，更加突出学生的学习主体性，因此，教师在教学的过程中则可以妙用Ticking time板块，通过知道的方式引导学生积极且主动的参与到学习的各个环节，从而让学生全面的掌握英语语言的知识。比如在四年级下册 unit2 After school 一课的教学时，在Ticking time板块教学中对于“After school”这一话题提出了可以在放学之后可以探讨的话题，教师在教学的过程中既可以巧妙的利用课本中列出的话题指导学生积极的参与到每一环节的教学过程之中，也可以对这一板块的内容进行拓展，提出更能指导课堂教学活动开展的话题，让学生通过这些话题的完成与评价的过程，从而更加主动的参与课堂教学的全过程。教师是课堂教学活动开展的主要引导者，为了确保课堂每一教学活动的顺利开展教师则需要充分的调动学生的学习积极性，通过Ticking time板块课本知识的利用以及此环节的拓展利用，让学生以不同的方式积极的参与到教学活动的始终，极大的提高教师课堂教学的效率。同时，在Ticking time运用于指导学生学习环节教学中的应用的过程中，教师要着重注意其评价方式的多样性，让学生体会到其中的乐趣，从而更有兴趣的参与其中。
三、善用Ticking time板块于指引学生拓展学习的教学中
英语作为一门语言的学习，仅凭有限的课堂教学时间不能使得学生充分的掌握英语语言的精髓，在教学的过程中教师还要注重其课后拓展学习的教学，教师在教学的过程中则可以善用Ticking time环节指引学生进行拓展学习，具体的教师可以從以下三点做起：第一点，教师可以以课堂教学中评价的结果为导向，对于不同程度的学习开展有针对性的课后作业的布置，让学生在课后将自己课堂教学中完成的不甚令人满意的环节开展巩固性的学习，从而加深学生对于课堂知识的巩固；第二点，教师可以针对学生课堂评价中普遍较弱的环节课后让学生进行自我探索性的学习，可以合作讨论，也可以网上查询资料，这是引导学生课后拓展学习的最佳方式，通过这种方式让学生有针对性的进行课后学习，提高课外学习的效率。第三点，教师可以合理的安排家校联合，让家长在检查家庭作业的完成过程中也能巧妙的利用Ticking time板块对学生进行评价，不仅可以极大的激发学生的学习积极性，也可以让家长适时的掌握学生的学习情况，从而跟教师更进紧密的联系促使学生更好的掌握英语语言。
四、结语
教材是教师教学过程中利用的重要资源，也是学生学习过程中的一手资源，在小学英语教学的过程中教师则可以通过不断探索合适的教学方法，让Ticking time在教学中发挥极大的教学作用，让学生通过这一环节的学习真正体会到英语语言的魅力。当然，在目前的教学过程中教师往往忽略了这一板块对于教学的重要性，在教学的过程中要么不被提及，要么简单带过，完全没有将其合理利用，因此，在今后的教学过程中教师要转变思想，极大的挖掘Ticking time板块的教学作用。
参考文献：
[1]竺明俐.浅谈新教材Ticking time 板块教学处理[J].新课程.上旬，2017（4）.