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【摘 要】 本文阐述了民办院校实习指导教师队伍的现状,并提出了加强民办院校实习指导教师队伍建设的相关策略。
【关键词】 实习指导教师 民办院校“双师型”教师
对于以培养应用型人才为主的民办院校来说,人才培养的质量就是学校的生命线。随着知识经济的发展和信息时代的到来,社会越来越需要既具有现代制造知识和技术,又具有较强的实践能力和创新意识的人才,培养这种社会急需人才的重要途径就是实习教学,而实习指导教师在实习教学中具有重要作用。因此,加强实习指导教师队伍建设,对保障实践教学的顺利进行,培养具有现代制造知识和创新意识的人才具有重要意义。
一、 民办院校实习指导教师队伍的现状
社会需要具有现代制造知识和创新意识的人才,因此,实习指导教师必须善于捕捉实施创新教育的时机,做学生创新思维火花的点燃者。从这个意义上讲,实习教师不仅应具有丰富的教学经验和应变能力,能够不断更新知识,掌握最先进的现代制造技术和现代教育技术,而且应加强创新意识和能力的培养,最大限度地激发学生的潜能。目前民办院校实习指导教师队伍的建设远不能达到现阶段的人才培养目标。
一方面,民办院校师资队伍总体数量不足,结构不尽合理。目前,民办院校的教师队伍多由老少教师组成,老的是从公办院校退休后返聘过来的,少的是从学校刚毕业的,他们有一个共同点,那就是实践动手能力不足。既具备较高理论水平,又有一定实践动手能力的中青年教师缺乏。
另一方面,民办院校的青年教师由于整日忙于应付繁重的理论教学任务,把所有精力都投放到备课、上课、听课甚至开会中去了。校方为了完成基本的教学任务,以及由于教学资金的限制,也难以派出老师到生产一线实践。因此,青年教师虽然学历较高,但动手能力普遍不强,大部分教师除拥有教师证外没有任何相关的职业证书,缺乏一线操作的专业技能。由此,目前民办院校很难培养出适应就业市场需求、符合岗位要求的高技能人才。
二、 加强民办院校实习指导教师队伍建设的策略
(一) 加强“双师型”教师的培养
“双师型”教师,简言之,即双重技能集于一体的老师,既具有较强的执教能力和丰富的理论知识,又具有熟练的实际技能和操作经验。加强“双师型”教师的培养,不仅能提高理论教学效果,还能提高实习指导质量。目前,民办院校实习指导教师都具有较强的理论知识,但实际技能和操作经验相对欠缺。获得熟练的操作技能,必须通过较长时间的业务素质培养,而集中时间培养往往又与正常的实习教学工作发生矛盾。因此,可采用多种形式并举的原则、灵活多变的模式,对实习指导教师进行培养。
1. “师徒帮带”模式。青年教师是学校发展的希望,是实习教学中的生力军。对于青年实习指导教师,可由学校聘请教学经验丰富、实践能力强的教师担任其指导教师,使他们在导师的指导下,熟悉各个实践环节,加强教学基本功和提高教学能力。同时,由指导教师填写《青年实习教师培养计划表》,按计划对青年实习指导教师进行指导。这是青年教师培训的有效模式,可极大缩短新教师的成长期,同时也可促进老教师对实践过程的思考和研究。
2. “专家指导”模式。此模式要求每学期对所有实习指导教师进行实习指导评析。具体做法是:组织专家或优秀教师考察、听课后,针对教学中出现的失误、疑虑和难题进行有针对性的分析、指导,帮助受评者提高思考、分析、解决实际问题的能力。
3. “双线交叉”模式。在民办院校中,实习指导教师的在职培训不是纵向的,而是横向的,即相关职业资格的培训。为了满足新形势对“双师型”教师的要求,校方可对现有在编教师进行一系列集中培训,鼓励教师获取相关专业技术职务的资格证书;也可不定期安排短期培训,如骨干教师进修、研讨、讲习班及单科进修等。两者有机结合,形成双线交叉进行的培养模式,促进“双师型”教师的培养。
4. “校企合作”模式。“校企合作”模式主要有三种:一是实习指导教师定期到企业顶岗实习的方式。实习指导教师可以选择一个具有行业代表性的企业,用较多的时间深入到企业的第一线,通过与企业员工共同工作的顶岗实践,对企业的具体运作环境和实际操作进行详细了解,从而提高自身专业技能。二是实习指导教师到多家企业调研实践的方式。对于有一定教学经验的教师,可利用一段比较集中的时间到多家企业进行调研实践,这一方面对实习教师已有的理论和实践知识是一种很好的补充和更新,另一方面也为实习教师对行业发展前瞻性研究提供了很好的搜集素材的机会。三是校企合作开发项目的方式。企业优势在于对市场和实际的需求比较明确,研发资金也相对充足,学院优势在于专业教师对专业理论知识的深度和高度有掌握和研究方法的娴熟,二者的有机结合,无疑会对实习指导教师队伍的建设起到积极的促进作用。
(二) 加强组织管理
在民办院校中,青年教师既要承担繁重的教学指导任务,又要参与实习指导工作,承受着双重压力,同时安全责任重大。因此,各院校必须解放思想,加强组织管理,在职称、职务晋升,奖优罚劣的措施上体现公平原则,调动青年教师的积极性,保证培养工作的质量。一是通过选拔学科带头人、骨干教师等进行动态管理,将责任激励、荣誉激励和物质激励结合起来;二是不断加大教师聘任制的力度,真正做到“能者上,庸者下,不称职者不上岗”,推进教师学历达标进程;三是积极创造条件,有组织、有计划地引导青年教师踊跃参加讲课赛、技能操作赛、课件设计赛等活动,提高青年教师的工作热情。
总之,实习指导教师是实习教学的组织者与实施者,是技能技巧的传授者,是理论结合实践的执行者,是树立优秀思想品质及职业道德的引路人。只有切实地着眼于未来,加强“双师型”教师的培养,加强组织管理,才能有效地提高实习指导教师队伍的素质,确保实习质量的提高。
【参考文献】
[1]申继亮.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报(社会科学版),2001(1).
[2]顾兴义.教师的知识结构[M].广州:广东教育出版社,1993
[3]王明平.创新教育对教师模式的改革与创新[J].辽宁教育,2001(11).
[4]潘涌.跨世纪教师素质结构论[J].教育导刊,1997(12)
【作者简介】 谌伟民(1976-),男,湖北黄陂人,武汉理工大学华夏学院基础教研室副主任,讲师,研究方向:组合化学及新药物合成。
(责编吴筱)
【关键词】 实习指导教师 民办院校“双师型”教师
对于以培养应用型人才为主的民办院校来说,人才培养的质量就是学校的生命线。随着知识经济的发展和信息时代的到来,社会越来越需要既具有现代制造知识和技术,又具有较强的实践能力和创新意识的人才,培养这种社会急需人才的重要途径就是实习教学,而实习指导教师在实习教学中具有重要作用。因此,加强实习指导教师队伍建设,对保障实践教学的顺利进行,培养具有现代制造知识和创新意识的人才具有重要意义。
一、 民办院校实习指导教师队伍的现状
社会需要具有现代制造知识和创新意识的人才,因此,实习指导教师必须善于捕捉实施创新教育的时机,做学生创新思维火花的点燃者。从这个意义上讲,实习教师不仅应具有丰富的教学经验和应变能力,能够不断更新知识,掌握最先进的现代制造技术和现代教育技术,而且应加强创新意识和能力的培养,最大限度地激发学生的潜能。目前民办院校实习指导教师队伍的建设远不能达到现阶段的人才培养目标。
一方面,民办院校师资队伍总体数量不足,结构不尽合理。目前,民办院校的教师队伍多由老少教师组成,老的是从公办院校退休后返聘过来的,少的是从学校刚毕业的,他们有一个共同点,那就是实践动手能力不足。既具备较高理论水平,又有一定实践动手能力的中青年教师缺乏。
另一方面,民办院校的青年教师由于整日忙于应付繁重的理论教学任务,把所有精力都投放到备课、上课、听课甚至开会中去了。校方为了完成基本的教学任务,以及由于教学资金的限制,也难以派出老师到生产一线实践。因此,青年教师虽然学历较高,但动手能力普遍不强,大部分教师除拥有教师证外没有任何相关的职业证书,缺乏一线操作的专业技能。由此,目前民办院校很难培养出适应就业市场需求、符合岗位要求的高技能人才。
二、 加强民办院校实习指导教师队伍建设的策略
(一) 加强“双师型”教师的培养
“双师型”教师,简言之,即双重技能集于一体的老师,既具有较强的执教能力和丰富的理论知识,又具有熟练的实际技能和操作经验。加强“双师型”教师的培养,不仅能提高理论教学效果,还能提高实习指导质量。目前,民办院校实习指导教师都具有较强的理论知识,但实际技能和操作经验相对欠缺。获得熟练的操作技能,必须通过较长时间的业务素质培养,而集中时间培养往往又与正常的实习教学工作发生矛盾。因此,可采用多种形式并举的原则、灵活多变的模式,对实习指导教师进行培养。
1. “师徒帮带”模式。青年教师是学校发展的希望,是实习教学中的生力军。对于青年实习指导教师,可由学校聘请教学经验丰富、实践能力强的教师担任其指导教师,使他们在导师的指导下,熟悉各个实践环节,加强教学基本功和提高教学能力。同时,由指导教师填写《青年实习教师培养计划表》,按计划对青年实习指导教师进行指导。这是青年教师培训的有效模式,可极大缩短新教师的成长期,同时也可促进老教师对实践过程的思考和研究。
2. “专家指导”模式。此模式要求每学期对所有实习指导教师进行实习指导评析。具体做法是:组织专家或优秀教师考察、听课后,针对教学中出现的失误、疑虑和难题进行有针对性的分析、指导,帮助受评者提高思考、分析、解决实际问题的能力。
3. “双线交叉”模式。在民办院校中,实习指导教师的在职培训不是纵向的,而是横向的,即相关职业资格的培训。为了满足新形势对“双师型”教师的要求,校方可对现有在编教师进行一系列集中培训,鼓励教师获取相关专业技术职务的资格证书;也可不定期安排短期培训,如骨干教师进修、研讨、讲习班及单科进修等。两者有机结合,形成双线交叉进行的培养模式,促进“双师型”教师的培养。
4. “校企合作”模式。“校企合作”模式主要有三种:一是实习指导教师定期到企业顶岗实习的方式。实习指导教师可以选择一个具有行业代表性的企业,用较多的时间深入到企业的第一线,通过与企业员工共同工作的顶岗实践,对企业的具体运作环境和实际操作进行详细了解,从而提高自身专业技能。二是实习指导教师到多家企业调研实践的方式。对于有一定教学经验的教师,可利用一段比较集中的时间到多家企业进行调研实践,这一方面对实习教师已有的理论和实践知识是一种很好的补充和更新,另一方面也为实习教师对行业发展前瞻性研究提供了很好的搜集素材的机会。三是校企合作开发项目的方式。企业优势在于对市场和实际的需求比较明确,研发资金也相对充足,学院优势在于专业教师对专业理论知识的深度和高度有掌握和研究方法的娴熟,二者的有机结合,无疑会对实习指导教师队伍的建设起到积极的促进作用。
(二) 加强组织管理
在民办院校中,青年教师既要承担繁重的教学指导任务,又要参与实习指导工作,承受着双重压力,同时安全责任重大。因此,各院校必须解放思想,加强组织管理,在职称、职务晋升,奖优罚劣的措施上体现公平原则,调动青年教师的积极性,保证培养工作的质量。一是通过选拔学科带头人、骨干教师等进行动态管理,将责任激励、荣誉激励和物质激励结合起来;二是不断加大教师聘任制的力度,真正做到“能者上,庸者下,不称职者不上岗”,推进教师学历达标进程;三是积极创造条件,有组织、有计划地引导青年教师踊跃参加讲课赛、技能操作赛、课件设计赛等活动,提高青年教师的工作热情。
总之,实习指导教师是实习教学的组织者与实施者,是技能技巧的传授者,是理论结合实践的执行者,是树立优秀思想品质及职业道德的引路人。只有切实地着眼于未来,加强“双师型”教师的培养,加强组织管理,才能有效地提高实习指导教师队伍的素质,确保实习质量的提高。
【参考文献】
[1]申继亮.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报(社会科学版),2001(1).
[2]顾兴义.教师的知识结构[M].广州:广东教育出版社,1993
[3]王明平.创新教育对教师模式的改革与创新[J].辽宁教育,2001(11).
[4]潘涌.跨世纪教师素质结构论[J].教育导刊,1997(12)
【作者简介】 谌伟民(1976-),男,湖北黄陂人,武汉理工大学华夏学院基础教研室副主任,讲师,研究方向:组合化学及新药物合成。
(责编吴筱)