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摘要：良好的学风和班风能使一个班集体蓬勃发展，才有利于学生健康成长。
关键词：班主任；爱心；塑造；班集体
【中图分类号】G620
从事教育教学工作近十来年，在工作中，我感受最深的是：作为一名小学老师，尤其是一名班主任老师，要教育好学生，首先要做到的是建立一个良好的班集体。因为良好的学风和班风才能使一个班集体蓬勃发展，才有利于学生健康成长。如何构建一个良好的班集体呢，我谈点个人肤浅的认识和看法。
一、加强学生管理意识的培养，营造文明的班级氛围。
小学低年级是学生接受正规学习的起始年级，学生对一切都是很好奇，很感兴趣，很想去模仿、尝试的。抓住儿童这一心理特点，从小学一年级开始，班主任就要重视班级管理队伍的建设，有目的提升学生对班级管理的意识，让学生自觉融入到班级管理中来。建立以班委和中队委为核心的班级管理队伍，教师引导班级管理方向，充分培养学生自主管理的能力。
比如一年级前半期由于学生年龄小，班干部的确定可以由教师根据班级学生情况指定。到了后半期，学生个体差异表现比较明显，就可以对班干部进行适当的调整，增加一些让学生参与管理的形式，比如轮流值日，让广大学生都参与到为他人服务中来，体会管理服务中的痛苦与快乐，一段时间后，教师可根据学生管理表现，相机引导全体学生充分认识到在班集体的管理中，光靠管理者一个人的能力是不够的，在管理的过程中还需要全体同学自觉配合管理，自觉遵守班级管理规定，做到同学之间互相尊重、关心、支持、理解，听从安排和号召，从而让学生树立我是班级的一员，一个班集体的事情要大家自觉来做，自觉遵守和维护，班级的事就是我的事，我要主动参与。教师再以“敬、净、静、竞”为舆论向导，以培养学生“诚信、善良、文明、守纪、自律、自主、友爱、理想”为目标，制定相应的班规班约，以班会、中队会为宣传阵地，加强对学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育，强化学生自我管理意识，营造良好的班风和和谐的氛围，使每个学生都能感受到老师和同学们相互之间团结友爱，使每个学生都能看到自己身上的闪光点，都能找到成功和自信，从而使每个学生都能以班集体为荣，热爱自己的班级，热爱自己的学校。
在低年级的班级管理中垫定了民主管理的基础，到了高年级，班主任工作就可以创造性的开展，使班级更具有凝聚力。如此长期坚持班级的民主管理，让学生人人参与到管理中来，班级每个学生在参与管理的过程中，在学会了如何管理别人的同时，自我管理能力也得到了加强，从而使班集体文明氛围更浓。
二、要尊重、关爱学生，做学生的朋友。
热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石，是决定班主任工作成败的关键。一个班集体，如果没有爱的体现，大家在一起相处的情景将是不可想象的。冰心说“有了爱便有了一切”，所以每一位教师首先要爱学生。爱学生是开展好各项工作的前提，爱学生就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式方法等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的，作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，珍爱学生，欣赏学生，学会倾听学生意见和建议，接纳他们的感受，包容他们的缺点，享受他们的喜悦。
在学习生活中，要热情对待每一位学生，要做到既是学生的班主任，又是学生的良师益友。每一位班主任要全面了解每一个学生，关爱每一个学生，经常和他们沟通交流，了解他们的真实想法。在学生面前要担当不同的角色，像慈母一样无私的热爱孩子，象父亲一样严格要求孩子，像兄长一样宽厚孩子，似姐姐一样温柔体贴孩子。改变过去班主任一统天下的工作方式，而以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生，切忌高高在上，把教师的架子端起。同学的一声咳嗽或天气变冷的时候，叮嘱一声“天凉了，多加些衣服”会让学生感到家人般的温暖，对家境贫寒的同学，以他们能够接受的方式去接济他们，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激。
对待后进生，多看到他闪光的一面，多鼓励，少批评。对待在学习上受到挫折的同学，给一个鼓励的微笑，说一句“没有关系，跌倒了再爬起来，相信你下次你一定能行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心。在对学生的情感态度、价值观的教育以及方法与过程的渗透，改变学生被动的学习方式，培养学生自主学习的能力，教育学生“学会吃苦，学会生存，学会做人，学会学习”等等都需要我们每一位班主任用心的去做。以赞赏的眼光来看待每一位学生，给他一个微笑的眼神，或者是亲切的问候，说一句包容的话语只是我们做教师的举手之劳。但正是由于这举手之劳，学生才感觉到老师真真切切地在关注他，老师看得起他。因为任何一位学生都需要被尊重，都渴望被鼓励，受表扬。当一个孩子在被认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
三、加强教师间的协作，科学地管理班级。
作为班主任，立足学校的稳定和发展，着眼全局，加强与任课教师的联系，协调各科教师与学生之间的关系。在工作中要时时加强与科任老师的联系沟通，及时反馈教师和学生之间的信息，做好班级联系的纽带。在与任课教师的交往中，要尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾，在这方面，平时要注意多引导、教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。每一个班要取得一定的成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别是他们在教学过程中不仅充分发挥了自己的主导作用，还充分调动了学生的主动作用，他们成绩的取得是他们辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。重视与任科老师的合作，在班级管理中会取得事半功倍的效果。
总之，班级管理是一项细活、烦琐的活。良好班集体的构建，需要建章立制规范引导学生行为；需要班主任有一颗耐心、恒心和爱心，也需要班主任以身作则、身体力行，俯下身做学生朋友；需要班主任全方位协调学科教师与班级管理之间的关系，融洽班级学生与所有任课教师的关系，只有这样，一个学风浓、班风正的集体才能形成。
关键词：班主任；爱心；塑造；班集体
【中图分类号】G620
从事教育教学工作近十来年，在工作中，我感受最深的是：作为一名小学老师，尤其是一名班主任老师，要教育好学生，首先要做到的是建立一个良好的班集体。因为良好的学风和班风才能使一个班集体蓬勃发展，才有利于学生健康成长。如何构建一个良好的班集体呢，我谈点个人肤浅的认识和看法。
一、加强学生管理意识的培养，营造文明的班级氛围。
小学低年级是学生接受正规学习的起始年级，学生对一切都是很好奇，很感兴趣，很想去模仿、尝试的。抓住儿童这一心理特点，从小学一年级开始，班主任就要重视班级管理队伍的建设，有目的提升学生对班级管理的意识，让学生自觉融入到班级管理中来。建立以班委和中队委为核心的班级管理队伍，教师引导班级管理方向，充分培养学生自主管理的能力。
比如一年级前半期由于学生年龄小，班干部的确定可以由教师根据班级学生情况指定。到了后半期，学生个体差异表现比较明显，就可以对班干部进行适当的调整，增加一些让学生参与管理的形式，比如轮流值日，让广大学生都参与到为他人服务中来，体会管理服务中的痛苦与快乐，一段时间后，教师可根据学生管理表现，相机引导全体学生充分认识到在班集体的管理中，光靠管理者一个人的能力是不够的，在管理的过程中还需要全体同学自觉配合管理，自觉遵守班级管理规定，做到同学之间互相尊重、关心、支持、理解，听从安排和号召，从而让学生树立我是班级的一员，一个班集体的事情要大家自觉来做，自觉遵守和维护，班级的事就是我的事，我要主动参与。教师再以“敬、净、静、竞”为舆论向导，以培养学生“诚信、善良、文明、守纪、自律、自主、友爱、理想”为目标，制定相应的班规班约，以班会、中队会为宣传阵地，加强对学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育，强化学生自我管理意识，营造良好的班风和和谐的氛围，使每个学生都能感受到老师和同学们相互之间团结友爱，使每个学生都能看到自己身上的闪光点，都能找到成功和自信，从而使每个学生都能以班集体为荣，热爱自己的班级，热爱自己的学校。
在低年级的班级管理中垫定了民主管理的基础，到了高年级，班主任工作就可以创造性的开展，使班级更具有凝聚力。如此长期坚持班级的民主管理，让学生人人参与到管理中来，班级每个学生在参与管理的过程中，在学会了如何管理别人的同时，自我管理能力也得到了加强，从而使班集体文明氛围更浓。
二、要尊重、关爱学生，做学生的朋友。
热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石，是决定班主任工作成败的关键。一个班集体，如果没有爱的体现，大家在一起相处的情景将是不可想象的。冰心说“有了爱便有了一切”，所以每一位教师首先要爱学生。爱学生是开展好各项工作的前提，爱学生就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式方法等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的，作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，珍爱学生，欣赏学生，学会倾听学生意见和建议，接纳他们的感受，包容他们的缺点，享受他们的喜悦。
在学习生活中，要热情对待每一位学生，要做到既是学生的班主任，又是学生的良师益友。每一位班主任要全面了解每一个学生，关爱每一个学生，经常和他们沟通交流，了解他们的真实想法。在学生面前要担当不同的角色，像慈母一样无私的热爱孩子，象父亲一样严格要求孩子，像兄长一样宽厚孩子，似姐姐一样温柔体贴孩子。改变过去班主任一统天下的工作方式，而以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生，切忌高高在上，把教师的架子端起。同学的一声咳嗽或天气变冷的时候，叮嘱一声“天凉了，多加些衣服”会让学生感到家人般的温暖，对家境贫寒的同学，以他们能够接受的方式去接济他们，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激。
对待后进生，多看到他闪光的一面，多鼓励，少批评。对待在学习上受到挫折的同学，给一个鼓励的微笑，说一句“没有关系，跌倒了再爬起来，相信你下次你一定能行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心。在对学生的情感态度、价值观的教育以及方法与过程的渗透，改变学生被动的学习方式，培养学生自主学习的能力，教育学生“学会吃苦，学会生存，学会做人，学会学习”等等都需要我们每一位班主任用心的去做。以赞赏的眼光来看待每一位学生，给他一个微笑的眼神，或者是亲切的问候，说一句包容的话语只是我们做教师的举手之劳。但正是由于这举手之劳，学生才感觉到老师真真切切地在关注他，老师看得起他。因为任何一位学生都需要被尊重，都渴望被鼓励，受表扬。当一个孩子在被认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
三、加强教师间的协作，科学地管理班级。
作为班主任，立足学校的稳定和发展，着眼全局，加强与任课教师的联系，协调各科教师与学生之间的关系。在工作中要时时加强与科任老师的联系沟通，及时反馈教师和学生之间的信息，做好班级联系的纽带。在与任课教师的交往中，要尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾，在这方面，平时要注意多引导、教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。每一个班要取得一定的成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别是他们在教学过程中不仅充分发挥了自己的主导作用，还充分调动了学生的主动作用，他们成绩的取得是他们辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。重视与任科老师的合作，在班级管理中会取得事半功倍的效果。
总之，班级管理是一项细活、烦琐的活。良好班集体的构建，需要建章立制规范引导学生行为；需要班主任有一颗耐心、恒心和爱心，也需要班主任以身作则、身体力行，俯下身做学生朋友；需要班主任全方位协调学科教师与班级管理之间的关系，融洽班级学生与所有任课教师的关系，只有这样，一个学风浓、班风正的集体才能形成。