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中图分类号：H319 文献标识码：A文章编号：
新的语文《课程标准》对中学生在义务教育阶段修改文章的具体要求是“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相修改作文，以分享感受，沟通见解。”叶圣陶先生指出“改与作的关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”所以我认为作文教学要着重培养学生自己修改的能力。教师批改学生作文的最终目的是使学生能“自能作文，不待老师改”。下面就结合我的教学实际浅谈几点认识。
一、教师示范，正确指导，让学生明白修改之方法。
大多数学生并不懂得多少作文的“修改之道”，这就需要教师在学生课堂作文完成之后按文章的不同水平精心挑选几篇“范文”，进行精批细改，然后系统的向学生讲解如何修改，如何写评语等，让他们明白作文的修改之法。
1、多读范文教师读，学生听，听范文是否做到了文从字顺；学生读，学生听，听范文中是否有值得自己欣赏借鉴的妙语佳段，同时要教给学生一些修改文章的符号，如错别字更正、词句的颠倒增删等符号。
2、增删范文增就是看范文的语句是否确切、生动形象，交代是否清楚、具体。针对这些问题适当进行增补，可加一些修饰词语，把句子写得更具体生动，加一些句子使文章事理表述的更清楚；删就是将文章中与中心无关的语句、段落毫不留情的大胆删去。
3、剖析范文可以从以下几个方面考虑：文章的中心、观点是否正确，选材是否合理，表达的思想感情是否真实；文章的结构是否完整，条理是否清楚；语言运用是否凝练富有表现力；文章的题目是否形象含蓄，富有韵味等。
4、评价范文就是通过以上形式对范文进行整体的评价，然后再用书面评语的形式写在范文后面。写评语要按一定的顺序进行，即：评价范文的内容、中心、观点；文章结构特点；写作手法及语言运用；题目特点；卷面书写。特别需要指出的是一定要引导学生多发现文章优点，避免过分挑剔。
二、 学以致用，互批互改，让学生养成修改之习惯。
学生明白了修改作文的方法之后，就要在平时的作文训练中及时加以运用，做到次次有尝试，篇篇有训练。
1、 合理分组，合理搭配。每次进行作文批改训练时，先把学生按三人分组，并按学生作文水平好、中、差进行搭配，每组三名学生共同评改同一篇作文。
2、 自主合作，共同评议。组内有一名学生读范文，两名学认真听，然后大家共同评議各抒己见，大胆交流自己的认识、见解，并且要求每位学生都在文章后面写出具有自己个性的评语。
3、教师指导不放松。学生在互批互评时，教师要参与到学生之中随时给以指导，以发现学生在评改过程中的各种问题，并且及时指导解决。
4、 交流感受，品味成功。评改结束后，各组之间要进行交流或与作者本人进行交流，交流思想，交流认识，交流感受。教师要挑选一些写得较好的学生评语当堂诵读，当堂表扬鼓励，让学生得到修改文章的成功感。
三、 沟通见解，提高认识，让学生感悟修改之重要。
每一次学生所进行的作文评改都是学生思想、认识、观点的交流、碰撞、交融与提高的过程，它对于形成学生健全的人格，高尚的人生观都具有非常重要的作用。
1、加强沟通，消除偏激认识与误会。一篇习作《生活需要活力》在学生的思想中激起了轩然大波。这篇学生作文语言凝练，观点鲜明，但其观点却十分偏激，我可以明显的感觉到此文作者对老师、家长存在着误解甚至有抵触情绪。为此，我适时的从现代社会存在着激烈的生存竞争，掌握丰富的知识对于个人、国家的巨大作用，家长、老师对同学们的殷切希望几个方面进行正确引导，并组织学生进行了热烈的讨论，最终加强了学生与家长、老师之间的沟通与理解，消除了误解，也增强了学生努力学习科学文化的自觉意识。
2、提高认识，感悟人生之哲理。《生活需要阳光》、《生活需要微笑》、《生活需要勇气》等一篇篇作文彰显出学生乐观坚定的生活态度和对社会、生活、人生的深刻理解。这对于现代中学生来说是难能可贵的。每一次习作修改之后，我都真切的感受到学生鉴赏能力的提高，思想品格的升华。
总之，大量的作文修改实践证明，教师正确的引导学生修改作文是提高其写作水平的重要教学环节，它能极大的扩展学生的思维空间，挖掘学生的作文潜力，升华学生的人格品质。
新的语文《课程标准》对中学生在义务教育阶段修改文章的具体要求是“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相修改作文，以分享感受，沟通见解。”叶圣陶先生指出“改与作的关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”所以我认为作文教学要着重培养学生自己修改的能力。教师批改学生作文的最终目的是使学生能“自能作文，不待老师改”。下面就结合我的教学实际浅谈几点认识。
一、教师示范，正确指导，让学生明白修改之方法。
大多数学生并不懂得多少作文的“修改之道”，这就需要教师在学生课堂作文完成之后按文章的不同水平精心挑选几篇“范文”，进行精批细改，然后系统的向学生讲解如何修改，如何写评语等，让他们明白作文的修改之法。
1、多读范文教师读，学生听，听范文是否做到了文从字顺；学生读，学生听，听范文中是否有值得自己欣赏借鉴的妙语佳段，同时要教给学生一些修改文章的符号，如错别字更正、词句的颠倒增删等符号。
2、增删范文增就是看范文的语句是否确切、生动形象，交代是否清楚、具体。针对这些问题适当进行增补，可加一些修饰词语，把句子写得更具体生动，加一些句子使文章事理表述的更清楚；删就是将文章中与中心无关的语句、段落毫不留情的大胆删去。
3、剖析范文可以从以下几个方面考虑：文章的中心、观点是否正确，选材是否合理，表达的思想感情是否真实；文章的结构是否完整，条理是否清楚；语言运用是否凝练富有表现力；文章的题目是否形象含蓄，富有韵味等。
4、评价范文就是通过以上形式对范文进行整体的评价，然后再用书面评语的形式写在范文后面。写评语要按一定的顺序进行，即：评价范文的内容、中心、观点；文章结构特点；写作手法及语言运用；题目特点；卷面书写。特别需要指出的是一定要引导学生多发现文章优点，避免过分挑剔。
二、 学以致用，互批互改，让学生养成修改之习惯。
学生明白了修改作文的方法之后，就要在平时的作文训练中及时加以运用，做到次次有尝试，篇篇有训练。
1、 合理分组，合理搭配。每次进行作文批改训练时，先把学生按三人分组，并按学生作文水平好、中、差进行搭配，每组三名学生共同评改同一篇作文。
2、 自主合作，共同评议。组内有一名学生读范文，两名学认真听，然后大家共同评議各抒己见，大胆交流自己的认识、见解，并且要求每位学生都在文章后面写出具有自己个性的评语。
3、教师指导不放松。学生在互批互评时，教师要参与到学生之中随时给以指导，以发现学生在评改过程中的各种问题，并且及时指导解决。
4、 交流感受，品味成功。评改结束后，各组之间要进行交流或与作者本人进行交流，交流思想，交流认识，交流感受。教师要挑选一些写得较好的学生评语当堂诵读，当堂表扬鼓励，让学生得到修改文章的成功感。
三、 沟通见解，提高认识，让学生感悟修改之重要。
每一次学生所进行的作文评改都是学生思想、认识、观点的交流、碰撞、交融与提高的过程，它对于形成学生健全的人格，高尚的人生观都具有非常重要的作用。
1、加强沟通，消除偏激认识与误会。一篇习作《生活需要活力》在学生的思想中激起了轩然大波。这篇学生作文语言凝练，观点鲜明，但其观点却十分偏激，我可以明显的感觉到此文作者对老师、家长存在着误解甚至有抵触情绪。为此，我适时的从现代社会存在着激烈的生存竞争，掌握丰富的知识对于个人、国家的巨大作用，家长、老师对同学们的殷切希望几个方面进行正确引导，并组织学生进行了热烈的讨论，最终加强了学生与家长、老师之间的沟通与理解，消除了误解，也增强了学生努力学习科学文化的自觉意识。
2、提高认识，感悟人生之哲理。《生活需要阳光》、《生活需要微笑》、《生活需要勇气》等一篇篇作文彰显出学生乐观坚定的生活态度和对社会、生活、人生的深刻理解。这对于现代中学生来说是难能可贵的。每一次习作修改之后，我都真切的感受到学生鉴赏能力的提高，思想品格的升华。
总之，大量的作文修改实践证明，教师正确的引导学生修改作文是提高其写作水平的重要教学环节，它能极大的扩展学生的思维空间，挖掘学生的作文潜力，升华学生的人格品质。