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长期以来，在中学英语教学中，对“写”的训练重视不够。加之不少试题被大量的单项选择、完形填空所充斥。学生的写作能力被大大削弱了，常常表现出提笔忘字，遇到需要文字表达的地方，不是无从下手就是不知所云，而且错误百出，使“写”成为考试中最薄弱的环节之一。新课标背景下，如何改变这一状况呢？要切实加强学生的写作训练，提高学生的写作水平，从而达到素质教育的目的。结合笔者多年的初中英语教学经验， 我认为写作训练需要坚实的基础，这个基础就是词、短语、句型及语法知识的合理组合——句子。因此，写作训练首先可从造句入手，我在训练学生造句、组文中做了如下尝试：
一、抓五种基本句型造句训练
几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢并不断运用。英语五种基本句型是：1.S+V；2.S+V+P；3.S+V+O；4.S+V+O+O；5.S+V+O+C。例如：要求学生看图后，用五种基本句型写出大致意思，然后组成短文。
学生看图后，按要求写出了如下14个句子：
1.An old lady was walking in the street.（S+V）
2.She had a suitcase in her hand.（S+V+O）
3.A rascal came up by bike.（S+V）
4.The rascal snatched her case.（S+V+O）
5.The lady shouted“help”.（S+V+O）
6.She ran （after him）.（S+V）
7.He saw that.（S+V+O）
8.A boy came out （of school）.（S+V）
9.He took out a box of push-pins.（S+V+O）
10.He threw them on the road.（S+V+O）
11.The bike tyres were punctured.（S+V+P）
12.The rascal had to stop.（S+V+O）
13.They caught the rascal.（S+V+O）
14.They sent him to the police.（S+V+O+C）
把14个句子连起来，就能基本表达4幅图的意思。若将这些句子进行扩大或合并，再加上适当的“启承转合”词，就符合书面表达的要求了。
二、扩大五种基本句型的造句训练
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法自由地表达思想，因此，还必须进一步对学生进行扩句训练。为达到训练目的，我经常给学生一些词语，让其运用基本句型造出一些基本句子，然后进行扩大、合并，加以适当的“启承转合”，对学生进行扩句训练，为学生的准确写作奠定了基础。 通过基本句型的扩句训练，学生对句子结构有了较为清楚的了解和把握，同时对正确使用非谓语动词、从句和介词短语有很大的帮助。
三、利用课本句型造句、组文训练
如我设置了这样一个情境：
Bob是李华的朋友，借给李华一本词典。李华到Bob家去还书，Bob不在家。李华在门上留一字条。说明：1.来还词典，Bob不在；2.不能把词典放在门外，先带回家；3.感谢Bob；4.词典很有用；5.自己正在设法买一本；6.如Bob暂不用词典，想多借几天；7.如Bob要词典，通知即还。假如你就是李华，请用英语写出上述字条。注意：1.字条要包括上述所有要点，但写时不必按以上顺序；2.词数100个左右。根据情境，我要求学生写出含有以下句型的句子：1.I’m here to do….2.leave sth.+adj./adv.3.It happens （-ed） +that clause；4.Have to do sth.5.It+be+adj+of/for+sb.+to do sth.6.S+find/feel/consider/think/make+it+adj.+to do sth./that clause；7.I hope+that clause；8.I wonder if….9.as soon as….10.do （did）+V（动词原形）。
四、“启、承、转、合”词或词组使用训练
一篇短文中句与句、段与段之间常用一些过渡词或连接词，这些过渡词或连接词可使语言表达更加自然和通顺。我经常给学生一些空着过渡词或连接词的短文，让学生根据上下文及语言情景填写，引导学生认识掌握过渡词对于书面表达的重要性，并把它们整理下来，认真记忆，活学活用，进而有力地促进阅读理解能力及完形填空能力的提高。
五、连句成篇、句篇融合的训练
比如在教hometown这个词时，笔者让学生造句。有个学生说：My hometown is very beautiful！笔者紧接着问：Why？她停了一下说：有条河。我引导大家造出句子：There is a river in my hometown.后来，在学习flower/in spring/in summer等词时，又引导学生造句：There are many flowers by the river in spring.In summer we often go swimming in the river.……再加上用kind/friendly/wide等词造的句子：The people in my hometown are kind and friendly.把这些句子连起来，就成了一篇描写家乡的作文。在这点上，老师一定要注意知识的连贯性和针对性。
总之，英语写作十分重要。只要教师系统、严格地对学生进行训练，学生就可以恰如其分地运用连接词、过渡词使文章内容有机地结合起来，使文章行文流畅、内容丰富。依据文本内容和学生的实际情况，遵循因材施教的原则，有计划、有系统地操练，定能够提高写作教学的有效性和学生的书面表达能力。
一、抓五种基本句型造句训练
几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢并不断运用。英语五种基本句型是：1.S+V；2.S+V+P；3.S+V+O；4.S+V+O+O；5.S+V+O+C。例如：要求学生看图后，用五种基本句型写出大致意思，然后组成短文。
学生看图后，按要求写出了如下14个句子：
1.An old lady was walking in the street.（S+V）
2.She had a suitcase in her hand.（S+V+O）
3.A rascal came up by bike.（S+V）
4.The rascal snatched her case.（S+V+O）
5.The lady shouted“help”.（S+V+O）
6.She ran （after him）.（S+V）
7.He saw that.（S+V+O）
8.A boy came out （of school）.（S+V）
9.He took out a box of push-pins.（S+V+O）
10.He threw them on the road.（S+V+O）
11.The bike tyres were punctured.（S+V+P）
12.The rascal had to stop.（S+V+O）
13.They caught the rascal.（S+V+O）
14.They sent him to the police.（S+V+O+C）
把14个句子连起来，就能基本表达4幅图的意思。若将这些句子进行扩大或合并，再加上适当的“启承转合”词，就符合书面表达的要求了。
二、扩大五种基本句型的造句训练
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法自由地表达思想，因此，还必须进一步对学生进行扩句训练。为达到训练目的，我经常给学生一些词语，让其运用基本句型造出一些基本句子，然后进行扩大、合并，加以适当的“启承转合”，对学生进行扩句训练，为学生的准确写作奠定了基础。 通过基本句型的扩句训练，学生对句子结构有了较为清楚的了解和把握，同时对正确使用非谓语动词、从句和介词短语有很大的帮助。
三、利用课本句型造句、组文训练
如我设置了这样一个情境：
Bob是李华的朋友，借给李华一本词典。李华到Bob家去还书，Bob不在家。李华在门上留一字条。说明：1.来还词典，Bob不在；2.不能把词典放在门外，先带回家；3.感谢Bob；4.词典很有用；5.自己正在设法买一本；6.如Bob暂不用词典，想多借几天；7.如Bob要词典，通知即还。假如你就是李华，请用英语写出上述字条。注意：1.字条要包括上述所有要点，但写时不必按以上顺序；2.词数100个左右。根据情境，我要求学生写出含有以下句型的句子：1.I’m here to do….2.leave sth.+adj./adv.3.It happens （-ed） +that clause；4.Have to do sth.5.It+be+adj+of/for+sb.+to do sth.6.S+find/feel/consider/think/make+it+adj.+to do sth./that clause；7.I hope+that clause；8.I wonder if….9.as soon as….10.do （did）+V（动词原形）。
四、“启、承、转、合”词或词组使用训练
一篇短文中句与句、段与段之间常用一些过渡词或连接词，这些过渡词或连接词可使语言表达更加自然和通顺。我经常给学生一些空着过渡词或连接词的短文，让学生根据上下文及语言情景填写，引导学生认识掌握过渡词对于书面表达的重要性，并把它们整理下来，认真记忆，活学活用，进而有力地促进阅读理解能力及完形填空能力的提高。
五、连句成篇、句篇融合的训练
比如在教hometown这个词时，笔者让学生造句。有个学生说：My hometown is very beautiful！笔者紧接着问：Why？她停了一下说：有条河。我引导大家造出句子：There is a river in my hometown.后来，在学习flower/in spring/in summer等词时，又引导学生造句：There are many flowers by the river in spring.In summer we often go swimming in the river.……再加上用kind/friendly/wide等词造的句子：The people in my hometown are kind and friendly.把这些句子连起来，就成了一篇描写家乡的作文。在这点上，老师一定要注意知识的连贯性和针对性。
总之，英语写作十分重要。只要教师系统、严格地对学生进行训练，学生就可以恰如其分地运用连接词、过渡词使文章内容有机地结合起来，使文章行文流畅、内容丰富。依据文本内容和学生的实际情况，遵循因材施教的原则，有计划、有系统地操练，定能够提高写作教学的有效性和学生的书面表达能力。