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【摘 要】在生物学教学中，要激发学习兴趣，培养学生养成敏锐的观察力、认真思考的习惯和坚持不懈、持之以恒的毅力，大胆质疑和勇于创新精神，勇于为科学献身的精神，团结协作精神，要培养科学思维方法，树立科学思想，崇尚科学精神，全面提高学生的素质和能力。
【关键词】生物教学；科学素养；培养与提高
《普通高中生物课程标准（实验）》中明确指出高中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。”因此，在教给学生生物教学知识的同时，要培养科学思维方法，树立科学思想，崇尚科学精神，全面提高学生的素质和能力。下结合教学实践谈一些做法和体会。
一、激发学生学习生物学的兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是人的学习动机的重要组成部分，能激发人的学习积极性和主动性，使他乐于学习，把枯燥的学习转化为一件快乐的事情。孟德尔对生物的遗传现象有着浓厚的兴趣，他用34个株系的豌豆进行了历时8年的豌豆杂交实验，发现了遗传学的分离规律和自由组合规律。
二、培养学生强烈的好奇心和求知欲
好奇心是学习的源泉和动力。每个孩子都是天生的科学家，生来就对周围的世界充满好奇心，尤其是对自然界那些有生命的生物充满了好奇心，对形形色色的生命现象充满了热情，并在探索生命规律的过程中能够产生充实感和兴奋感。而我们教师的任务就是激发和培养学生的兴趣和好奇心，进而将这种好奇心保持下来，并将其转化成为对科学和学习科学的正确态度。动物行为学创始人达尔文、摩根、发布尔、巴甫洛夫。他们都是由于强烈的好奇心和求知欲望，促使他们对动物的行为进行细致地观察、研究，创立了动物行为学。
三、培养学生养成敏锐的观察力和认真思考的习惯
遗传学奠基人摩尔根利用果蝇做试验材料，在红眼果蝇中奇迹般的发现一只白眼果蝇，敏锐的观察力和认真思考的习惯和良好的科学素养，使他继续研究，终于证明了基因位于染色体上，而且发现了遗传学第三规律。免疫学奠基人詹纳，发现挤牛奶的女工不患天花病，进一步研究，他发明了种牛痘可以预防天花病，开创了近代免疫学的先河。一战后的一天，弗莱明正在观察菌种的生长情况，突然发现，一个培养皿中原来生长的金黄色葡萄球菌变成了青色的霉菌，而且凡是与青色霉菌接触的地方，金黄色葡萄球菌就变得半透明，最后完全裂解了，培养皿中呈现出干干净净的一圈。良好的科学素养使弗莱明意识到可能出现了了不起的东西，进一步研究，他发现了青霉素，于1945年获诺贝尔医学奖。
四、培养学生坚持不懈、持之以恒的毅力
生物学的发展，凝结了科学家艰辛的劳动。没有坚韧不拔的毅力和不畏艰险的精神，是不可能取得成功的。如达尔文冒着生命危险做环球考察，虽历尽艰辛，但最终还是完成了巨著《物种起源》；李时珍为编写《本草纲目》，花费了整整27年的时光。
五、培养大胆质疑和勇于创新精神
“学起于思，思源于疑"，怀疑是科学精神的核心。如果没有当初沃伦对“正统”医学理念的质疑，也不会有后来幽门螺杆菌这一研究成果的问世。解剖学的奠基人盖论，对人体结构从事长期研究，他的理论当时和《圣经》一样，成为人们信奉的信条和依据，被誉为“解剖学之父”。但是，他的一部分观点有一定的不足和局限性。后来维萨里在长期的研究中发现并大胆的修正了盖论的错误观点，推动了解剖学的发展。近代进化论奠基人达尔文通过长期研究，推翻了千百年来人们一直信奉的“神创论”和“物种不变论”，于1859年出版了《物种起源》，提出了以自然选择为中心的生物进化理论。
六、培养勇于为科学献身的精神
罗蒙诺索夫曾经说过“攻克科学堡垒，就象打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。”近代解剖学奠基人维萨里的《人体的结构》一书中指出男女肋骨数量一样，但《圣经》上说，男人的肋骨比女人少一根，受到了神学家和保皇派的不满，遭到了猛烈地攻击，他不得不流亡国外，在流亡途中遭迫害而死亡。居里夫人在研制“镭”时长期生活在放射物质中，身体受到很大的损害。科学家们这种献身科学的精神是值得我们钦佩的，同时，教师在讲述生物科学发展史时一定要认识到，为科学献身不是盲目的，而是经过严密的科学论证得出可靠结论但尚需实例证明所采取的一种方法。在做任何研究时都要尽力将危险降到最低。
七、培养学生团结协作精神
生物学的发展，也离不开科学家的合作精神，1953年沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型，是科学界合作的典范。要善于利用它人的研究成果，要善于与他人交流沟通，要善于与人合作。例如，DNA分子双螺旋结构的研究中，沃森和克里克，吸收了物理学家威尔金斯、富兰克林的一些成果，多人合作，共同发现了DNA分子双螺旋结构，为此，1962年沃森、克里克、威尔金斯三人共同获得诺贝尔生理学或医学奖。20世纪80年代以来，所有诺贝尔生理学或医学奖，全部是两人或两人以上合作共同获奖。
总之，在生物学教学中提高学生的科学素养，不是一朝一夕就能实现的，它需要在日常教学中从点点滴滴做起，切实把新课标的理念贯彻于课堂教学之中，有目的有意识地培养学生的科学精神、态度和价值观，重视方法、技能的提高和训练，使学生逐步养成良好的科学行为和习惯，不断提高学生的综合素质和能力，潜移默化地提高学生的生物学科学素养。
（作者单位：山东省广饶县第一中学）
【关键词】生物教学；科学素养；培养与提高
《普通高中生物课程标准（实验）》中明确指出高中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。”因此，在教给学生生物教学知识的同时，要培养科学思维方法，树立科学思想，崇尚科学精神，全面提高学生的素质和能力。下结合教学实践谈一些做法和体会。
一、激发学生学习生物学的兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是人的学习动机的重要组成部分，能激发人的学习积极性和主动性，使他乐于学习，把枯燥的学习转化为一件快乐的事情。孟德尔对生物的遗传现象有着浓厚的兴趣，他用34个株系的豌豆进行了历时8年的豌豆杂交实验，发现了遗传学的分离规律和自由组合规律。
二、培养学生强烈的好奇心和求知欲
好奇心是学习的源泉和动力。每个孩子都是天生的科学家，生来就对周围的世界充满好奇心，尤其是对自然界那些有生命的生物充满了好奇心，对形形色色的生命现象充满了热情，并在探索生命规律的过程中能够产生充实感和兴奋感。而我们教师的任务就是激发和培养学生的兴趣和好奇心，进而将这种好奇心保持下来，并将其转化成为对科学和学习科学的正确态度。动物行为学创始人达尔文、摩根、发布尔、巴甫洛夫。他们都是由于强烈的好奇心和求知欲望，促使他们对动物的行为进行细致地观察、研究，创立了动物行为学。
三、培养学生养成敏锐的观察力和认真思考的习惯
遗传学奠基人摩尔根利用果蝇做试验材料，在红眼果蝇中奇迹般的发现一只白眼果蝇，敏锐的观察力和认真思考的习惯和良好的科学素养，使他继续研究，终于证明了基因位于染色体上，而且发现了遗传学第三规律。免疫学奠基人詹纳，发现挤牛奶的女工不患天花病，进一步研究，他发明了种牛痘可以预防天花病，开创了近代免疫学的先河。一战后的一天，弗莱明正在观察菌种的生长情况，突然发现，一个培养皿中原来生长的金黄色葡萄球菌变成了青色的霉菌，而且凡是与青色霉菌接触的地方，金黄色葡萄球菌就变得半透明，最后完全裂解了，培养皿中呈现出干干净净的一圈。良好的科学素养使弗莱明意识到可能出现了了不起的东西，进一步研究，他发现了青霉素，于1945年获诺贝尔医学奖。
四、培养学生坚持不懈、持之以恒的毅力
生物学的发展，凝结了科学家艰辛的劳动。没有坚韧不拔的毅力和不畏艰险的精神，是不可能取得成功的。如达尔文冒着生命危险做环球考察，虽历尽艰辛，但最终还是完成了巨著《物种起源》；李时珍为编写《本草纲目》，花费了整整27年的时光。
五、培养大胆质疑和勇于创新精神
“学起于思，思源于疑"，怀疑是科学精神的核心。如果没有当初沃伦对“正统”医学理念的质疑，也不会有后来幽门螺杆菌这一研究成果的问世。解剖学的奠基人盖论，对人体结构从事长期研究，他的理论当时和《圣经》一样，成为人们信奉的信条和依据，被誉为“解剖学之父”。但是，他的一部分观点有一定的不足和局限性。后来维萨里在长期的研究中发现并大胆的修正了盖论的错误观点，推动了解剖学的发展。近代进化论奠基人达尔文通过长期研究，推翻了千百年来人们一直信奉的“神创论”和“物种不变论”，于1859年出版了《物种起源》，提出了以自然选择为中心的生物进化理论。
六、培养勇于为科学献身的精神
罗蒙诺索夫曾经说过“攻克科学堡垒，就象打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。”近代解剖学奠基人维萨里的《人体的结构》一书中指出男女肋骨数量一样，但《圣经》上说，男人的肋骨比女人少一根，受到了神学家和保皇派的不满，遭到了猛烈地攻击，他不得不流亡国外，在流亡途中遭迫害而死亡。居里夫人在研制“镭”时长期生活在放射物质中，身体受到很大的损害。科学家们这种献身科学的精神是值得我们钦佩的，同时，教师在讲述生物科学发展史时一定要认识到，为科学献身不是盲目的，而是经过严密的科学论证得出可靠结论但尚需实例证明所采取的一种方法。在做任何研究时都要尽力将危险降到最低。
七、培养学生团结协作精神
生物学的发展，也离不开科学家的合作精神，1953年沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型，是科学界合作的典范。要善于利用它人的研究成果，要善于与他人交流沟通，要善于与人合作。例如，DNA分子双螺旋结构的研究中，沃森和克里克，吸收了物理学家威尔金斯、富兰克林的一些成果，多人合作，共同发现了DNA分子双螺旋结构，为此，1962年沃森、克里克、威尔金斯三人共同获得诺贝尔生理学或医学奖。20世纪80年代以来，所有诺贝尔生理学或医学奖，全部是两人或两人以上合作共同获奖。
总之，在生物学教学中提高学生的科学素养，不是一朝一夕就能实现的，它需要在日常教学中从点点滴滴做起，切实把新课标的理念贯彻于课堂教学之中，有目的有意识地培养学生的科学精神、态度和价值观，重视方法、技能的提高和训练，使学生逐步养成良好的科学行为和习惯，不断提高学生的综合素质和能力，潜移默化地提高学生的生物学科学素养。
（作者单位：山东省广饶县第一中学）