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摘 要：学生“步调”的不一致，在班级管理时带给老师很多的“惊喜”。住宿生和午休生如何在同一个班集体和谐相处，这成为考验学生、考验老师的一个重要问题。
關键词：住宿 午休 喜忧参半
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-169-01
今年接手的是一个看似平凡却又很特殊的班级，既不能称作“寄宿”班也不叫作“午休”班，因为其中有26个住宿生，24个走读生。看起来似乎很和谐，但其中却隐含着“危机”。
一、两个群体，三种路线
开学一周后，我才明白，班里这两大群体，放学时，是走着三种路线的。住宿生去饭堂，回宿舍。午休生有将近十个要赶4点55分那趟校车，还有十来个是家长来接。有一次因为打雷、下雨，学生在一楼电脑室上课。雨势比较大，我和电脑老师没让学生离开电脑室，但是我站在门口，没办法听到广播，并且自己也不清楚第一趟校车会是那么快离开……就这样，我若无其事地回办公室，但不一会儿，齐刷刷的十个午休生很沮丧地来到我面前：“老师，我们没坐上校车……”原来，我闯祸了，我要给他们家长打电话，看看是否方便过来接他们回去。一个个打完电话后，再看看隔壁班现在才放学，因为隔壁班都是住宿生，他们的放学淡定而从容。回过头来看，教师在遇到一些意想不到又紧急的事的时候，就会特别容易急躁，容易把事情弄僵，陷入被动；人在激动的时候，也很难理智地思考问题。2后来我也在思考着，以后应该用什么样的办法来有序地组织放学。
二、早读的“坚强”，留堂的“艰难”
开学前几周，对学生还不熟悉，每天一早，去到课室，第一件事就是督促学生搞好课室和公区的卫生，同时我们班还不能像住宿班一样，晚上就将作业收齐，都要留到早上督促孩子交齐各科作业。等到这两件事做完的时候，该早读了。但看看时间，早读课已过去了好几分钟。虽然浪费了时间，但如果这时早读能顺利开展，那还是很好的。但事与愿违，个别“奔波”的午休生无奈地站在教室门口喊：“报告”。个别时间观念不强的孩子总爱迟到，不仅会被扣分，还影响了早读。在《问题学生诊疗手册》中是这样写“迟到”的：在学校的纪律评比中，这常常是最刺眼的一个项目，每天都立竿见影。也就是这样立竿见影的纪律评比让老师也相当敏感。
与早读有得一拼的要数下午放学的留堂了。常常会有学生听写生字词不过关，偷懒没按时完成作业……面对这些小孩，老师总想在放学时及时地帮他们“补上一课”。但每次的留堂，我都要“深思熟虑”。要留的是住宿学生，那还很好办。但如果要留午休生，那可要想想了。不管是坐校车的还是家长来接的，我都需要给家长打电话，并劳烦家长迟点来接。总之，一句话：留堂需谨慎！
三、软硬兼施，住宿生将自立进行到底
班里来了个插班生，他的到来，着实让我操心……开学不久，顽皮好动的他，一到晚上就眼泪汪汪的，有一次还委屈地对我说我：“老师，我觉得好不公平哦。”“怎么啦？”“为什么一个星期要在学校5天，但在家里只有两天？”听了这句话，我愣了一下，突然间我也同情起了这小孩，但想想，还是赶紧将他不想住宿、依赖家里的心理打压下去比较重要。我也马上回了一句话：“老师的家不在顺德这里，一年只可以回家两次，那你觉得公平吗？”听了我的话，小孩突然不出声了，也不哭了，好像明白了什么。但接下来的几天里，他都还是这个样子，我忍不住生气了：“你是男孩，每天都哭哭啼啼的，根本就不像一个男子汉，大家都会笑你的……”这样的“恐吓”效果还不错，起码现在他已经有点喜欢住宿了，似乎也达到了预想的效果。不过，事后也反思了一下，这样的教育方式，对小孩来说，是不是有点强硬呢？小孩的成长需要老师的耐心和爱，一下子要学生达到自己的要求，学生做不到，老师也会别扭。
四、家长溺爱，老师放手
刚开学不久，每天放学，都能明显地感受到住宿生那种羡慕的眼神，他们很希望能像午休生那样有爸爸妈妈来接的。当然，班里面确实有“成功逃离”住宿生活的两位学生。
一个在校是老鼠，但在家却是小老虎的孩子。有一次，他上体育课不小心摔伤了，那一个星期家长都要求每晚接他回家照顾，作为班主任也在极力配合。但一个星期后，他还是说不舒服，不是手、脚，就是牙齿有问题。不让回家就哭。本来通过插班生和午休转住宿学生的事，我已经有把握有办法能让他安心住宿了。可是这个学生的背后，却有着一个“军团”在支持他。其中爷爷奶奶就是主力军。爷爷和奶奶强烈要求，学生爸爸妈妈的再次屈服和退步，最后，我只能同意让小孩转午休。
另外一位学生，他时时刻刻牵动着整个家族的心。爷爷奶奶，外公外婆家族里的长辈全都出动了，首先是对住宿环境不满意，要求要更换宿舍，换不了就大吵大闹，还要求要见校长。家长的“重视”直接影响了老师，家长心理认定了他的小孩与众不同，他吃住家长都不放心，这也造就了小孩理所当然的不适应。家长对孩子的溺爱，会变成一种慢性毒药，每次的“中毒”都是悄无声息的。2而这种“毒药”，只能换来老师的放手。
五、一半一半，喜忧参半
独立自主的住宿生，在班里能起到一个引导的作用。上衣有没有束好，红领巾戴得美不美观，符不符合规范，住宿生总会比午休生要更关注。晚修的时候，学生也开始明白，老师不会轻易帮他们解决作业里的问题，必须经过自己的思考。慢慢地，上晚修前，住宿的同学就知道要先拿好字典，遇到不会的字，自觉地查起了字典。做数学作业的时候，还是会有学生会问我，但起码他们已经知道要多读两遍题目，要努力想清楚再来问我。
午休生是相对活跃的，他们在家里时，能通过资料、网络等多种途径来解答老师布置的一些问题，并能在课堂上滔滔不绝，这当然也是家长配合的功劳。另外，午休学生的作业是要相对工整的，工整的背后当然离不开家长的配合和监督。
午休生和住宿生，就像两根绳子，相互缠绕捆绑在一起才会有最大的力量。当这“喜”和“忧”的味道混在一起，或许味道会发生质的变化，但我也会继续探索着味道应该怎么变，最后变成什么味道才是最好的。
参考文献：
[1]王晓春著.问题学生诊疗手册 【M】.华东师范大学出版社.
[2]王晓春著.智慧从哪里来》【M].华东师范大学出版社.
[3]（美）吉诺特著，冯杨，周呈奇译.教育老师怎样和学生说话[M].海南出版社 ，2005.
關键词：住宿 午休 喜忧参半
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-169-01
今年接手的是一个看似平凡却又很特殊的班级，既不能称作“寄宿”班也不叫作“午休”班，因为其中有26个住宿生，24个走读生。看起来似乎很和谐，但其中却隐含着“危机”。
一、两个群体，三种路线
开学一周后，我才明白，班里这两大群体，放学时，是走着三种路线的。住宿生去饭堂，回宿舍。午休生有将近十个要赶4点55分那趟校车，还有十来个是家长来接。有一次因为打雷、下雨，学生在一楼电脑室上课。雨势比较大，我和电脑老师没让学生离开电脑室，但是我站在门口，没办法听到广播，并且自己也不清楚第一趟校车会是那么快离开……就这样，我若无其事地回办公室，但不一会儿，齐刷刷的十个午休生很沮丧地来到我面前：“老师，我们没坐上校车……”原来，我闯祸了，我要给他们家长打电话，看看是否方便过来接他们回去。一个个打完电话后，再看看隔壁班现在才放学，因为隔壁班都是住宿生，他们的放学淡定而从容。回过头来看，教师在遇到一些意想不到又紧急的事的时候，就会特别容易急躁，容易把事情弄僵，陷入被动；人在激动的时候，也很难理智地思考问题。2后来我也在思考着，以后应该用什么样的办法来有序地组织放学。
二、早读的“坚强”，留堂的“艰难”
开学前几周，对学生还不熟悉，每天一早，去到课室，第一件事就是督促学生搞好课室和公区的卫生，同时我们班还不能像住宿班一样，晚上就将作业收齐，都要留到早上督促孩子交齐各科作业。等到这两件事做完的时候，该早读了。但看看时间，早读课已过去了好几分钟。虽然浪费了时间，但如果这时早读能顺利开展，那还是很好的。但事与愿违，个别“奔波”的午休生无奈地站在教室门口喊：“报告”。个别时间观念不强的孩子总爱迟到，不仅会被扣分，还影响了早读。在《问题学生诊疗手册》中是这样写“迟到”的：在学校的纪律评比中，这常常是最刺眼的一个项目，每天都立竿见影。也就是这样立竿见影的纪律评比让老师也相当敏感。
与早读有得一拼的要数下午放学的留堂了。常常会有学生听写生字词不过关，偷懒没按时完成作业……面对这些小孩，老师总想在放学时及时地帮他们“补上一课”。但每次的留堂，我都要“深思熟虑”。要留的是住宿学生，那还很好办。但如果要留午休生，那可要想想了。不管是坐校车的还是家长来接的，我都需要给家长打电话，并劳烦家长迟点来接。总之，一句话：留堂需谨慎！
三、软硬兼施，住宿生将自立进行到底
班里来了个插班生，他的到来，着实让我操心……开学不久，顽皮好动的他，一到晚上就眼泪汪汪的，有一次还委屈地对我说我：“老师，我觉得好不公平哦。”“怎么啦？”“为什么一个星期要在学校5天，但在家里只有两天？”听了这句话，我愣了一下，突然间我也同情起了这小孩，但想想，还是赶紧将他不想住宿、依赖家里的心理打压下去比较重要。我也马上回了一句话：“老师的家不在顺德这里，一年只可以回家两次，那你觉得公平吗？”听了我的话，小孩突然不出声了，也不哭了，好像明白了什么。但接下来的几天里，他都还是这个样子，我忍不住生气了：“你是男孩，每天都哭哭啼啼的，根本就不像一个男子汉，大家都会笑你的……”这样的“恐吓”效果还不错，起码现在他已经有点喜欢住宿了，似乎也达到了预想的效果。不过，事后也反思了一下，这样的教育方式，对小孩来说，是不是有点强硬呢？小孩的成长需要老师的耐心和爱，一下子要学生达到自己的要求，学生做不到，老师也会别扭。
四、家长溺爱，老师放手
刚开学不久，每天放学，都能明显地感受到住宿生那种羡慕的眼神，他们很希望能像午休生那样有爸爸妈妈来接的。当然，班里面确实有“成功逃离”住宿生活的两位学生。
一个在校是老鼠，但在家却是小老虎的孩子。有一次，他上体育课不小心摔伤了，那一个星期家长都要求每晚接他回家照顾，作为班主任也在极力配合。但一个星期后，他还是说不舒服，不是手、脚，就是牙齿有问题。不让回家就哭。本来通过插班生和午休转住宿学生的事，我已经有把握有办法能让他安心住宿了。可是这个学生的背后，却有着一个“军团”在支持他。其中爷爷奶奶就是主力军。爷爷和奶奶强烈要求，学生爸爸妈妈的再次屈服和退步，最后，我只能同意让小孩转午休。
另外一位学生，他时时刻刻牵动着整个家族的心。爷爷奶奶，外公外婆家族里的长辈全都出动了，首先是对住宿环境不满意，要求要更换宿舍，换不了就大吵大闹，还要求要见校长。家长的“重视”直接影响了老师，家长心理认定了他的小孩与众不同，他吃住家长都不放心，这也造就了小孩理所当然的不适应。家长对孩子的溺爱，会变成一种慢性毒药，每次的“中毒”都是悄无声息的。2而这种“毒药”，只能换来老师的放手。
五、一半一半，喜忧参半
独立自主的住宿生，在班里能起到一个引导的作用。上衣有没有束好，红领巾戴得美不美观，符不符合规范，住宿生总会比午休生要更关注。晚修的时候，学生也开始明白，老师不会轻易帮他们解决作业里的问题，必须经过自己的思考。慢慢地，上晚修前，住宿的同学就知道要先拿好字典，遇到不会的字，自觉地查起了字典。做数学作业的时候，还是会有学生会问我，但起码他们已经知道要多读两遍题目，要努力想清楚再来问我。
午休生是相对活跃的，他们在家里时，能通过资料、网络等多种途径来解答老师布置的一些问题，并能在课堂上滔滔不绝，这当然也是家长配合的功劳。另外，午休学生的作业是要相对工整的，工整的背后当然离不开家长的配合和监督。
午休生和住宿生，就像两根绳子，相互缠绕捆绑在一起才会有最大的力量。当这“喜”和“忧”的味道混在一起，或许味道会发生质的变化，但我也会继续探索着味道应该怎么变，最后变成什么味道才是最好的。
参考文献：
[1]王晓春著.问题学生诊疗手册 【M】.华东师范大学出版社.
[2]王晓春著.智慧从哪里来》【M].华东师范大学出版社.
[3]（美）吉诺特著，冯杨，周呈奇译.教育老师怎样和学生说话[M].海南出版社 ，2005.