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摘 要:教育学生的方式应该灵活一些,多讲一些策略,对待学生多一些宽容,多一些理智,多一些尊重,多一些交流,才能做好学生工作。
关键词:班主任问题学生理智策略
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0247-01
班主任教育学生不是一件轻松的事,这从他们平时的面部表情上可以反映出来,就说我身边的班主任吧,眉头舒展神采奕奕的已不多见了,笑声也不经常听到了,偶尔传来几声,那分明是苦笑。说实话,我们当班主任的和学生生气,那是因为我们太在意,太爱他们了,这本无可厚非,但结果是学生并不领老师的情,更加仇恨老师,对付老师的招数就更鲜了,当然老师就更伤心了。尤其是面对新《义务教育法》,新《未成年保护法》而碰壁的老师,内心就更加痛苦了。静心细想,我们当老师的从事的是受人尊重的职业,本不该生活在委屈,痛苦之中,但也正是我们经历的这些委屈痛苦,才成就了我们受尊敬的地位。我们应该珍惜,热爱我们的职业,不要整日郁闷,自己要多劝劝自己。教育人难,教育正处于逆反心理极强的青春期的初中学生就更难了！我干班主任工作7年了,虽说时间不长,但这其中之辛酸已尝了不少,在与学生相处过程中,尤其在和问题学生的“斗智斗勇”过程中,我深深感到没有一个和谐的师生关系作为基础,是很难做好学生工作的,教育学生是很需要理智的。我讲几个平时工作中的案例,来与同行老师们交流。
1 案例一
班内某生竟对老师直呼其名,甚至敢直接叫老师“小张”,被他这样称呼的张老师甚是生气,最后把气撒在了我的身上,说我这个班主任真是有水平,带的学生这么有个性,敢那么的没大没小,狂妄之极,好好和我理论了一番。在我找那位个性学生理论之前,我还是先冷静地考虑了一番。我想对这件事不能总想它的影响如何恶劣,学生素质如何差劲,为何不尽量往好的一面想想呢？老教师这样叫年轻教师表示亲切,领导这样称呼老师表示关心,都是友好的表现;学生这样称呼老师我们为何就不能容忍,虽然这样称呼是不合适的,但他们毕竟还是小孩子,很天真,我们又何必偏要把他们想得那么怀,那么复杂。也许这正是他喜歡那个老师的表现,这不也说明该老师与学生之间关系很和谐吗？这样一想,心中憋着得怒气,怨气少了许多。我找到那个学生,和他说了这件事,我说:“张老师听到你那么叫他,心里很高兴,说在咱班里就你和他最近,但他还是觉得学生这样称呼老师不太合适,又不好意思直接说你,这不,就叫我和你说了。”听了我的话,他先是脸红了,后又不好意思的笑了笑,说:“我真是太随便了,我这就找张老师道歉！”这是一个平时做事很马虎的学生,但经过此事,他变得细心多了,尤其是和老师说话,很有礼貌。
2 案例二
一段时间在学校出现一种现象,同学之间相互写纸条,你有来言,我必有回语,和网上聊天的形式基本上一样,此现象不知何时传到了我们班。这我必须得说说,可是该怎么说使我犯了愁。他们所写的内容在他们看来都是秘密,是不会让我们老师知道的,而且喜欢写的多数是女生。如果针对这一现象直接批评,很可能会伤到个别学生的自尊心,把握不好甚至会小题大做,出现师生对立局面,这是很有可能的,因为她们除了有很强的自尊心,虚荣心以外,还有很强的逆反心。我是这样在班会上说的:“最近我发现班里有些学生很喜欢动笔写一些东西,并且已经达到近乎痴迷的程度了,就连在课堂上也不停下笔来,我感到很欣慰,平时多练笔对提高作文水平很有帮助吗。但我也有些疑惑,为什么你们的作品只在你们几个人之间相互传阅,老师要是想要看看的话,你们却个个都显得那么的不情愿,甚至还显得有些惊惶不安的样子,分明是对老师的极不信任吗！另外我还有些担心,你们这么认真,如果写得内容对学习没有帮助呢？你写给人家看,既耽误自己的学习时间,还耽误别人的学习时间,而且据我所知别人每看完一次都要回复批语,工作量还不小,不看不回吧,好像是不给你面子,实在让别人为难。真要是写一些没用的东西,费时费力,乱扔碎纸还给值日生带来麻烦,更给学生会扣我们班的分制造了有力证据,咱们这又是何苦那?”通过这次班会,班里稳定了很长时间。
3 案例三
在我们班有两名男生,要说平时的关系那是相当的好,可以说形影不离,迟到,旷课两人也是一起。用他俩的话这叫讲义气,够朋友。一次,二人又双双迟到,我一个一个把他们叫到办公室,晓之以理动之以情的做他们的思想工作。结果是二人都能很好的承认自己的错误,但要说起对方,却一言不发,真有好汉做事好汉当,绝不连累朋友的气势。他们的表现让我哭笑不得,我很诚恳的对他俩说:“你俩讲义起,够朋友很难得,我很欣慰,甚至有点羡慕,但我有些心里话想对你们说说,你们关系好是好事,但好到一起去犯错误就有点过头了,你们俩虽说出了问题互不连累。但事实上就是在相互连累对方,而且还在连累双方的家长,当然更是在直接连累我这个当班主任的。你俩想想平时我对你们不薄,你们俩有了困难,我哪次不是尽力去帮助你们啊,(他们诚恳地点点头)这说明我和你们也是很够朋友的,但你俩怎么就不能和我够够朋友,少犯点错误,让我在你俩身上省点心呢？”他俩低下了头,向我保证以后不再反错,不再给我找麻烦。实事求是的说,他俩的确进步不小。试想如果当初对他俩的教育不讲策略,不理智,而只是简单粗暴的对他们发火,其结果又将怎样？也许我得有相当长一段时间不能在他俩身上省心了。
从以上我平时教育学生的几个案例中,我深深体会到,教育学生的方式应该灵活一些,多讲一些策略,对待学生多一些宽容,多一些理智,多一些尊重,多一些交流,会收到意想不到的效果。教育好学生不仅是我们当班主任的应尽职责,更是关系到学生前途命运的大事,我们必须三思。
关键词:班主任问题学生理智策略
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0247-01
班主任教育学生不是一件轻松的事,这从他们平时的面部表情上可以反映出来,就说我身边的班主任吧,眉头舒展神采奕奕的已不多见了,笑声也不经常听到了,偶尔传来几声,那分明是苦笑。说实话,我们当班主任的和学生生气,那是因为我们太在意,太爱他们了,这本无可厚非,但结果是学生并不领老师的情,更加仇恨老师,对付老师的招数就更鲜了,当然老师就更伤心了。尤其是面对新《义务教育法》,新《未成年保护法》而碰壁的老师,内心就更加痛苦了。静心细想,我们当老师的从事的是受人尊重的职业,本不该生活在委屈,痛苦之中,但也正是我们经历的这些委屈痛苦,才成就了我们受尊敬的地位。我们应该珍惜,热爱我们的职业,不要整日郁闷,自己要多劝劝自己。教育人难,教育正处于逆反心理极强的青春期的初中学生就更难了！我干班主任工作7年了,虽说时间不长,但这其中之辛酸已尝了不少,在与学生相处过程中,尤其在和问题学生的“斗智斗勇”过程中,我深深感到没有一个和谐的师生关系作为基础,是很难做好学生工作的,教育学生是很需要理智的。我讲几个平时工作中的案例,来与同行老师们交流。
1 案例一
班内某生竟对老师直呼其名,甚至敢直接叫老师“小张”,被他这样称呼的张老师甚是生气,最后把气撒在了我的身上,说我这个班主任真是有水平,带的学生这么有个性,敢那么的没大没小,狂妄之极,好好和我理论了一番。在我找那位个性学生理论之前,我还是先冷静地考虑了一番。我想对这件事不能总想它的影响如何恶劣,学生素质如何差劲,为何不尽量往好的一面想想呢？老教师这样叫年轻教师表示亲切,领导这样称呼老师表示关心,都是友好的表现;学生这样称呼老师我们为何就不能容忍,虽然这样称呼是不合适的,但他们毕竟还是小孩子,很天真,我们又何必偏要把他们想得那么怀,那么复杂。也许这正是他喜歡那个老师的表现,这不也说明该老师与学生之间关系很和谐吗？这样一想,心中憋着得怒气,怨气少了许多。我找到那个学生,和他说了这件事,我说:“张老师听到你那么叫他,心里很高兴,说在咱班里就你和他最近,但他还是觉得学生这样称呼老师不太合适,又不好意思直接说你,这不,就叫我和你说了。”听了我的话,他先是脸红了,后又不好意思的笑了笑,说:“我真是太随便了,我这就找张老师道歉！”这是一个平时做事很马虎的学生,但经过此事,他变得细心多了,尤其是和老师说话,很有礼貌。
2 案例二
一段时间在学校出现一种现象,同学之间相互写纸条,你有来言,我必有回语,和网上聊天的形式基本上一样,此现象不知何时传到了我们班。这我必须得说说,可是该怎么说使我犯了愁。他们所写的内容在他们看来都是秘密,是不会让我们老师知道的,而且喜欢写的多数是女生。如果针对这一现象直接批评,很可能会伤到个别学生的自尊心,把握不好甚至会小题大做,出现师生对立局面,这是很有可能的,因为她们除了有很强的自尊心,虚荣心以外,还有很强的逆反心。我是这样在班会上说的:“最近我发现班里有些学生很喜欢动笔写一些东西,并且已经达到近乎痴迷的程度了,就连在课堂上也不停下笔来,我感到很欣慰,平时多练笔对提高作文水平很有帮助吗。但我也有些疑惑,为什么你们的作品只在你们几个人之间相互传阅,老师要是想要看看的话,你们却个个都显得那么的不情愿,甚至还显得有些惊惶不安的样子,分明是对老师的极不信任吗！另外我还有些担心,你们这么认真,如果写得内容对学习没有帮助呢？你写给人家看,既耽误自己的学习时间,还耽误别人的学习时间,而且据我所知别人每看完一次都要回复批语,工作量还不小,不看不回吧,好像是不给你面子,实在让别人为难。真要是写一些没用的东西,费时费力,乱扔碎纸还给值日生带来麻烦,更给学生会扣我们班的分制造了有力证据,咱们这又是何苦那?”通过这次班会,班里稳定了很长时间。
3 案例三
在我们班有两名男生,要说平时的关系那是相当的好,可以说形影不离,迟到,旷课两人也是一起。用他俩的话这叫讲义气,够朋友。一次,二人又双双迟到,我一个一个把他们叫到办公室,晓之以理动之以情的做他们的思想工作。结果是二人都能很好的承认自己的错误,但要说起对方,却一言不发,真有好汉做事好汉当,绝不连累朋友的气势。他们的表现让我哭笑不得,我很诚恳的对他俩说:“你俩讲义起,够朋友很难得,我很欣慰,甚至有点羡慕,但我有些心里话想对你们说说,你们关系好是好事,但好到一起去犯错误就有点过头了,你们俩虽说出了问题互不连累。但事实上就是在相互连累对方,而且还在连累双方的家长,当然更是在直接连累我这个当班主任的。你俩想想平时我对你们不薄,你们俩有了困难,我哪次不是尽力去帮助你们啊,(他们诚恳地点点头)这说明我和你们也是很够朋友的,但你俩怎么就不能和我够够朋友,少犯点错误,让我在你俩身上省点心呢？”他俩低下了头,向我保证以后不再反错,不再给我找麻烦。实事求是的说,他俩的确进步不小。试想如果当初对他俩的教育不讲策略,不理智,而只是简单粗暴的对他们发火,其结果又将怎样？也许我得有相当长一段时间不能在他俩身上省心了。
从以上我平时教育学生的几个案例中,我深深体会到,教育学生的方式应该灵活一些,多讲一些策略,对待学生多一些宽容,多一些理智,多一些尊重,多一些交流,会收到意想不到的效果。教育好学生不仅是我们当班主任的应尽职责,更是关系到学生前途命运的大事,我们必须三思。