纯语文教学时，我引领学生徜徉在古诗词中；感动在散文中；驰骋在名著中；品味在杂文中……我只知道通过语文教学，提高学生的道德文化修养，却不知道有些时候语文老师同时扮演着班主任的角色。当了班主任才知道，语文教学简直就是班主任建立优秀班集体的左膀右臂，把语文教学和班主任工作有机结合起来，对于语文学科和班级管理都有好处。
　　1 语文的综合性学习与主题班会
　　新课改下的语文教学，融入了更多的社会元素，对学生综合能力的培养有着极高的要求。在单元的编排上，更是煞费苦心，做到了一个单元一个中心。每个单元的综合性学习给学生提供了许多学习语文的渠道和资源。如，七年级下册（人教版，以下提到的课本都是）的“感受自然”、“漫游语文世界”等。而更多的综合性学习专题是这些：如，本年级下册“成长的烦恼”、“我也追星”；八年级上册的“让世界充满爱”、“莲文化的魅力”；八年级下册“献给母亲的歌”、“背起行囊走四方”；九年级上册的“微笑着面对生活”、“青春随想”、“话说千古风流人物”；九年级下册的“关注我们的社区”、“岁月如歌——我们的初中生活”等。除了是对学生语文水平的拷问，更是对学生进行爱家、爱集体、爱同学的教育，还帮助学生树立学习榜样，树立正确的人生观和价值观。这明显是与班级管理一致的。所以，每次这样的综合性学习，我都会布置学生收集各种资料，做好准备，然后办一期手抄报。最后利用周会的时间，举行一次主题班会。这样，学生的作文有素材了，语文水平提高了，品行也得到了锤炼。班主任的工作也不会成为“无源之水”、“无本之木”。
　　2 学习课文与说理引导
　　熟谙语文教学的都知道，入选语文课本的文章，不仅是语言出色、文采斐然的作品，而且在立意和境界上也是匠心独运。所以，在学习课文时，我时常结合课文对学生进行班主任式的疏导和指引。在学习《走一步，再走一步》时，我告诉学生初中三年会有许多困难，我们要摆正心态，积极面对，将大困难变成小困难。就拿如山的作业来说吧，一门一门的攻克，每做完一项就自我肯定，压力就会减小。在学习《傅雷家书》时，我结合班内有些学生不理解父母的现象，告诉学生，父母视孩子为珍宝，愿意分享你的快乐，更愿意承担你的苦痛。用书信或其他方式与家长沟通，一定能有意想不到的收获。果然，有家长反应孩子懂事多了！在学习《致女儿的信》时，我明查暗访，做足功课，发现本班有些学生由羡慕影视剧作品中的出双入对发展到跃跃欲试，再加上家长的刻意避讳，更觉得爱情神密离奇。我先让学生试着与最亲近的成年人交流“爱情是什么”，再让他们写出对爱情的看法。在他们心如兔跳时我说：“同学们，爱情不是瘟疫，更不是魔鬼。它不过是人的情感之一罢了。你们都会恋爱。就像你们会从一岁长到两岁，你们还会结婚生子，这也是人成长的必然。但不是现在，就像你一岁时不会上一年级，现在不打工挣钱一样。冬天的桃花美丽却难成桃果，这也是过早绽放的结果。”我还让班干部组织举办了一次以《我们·爱情》为主题的班会。事实证明，把学习课文与班级管理结合起来，确能收到事半功倍的效果。
　　空洞的说教是做班主任的大忌。我想，要建立一个积极向上的班集体，与语文教学紧密结合，可谓良方！