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摘 要：幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流自己的思想感情，培养幼儿语言表达能力能力是发展幼儿语言的基础。教师是人类桥梁的工程师，是未来社会的建造者。作为一名的幼儿教师，肩上的责任更为重要， 我们力争使每一个幼儿健康快乐成长。通过笔者学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，使我充分认识到， 发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。
关键词：幼儿教师；关注幼儿；语言表达能力
最近笔者认真阅读了国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一批优秀的幼教专家经历四年多时间，将幼儿的学习与发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿身心健康和谐发展的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。《指南》的内容非常清晰、具体、面面俱到，尤其是幼儿语言表达能力方面的内容，使我感触很深，将幼儿语言表达能力、按不同的年龄段进行细化，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿语言表达能力应该达到什么的水平。《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育，有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为问题。
語言，是人类社会交往与思维特别重要的工具。发展幼儿语言表达能力是我们幼儿园教育教学的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维想法是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言表达能力最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的喜怒哀乐，来认知和探索周边的环境和世界，来和他人交流、沟通。既然语言学习之于孩子的成长是如此重要，对许多父母来而言，如何帮助和推动孩子的语言学习，就成了孩子智力发展的头等大事。有关研究表明，3-6岁是幼儿语言发展的最关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项艰巨任务。在幼儿教育教学工作中，要为幼儿创设丰富多彩生活环境，还幼儿一个自由、温馨家庭式语言氛围。孩子在温馨、宽松、自由的语言环境中，其语言的各方面能力及兴趣才能得到更好的发展。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。3-6岁孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。为幼儿创设家庭式温馨、宽松、自由的语言环境是发展幼儿语言的一个重要前提。作为一名幼儿老师，孩子的启蒙老师，我们要融入到孩子中间去，积极带动幼儿，与其他老师同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的教学生活中，笔者总结出语言教育应从创设良好的语言环境和发展孩子语言表达能力这两个方面入手。
1 为孩子创设良好的语言环境
幼儿语言的学习，除了孩子的个体差异以外，与语言交往环境也有密不可分的关系。一个温馨、宽松、自由的语言交往环境，也可以使孩子养成良好的语言交往习惯。坚持使用普通话与幼儿交谈，并利用孩子感兴趣的游戏进行语言练习，如：找朋友、丑小鸭、丢手绢等游戏活动。在户外活动时，老师可以自编儿歌式短句：“小朋友走楼梯，上下靠右行，慢慢走，轻轻走，小手手扶栏杆，不能挤来不能推，一个跟着一个走。”让孩子在这种良好的语言交往环境里茁壮成长，在儿歌化和游戏的语言学习氛围中经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。同时，他们语言学习的兴趣也有了很大提高。
2 发展孩子的语言表达能力
发展孩子的语言表达能力，首先要考虑让孩子积累到丰富词汇量、鼓励孩子说完整话和学习用语言与他人交往。
2.1丰富幼儿的词汇量 。
因为词汇量的积累的多少，直接影响孩子语言表达的能力强弱。然而，孩子丰富词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠我们老师和孩子共同努力，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时，先提问孩子，春天来了，我们可以《看到……》、《听到……》、《闻到……》，让幼儿充分感受春天大自然的美丽，激发幼儿热爱大自然情感；在上课的过程中，我就请三名孩子分别做看、听、闻、的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“看、听、闻”进行消化。只要教师用心教学计划设计、持之以恒，就会使幼儿受益匪浅。
2.2鼓励孩子说完整话
孩子的良好语言表达能力，不仅需要掌握丰富的词汇，而且还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。利用一些游戏游戏，耐心地引导孩子在玩游戏时学说完整的话，如：教师指着黑板提问，“这个是什么颜色”，“有哪位小朋友知道请举手”，老师可以继续提问，“在我们的生活中什么东西是黑色”？学生回答：“墨水、乌云、蝌蚪……等等”。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
2.3增强“亲子式交谈”沟通情感，学习用语言与他人交往
刚上幼儿园的孩子，由于过度焦虑、紧张，会哭闹，拒食等，老师除了可以用亲一亲、抱一抱、摸一摸等非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪，更应该在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。有关研究也表明， 3-6岁是幼儿语言迅速发展时期，又是依恋形成和发展的关键期。依恋是孩子与双亲之间形成的亲密的持久的情感关系，对孩子的一生发展有着不可低估的影响。“亲子式交谈”就是与幼儿建立温馨的家庭式的人际关系，并以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿进行一对一、面对面的自由自在的语言交谈，使他们在亲子般的语言交流中既得到情感的满足，又获得语言发展。在温馨、自由的交谈氛围里，老师那富有情感的指导性语言为幼儿提供了良好的语言样板，使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音感受新词、句式练习表达。在幼儿园语言教学中，教师只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。
参考文献：
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012年9月
[2]施加蓉.学前儿童语言活动指导[M]、复旦大学出版社，2005
[3] 杨琳.浅谈怎样做一名合格的幼儿教师[J]、快乐阅读，2012，22（3）：18-19
作者简介：
吴爱萍（1975.08～ ），女（汉），甘肃省武威市民勤县幼儿园主要从事幼儿教育教学工作。
关键词：幼儿教师；关注幼儿；语言表达能力
最近笔者认真阅读了国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一批优秀的幼教专家经历四年多时间，将幼儿的学习与发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿身心健康和谐发展的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。《指南》的内容非常清晰、具体、面面俱到，尤其是幼儿语言表达能力方面的内容，使我感触很深，将幼儿语言表达能力、按不同的年龄段进行细化，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿语言表达能力应该达到什么的水平。《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育，有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为问题。
語言，是人类社会交往与思维特别重要的工具。发展幼儿语言表达能力是我们幼儿园教育教学的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维想法是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言表达能力最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的喜怒哀乐，来认知和探索周边的环境和世界，来和他人交流、沟通。既然语言学习之于孩子的成长是如此重要，对许多父母来而言，如何帮助和推动孩子的语言学习，就成了孩子智力发展的头等大事。有关研究表明，3-6岁是幼儿语言发展的最关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项艰巨任务。在幼儿教育教学工作中，要为幼儿创设丰富多彩生活环境，还幼儿一个自由、温馨家庭式语言氛围。孩子在温馨、宽松、自由的语言环境中，其语言的各方面能力及兴趣才能得到更好的发展。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。3-6岁孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。为幼儿创设家庭式温馨、宽松、自由的语言环境是发展幼儿语言的一个重要前提。作为一名幼儿老师，孩子的启蒙老师，我们要融入到孩子中间去，积极带动幼儿，与其他老师同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的教学生活中，笔者总结出语言教育应从创设良好的语言环境和发展孩子语言表达能力这两个方面入手。
1 为孩子创设良好的语言环境
幼儿语言的学习，除了孩子的个体差异以外，与语言交往环境也有密不可分的关系。一个温馨、宽松、自由的语言交往环境，也可以使孩子养成良好的语言交往习惯。坚持使用普通话与幼儿交谈，并利用孩子感兴趣的游戏进行语言练习，如：找朋友、丑小鸭、丢手绢等游戏活动。在户外活动时，老师可以自编儿歌式短句：“小朋友走楼梯，上下靠右行，慢慢走，轻轻走，小手手扶栏杆，不能挤来不能推，一个跟着一个走。”让孩子在这种良好的语言交往环境里茁壮成长，在儿歌化和游戏的语言学习氛围中经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。同时，他们语言学习的兴趣也有了很大提高。
2 发展孩子的语言表达能力
发展孩子的语言表达能力，首先要考虑让孩子积累到丰富词汇量、鼓励孩子说完整话和学习用语言与他人交往。
2.1丰富幼儿的词汇量 。
因为词汇量的积累的多少，直接影响孩子语言表达的能力强弱。然而，孩子丰富词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠我们老师和孩子共同努力，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时，先提问孩子，春天来了，我们可以《看到……》、《听到……》、《闻到……》，让幼儿充分感受春天大自然的美丽，激发幼儿热爱大自然情感；在上课的过程中，我就请三名孩子分别做看、听、闻、的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“看、听、闻”进行消化。只要教师用心教学计划设计、持之以恒，就会使幼儿受益匪浅。
2.2鼓励孩子说完整话
孩子的良好语言表达能力，不仅需要掌握丰富的词汇，而且还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。利用一些游戏游戏，耐心地引导孩子在玩游戏时学说完整的话，如：教师指着黑板提问，“这个是什么颜色”，“有哪位小朋友知道请举手”，老师可以继续提问，“在我们的生活中什么东西是黑色”？学生回答：“墨水、乌云、蝌蚪……等等”。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
2.3增强“亲子式交谈”沟通情感，学习用语言与他人交往
刚上幼儿园的孩子，由于过度焦虑、紧张，会哭闹，拒食等，老师除了可以用亲一亲、抱一抱、摸一摸等非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪，更应该在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。有关研究也表明， 3-6岁是幼儿语言迅速发展时期，又是依恋形成和发展的关键期。依恋是孩子与双亲之间形成的亲密的持久的情感关系，对孩子的一生发展有着不可低估的影响。“亲子式交谈”就是与幼儿建立温馨的家庭式的人际关系，并以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿进行一对一、面对面的自由自在的语言交谈，使他们在亲子般的语言交流中既得到情感的满足，又获得语言发展。在温馨、自由的交谈氛围里，老师那富有情感的指导性语言为幼儿提供了良好的语言样板，使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音感受新词、句式练习表达。在幼儿园语言教学中，教师只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。
参考文献：
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012年9月
[2]施加蓉.学前儿童语言活动指导[M]、复旦大学出版社，2005
[3] 杨琳.浅谈怎样做一名合格的幼儿教师[J]、快乐阅读，2012，22（3）：18-19
作者简介：
吴爱萍（1975.08～ ），女（汉），甘肃省武威市民勤县幼儿园主要从事幼儿教育教学工作。