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摘 要:如今,高校办学目标定位的同质化造成了专业的同质化和专业人才的同质化。因此,在激烈的市场竞争中,职业院校更加需要以素质教育品牌铸就职业院校的品牌和学生的个人品牌,以扩大学生生存和发展的空间。松原职业技术学院经济管理系将办学目标定位于素质教育品牌,并在办学过程中结合人生教育的四个阶段,采用了七种不同的策略,循序渐进地进行。4年来,取得了可喜的成果。
关键词:职业院校素质教育品牌建设策略品牌学生
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0050-01
松原职业技术学院经济管理系致力于素质教育品牌的建设和学生个人品牌的塑造,在办学过程中针对职业院校学生实际情况,采用以下七种不同的策略,经过几年的探索与实践,创立了特色鲜明的素质教育品牌策略组合。
1 素质教育品牌策略的实践探索
1.1 强化礼仪意识、打造职业形象
以素质教育为基础、培养个人品牌的策略起源于学生职业形象塑造工程的实施。经济管理系酒店管理专业以专业技能培养为基础,通过校企合作实施轮训、轮岗实习,不断地端正学生的行为习惯,强化学生的礼仪和责任意识,使学生在外在形象上具有较高的职业性,内在修养上具有强烈的自觉服务的意识。在酒店业还不规范、从业人员素质较低的行业环境中,06级高职酒店学生在第四学期(2008年1～7月)顶岗实習时以出色的职业形象获得松原、上海等地企业的高度评价,认为经管系的学生具有主动性和责任心。
1.2 实施6S管理、提升职业素养
为了实现学生与企业的无缝衔接,经济管理系借鉴现代企业管理制度,根据学生的实际情况,制定了具有经管特色的6S管理细则,对学生行为和环境实施整理、整顿、清扫、清洁、素养、自检的6S管理。学生在被动的接受管理的过程中,常常反省自己的缺失与不足,不断改过,逐渐感受到自己行为习惯的改善和自身素养的提升,学生内在的职业元素从“心”开始散发着独特的魅力。
1.3 主张德技兼修、考核成为导向
经济管理系一直把培养德才兼备的学生视为使命。对于应试教育缺乏优势的学生给予德育方面的严格培养,希望学生能够以德行弥补能力的不足,以能力弥补学历的不足。因此,基于6S管理的学生积分卡成绩被纳入学生考核体系中。经济管理系学生的考核成绩由两个部分构成:60%理论课技能考试成绩和40%学生积分卡成绩。由于学生计分卡成绩的存在,学生不会因为学习成绩不理想而被一票否决,相反,成绩不理想的学生也会努力通过各种途径展示自身优势。
教师的教学模式也随着学生考核方式的改变而发生了质的变化,改变了传统的教师讲授的教学模式,取而代之的情境教学、精讲多练,学生的实践能力在教师精心设计的学习情境中得到锻炼和强化。
1.4 经管文化魅力、积累品牌优势
经济管理系在办学过程中逐渐形成了“做人大气、做事踏实”的经管精神。由于毕业生在岗位上的出色表现和在校生得到的各方尊重感,学生感受到作为经管人的自豪和责任,并以经管文化主动地进行自我约束。目前,敬业、负责、主动、认真、吃苦耐劳已经成为经管学生的特点,也成为学生自身的品牌载体,4年来,经济管理系向社会输送了近千名学生,经管精神已经伴随着学生进入企业中,“以经管精神助企业基业长青、以经管精神助学生在企业中不可替代”已经成为经济管理系的愿景。
1.5 学团活动课程、调整价值取向
经济管理系一直注重以人生励志教育调整学生的价值取向,并将励志教育渗透在学团活动中,及时对学生在少年时期形成的不健康的生命观、价值观、人生观和社会观进行纠偏。经管系将学团活动系统化,并与各专业人才培养目标相融合,学团活动以课程的角色出现在专业人才培养方案中。教师可以通过学生的表现,及时开展相应的学团活动为学生的健康成长补充“维生素”。
1.6 格物致知精神、增加学生底蕴
职业院校的教师要帮助学生形成格物致知的精神和学以致用的习惯。对此,经济管理系开始对PBL教学模式进行尝试与研究。经调查,大部分学生能够不由自主地进入学习状态,学习兴趣大大提高,探究和创新的意识被激发。并且能够通过各种渠道了解更多的知识,扩大知识面,同时也体会到团队协作的重要性。学生的底蕴在各种实践和体验式的学习中不断提升。
1.7 职业生涯规划、实现无为而治
在办学过程中,经济管理系不断地调整人才培养方案。在人才培养的第五学期,实施职业岗位定位培养。大部分学生在进行SWOT分析的基础上,能够以职业目标为引领,学生自觉、主动地朝着目标努力。目前,经济管理系的就业之星石磊,已经成为餐饮业职业经理人;创业之星曲俊已经成功地创办长白山吉和旅行社。
2 素质教育品牌策略的实施效果
松原职业技术学院素质教育品牌策略的实施,帮助这些应试教育的失落者完成了三次“蜕变”。
2.1 从自卑到自信的蜕变
学生主动参与到学团活动中,通过点滴的成功看到自己存在的价值,逐渐树立信心。同时,经过积极向上的经管文化的熏陶和礼仪课程的强化,学生的思想、行为、习惯、性格发生了质的改变。
2.2 从浮躁到踏实的蜕变
经济管理系以学生自我剖析为起点、以近期目标为阶段性终点,利用目标管理法,通过独特的考核体系和PBL教学模式设置“导学”渠,引导学生一步一个脚印,褪去浮躁,踏实做事。
2.3 从迷茫到清晰的蜕变
由导师团队负责实施职业岗位定位培养项目,导师团队是学生职业技能导师和人生导师的统一体,不断地给予学生以鼓舞,引导学生走出困惑,坚定他们的信心、加速蜕变的步伐。
3 关于素质教育品牌策略的深入思考
企业的对经济管理系学生的需求更加坚定了学生素质培养的方向。在学生培养过程中,职业院校承担着端正学生心性及行为的责任;对学生少年时期生命观、人生观、价值观和社会观纠偏的责任;培养学生自立而后立人的责任。思路决定出路,观念影响行为。学生的个人品牌和职业院校的素质教育品牌将是激烈的市场竞争中的竞争者无法复制的核心优势。因此,将职业院校学生的劣势转化为优势是学校管理者和教师永恒的思考。经济管理系也将在不断变化的社会环境中动态的设计素质教育品牌策略。
参考文献
[1] 曾奕渊.略论职业教育之包容性成长[J].广东省旅游职业技术学校,2011(3).
[2] 刘广迎.个人品牌[M].中国经济出版社,2008(10).
关键词:职业院校素质教育品牌建设策略品牌学生
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0050-01
松原职业技术学院经济管理系致力于素质教育品牌的建设和学生个人品牌的塑造,在办学过程中针对职业院校学生实际情况,采用以下七种不同的策略,经过几年的探索与实践,创立了特色鲜明的素质教育品牌策略组合。
1 素质教育品牌策略的实践探索
1.1 强化礼仪意识、打造职业形象
以素质教育为基础、培养个人品牌的策略起源于学生职业形象塑造工程的实施。经济管理系酒店管理专业以专业技能培养为基础,通过校企合作实施轮训、轮岗实习,不断地端正学生的行为习惯,强化学生的礼仪和责任意识,使学生在外在形象上具有较高的职业性,内在修养上具有强烈的自觉服务的意识。在酒店业还不规范、从业人员素质较低的行业环境中,06级高职酒店学生在第四学期(2008年1～7月)顶岗实習时以出色的职业形象获得松原、上海等地企业的高度评价,认为经管系的学生具有主动性和责任心。
1.2 实施6S管理、提升职业素养
为了实现学生与企业的无缝衔接,经济管理系借鉴现代企业管理制度,根据学生的实际情况,制定了具有经管特色的6S管理细则,对学生行为和环境实施整理、整顿、清扫、清洁、素养、自检的6S管理。学生在被动的接受管理的过程中,常常反省自己的缺失与不足,不断改过,逐渐感受到自己行为习惯的改善和自身素养的提升,学生内在的职业元素从“心”开始散发着独特的魅力。
1.3 主张德技兼修、考核成为导向
经济管理系一直把培养德才兼备的学生视为使命。对于应试教育缺乏优势的学生给予德育方面的严格培养,希望学生能够以德行弥补能力的不足,以能力弥补学历的不足。因此,基于6S管理的学生积分卡成绩被纳入学生考核体系中。经济管理系学生的考核成绩由两个部分构成:60%理论课技能考试成绩和40%学生积分卡成绩。由于学生计分卡成绩的存在,学生不会因为学习成绩不理想而被一票否决,相反,成绩不理想的学生也会努力通过各种途径展示自身优势。
教师的教学模式也随着学生考核方式的改变而发生了质的变化,改变了传统的教师讲授的教学模式,取而代之的情境教学、精讲多练,学生的实践能力在教师精心设计的学习情境中得到锻炼和强化。
1.4 经管文化魅力、积累品牌优势
经济管理系在办学过程中逐渐形成了“做人大气、做事踏实”的经管精神。由于毕业生在岗位上的出色表现和在校生得到的各方尊重感,学生感受到作为经管人的自豪和责任,并以经管文化主动地进行自我约束。目前,敬业、负责、主动、认真、吃苦耐劳已经成为经管学生的特点,也成为学生自身的品牌载体,4年来,经济管理系向社会输送了近千名学生,经管精神已经伴随着学生进入企业中,“以经管精神助企业基业长青、以经管精神助学生在企业中不可替代”已经成为经济管理系的愿景。
1.5 学团活动课程、调整价值取向
经济管理系一直注重以人生励志教育调整学生的价值取向,并将励志教育渗透在学团活动中,及时对学生在少年时期形成的不健康的生命观、价值观、人生观和社会观进行纠偏。经管系将学团活动系统化,并与各专业人才培养目标相融合,学团活动以课程的角色出现在专业人才培养方案中。教师可以通过学生的表现,及时开展相应的学团活动为学生的健康成长补充“维生素”。
1.6 格物致知精神、增加学生底蕴
职业院校的教师要帮助学生形成格物致知的精神和学以致用的习惯。对此,经济管理系开始对PBL教学模式进行尝试与研究。经调查,大部分学生能够不由自主地进入学习状态,学习兴趣大大提高,探究和创新的意识被激发。并且能够通过各种渠道了解更多的知识,扩大知识面,同时也体会到团队协作的重要性。学生的底蕴在各种实践和体验式的学习中不断提升。
1.7 职业生涯规划、实现无为而治
在办学过程中,经济管理系不断地调整人才培养方案。在人才培养的第五学期,实施职业岗位定位培养。大部分学生在进行SWOT分析的基础上,能够以职业目标为引领,学生自觉、主动地朝着目标努力。目前,经济管理系的就业之星石磊,已经成为餐饮业职业经理人;创业之星曲俊已经成功地创办长白山吉和旅行社。
2 素质教育品牌策略的实施效果
松原职业技术学院素质教育品牌策略的实施,帮助这些应试教育的失落者完成了三次“蜕变”。
2.1 从自卑到自信的蜕变
学生主动参与到学团活动中,通过点滴的成功看到自己存在的价值,逐渐树立信心。同时,经过积极向上的经管文化的熏陶和礼仪课程的强化,学生的思想、行为、习惯、性格发生了质的改变。
2.2 从浮躁到踏实的蜕变
经济管理系以学生自我剖析为起点、以近期目标为阶段性终点,利用目标管理法,通过独特的考核体系和PBL教学模式设置“导学”渠,引导学生一步一个脚印,褪去浮躁,踏实做事。
2.3 从迷茫到清晰的蜕变
由导师团队负责实施职业岗位定位培养项目,导师团队是学生职业技能导师和人生导师的统一体,不断地给予学生以鼓舞,引导学生走出困惑,坚定他们的信心、加速蜕变的步伐。
3 关于素质教育品牌策略的深入思考
企业的对经济管理系学生的需求更加坚定了学生素质培养的方向。在学生培养过程中,职业院校承担着端正学生心性及行为的责任;对学生少年时期生命观、人生观、价值观和社会观纠偏的责任;培养学生自立而后立人的责任。思路决定出路,观念影响行为。学生的个人品牌和职业院校的素质教育品牌将是激烈的市场竞争中的竞争者无法复制的核心优势。因此,将职业院校学生的劣势转化为优势是学校管理者和教师永恒的思考。经济管理系也将在不断变化的社会环境中动态的设计素质教育品牌策略。
参考文献
[1] 曾奕渊.略论职业教育之包容性成长[J].广东省旅游职业技术学校,2011(3).
[2] 刘广迎.个人品牌[M].中国经济出版社,2008(10).