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摘要：高中英语的教学重点就是要培养学生的英语综合运用能力和语言表达能力，而英语阅读教学在英语教学过程对于学生的综合能力评价来讲是一个重要的标准。因此，英语阅读教学在高中英语学习过程中占有很重要的地位。但是很多学生由于英语基础较差，在英语阅读学习过程中显得较为吃力，甚至会产生抵触情绪。因此，教师应该根据新课程标准和新的教育理念，创新教学方法，在英语阅读教学过程中，融入学生的生活实际，使教学内容生活化，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。本文主要针对高中学生的英语阅读现状进行分析，探究生活化模式在高中英语阅读教学中的重要性，总结出高中英语生活化的阅读教学策略。
关键词：生活化 高中英语 阅读教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：阅读教学不仅在高中英语学习过程中占有很大的比重，在高考的试题结构中也占有重要的部分。那么，如何培养学生的英语阅读能力，是高中英语学习过程中的重点问题。教师要善于利用生活中的实际例子，结合阅读材料和阅读方法，培养学生的阅读能力，在提高学生的阅读量的基础上，也能够使学生对词汇，语法等有较好的掌握。
一、高中学生英语阅读现状
（1）英语阅读兴趣不高
兴趣是学习最好的老师，这是众所周知的道理。但是对于很多高中阶段的学生来说，学生普遍对于英语阅读并不感兴趣。因为通常情况下，英语阅读的文章篇幅较长，学生很难静下心来，对于整篇文章内容进行细细地阅读，并且阅读材料以议论文或者是叙述文为主要内容，使学生对阅读材料很难提起阅读兴趣，这为阅读教学加深了难度。
（2）拓展阅读机会较少
在高中阶段，学生的学习任务较重，压力较大，学生能够自我把握的时间较少。因此，学生的自主阅读的机会也就较少，学生很难能够进行课外阅读，甚至在课堂上的阅读时间也较为紧张，学生很难去深入体会阅读材料所表达的情感。并且相应的阅读技巧也并没有被学生和老师重视起来。在阅读课上，学生大多依赖于教师的讲解和分析，很少有学生能够独立完成阅读过程的教学环节。
（3）阅读效果不明显
高中阶段学生针对于英语成绩的提高，也是尝试了很多的学习方法。例如，学生每天都会抽取一定的时间进行英语阅读，完成英语部分的学习。学生通过做题，练习语法，读课文，提高英语学习能力。但是很多学生的阅读效果并不明显，学生在学习英语的过程中，会逐渐的丧失学习兴趣。
二、生活化模式在高中英语阅读教学中的重要性
在高中的英语阅读教学过程中，教师要适当的将生活实例，包括学生熟悉的生活背景和情境运用到教学活动中，为学生营造生活化的阅读环境。在传统的高中英语阅读教学过程中，通常情况下是以教师为主体，学生在被动的接受教师讲解的知识，而很难充分发挥自主学习的能力。但是阅读教学与生活化相结合，充分的利用生活化进行英语教育，能够让学生真正的体会到在课堂中学习英语的实际作用和现实意义，从而能够调动学生学习积极性和主观能动性，提高课堂的英语阅读效果。
另外，英语学科作为一门语言，本身就是服务于实际生活的。其有很重要的现实和应用意义，能够使学生在日常生活中利用英语表达，甚至和外国人进行语言上的交流等等。将生活化的教学模式应用于高中英语阅读教学过程中，能够帮助学生理解生活和英语之间的联系，加强两者之间的紧密性，提高学生英语的语言表达能力，从而为今后学生的对外交流奠定良好的基础。
三、高中英语生活化阅读教学策略
（1）阅读素材的选取要贴合生活实际，激发阅读兴趣
学生进行阅读训练的过程中，必定要阅读大量的阅读材料或者课文。那么，关于阅读素材的选取，教师可以将生活化的教学模式应用于英语教学中。在设计教学内容和阅读内容的时候，可以将生活的相关情境并且结合学生的生活实际，将阅读素材设置的更加贴近学生的生活，这样能够容易帮助学生产生共鸣，激发学生的英语阅读兴趣，使学生能够自主阅读，参与到课堂的阅读活动中。这能够从很大程度上提高英语阅读课堂效率，也能够提高学生英语语言学习的应用性和现实意义。
（2）开展生活化的英语阅读活动，提高学生阅读积极性
阅读教学通常是学生阅读完材料之后，再进行习题的训练。但是将生活化的教学模式运用到英语阅读教学过程中，教师可以创建趣味性的、生活化课堂阅读游戏。教师可以将教学活动融入到生活当中，进行两者的有机整合，使学生能够在生活化的阅读活动中体验生活，参与到生活实践中，提高学生的主动参与性和创造能力，帮助学生提高英语阅读能力。
例如，教师可以在英语阅读课上设计多种形式的阅读活动，让学生自主的走进课堂游戏中。教师也可以在阅读课上开展演讲活动、英语情境下的交流活动，甚至鼓励学生表演英语节目，唱英文歌曲等，为学生提供自我展示的平台，激发学生阅读兴趣和热情，同时也能够提高学生的英语表达能力。
（3）布置生活化的课后作业，加深与实际生活的联系
通常情况下，教师布置的阅读课后作业，就是通过阅读材料进行习题的练习，但是将生活化的教学手段运用到英语阅读教学过程中，教师可以在布置课外作业的时候，融入生活实例。课外作业是课堂活动的总结和巩固，也是课堂活动的延伸，能够补充课堂活动中遗漏的部分。因此，教师布置生活化的课后作业，能够让学生根据实际情况拓展自己的英语水平，同时也能够提高学生英语阅读材料与学生实际生活的联系度。
例如，在课后作业布置的过程中，教师可以鼓励学生寻找自己喜欢的阅读材料。比如，如果学生喜欢足球，那么就可以寻找关于足球的文章。通过学生的兴趣点引入阅读，使学生能够有效地走出课堂，结合自己的喜好和生活实际，将英语运用到生活当中，与自己喜欢的事物相關联，能够帮助学生激发阅读兴趣，形成良好的英语阅读习惯。
结论：总之，英语阅读在学生的英语学习过程中占有很大的比重。学生在阅读过程中，可以将自己的基础知识，包括词汇，语法等与阅读材料相结合。同时，这也是学生能力过渡的一个过程。教师在进行英语阅读教学的过程中，要根据学生的实际情况和认知水平，合理的把握教学方法。通过设计多种教学情境和教学形式，能够有效地激发学生的阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使学生在长期的阅读过程中，循序渐进的提高英语综合素质。
参考文献
[1]吴恒丰.关于高中英语阅读教学的思考与实践[J].中学英语教育（综合版），2019（3）.
[2]吴润芳.关于高中英语阅读教学的思考[J].生活化的英语学习，2009（7）.
关键词：生活化 高中英语 阅读教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：阅读教学不仅在高中英语学习过程中占有很大的比重，在高考的试题结构中也占有重要的部分。那么，如何培养学生的英语阅读能力，是高中英语学习过程中的重点问题。教师要善于利用生活中的实际例子，结合阅读材料和阅读方法，培养学生的阅读能力，在提高学生的阅读量的基础上，也能够使学生对词汇，语法等有较好的掌握。
一、高中学生英语阅读现状
（1）英语阅读兴趣不高
兴趣是学习最好的老师，这是众所周知的道理。但是对于很多高中阶段的学生来说，学生普遍对于英语阅读并不感兴趣。因为通常情况下，英语阅读的文章篇幅较长，学生很难静下心来，对于整篇文章内容进行细细地阅读，并且阅读材料以议论文或者是叙述文为主要内容，使学生对阅读材料很难提起阅读兴趣，这为阅读教学加深了难度。
（2）拓展阅读机会较少
在高中阶段，学生的学习任务较重，压力较大，学生能够自我把握的时间较少。因此，学生的自主阅读的机会也就较少，学生很难能够进行课外阅读，甚至在课堂上的阅读时间也较为紧张，学生很难去深入体会阅读材料所表达的情感。并且相应的阅读技巧也并没有被学生和老师重视起来。在阅读课上，学生大多依赖于教师的讲解和分析，很少有学生能够独立完成阅读过程的教学环节。
（3）阅读效果不明显
高中阶段学生针对于英语成绩的提高，也是尝试了很多的学习方法。例如，学生每天都会抽取一定的时间进行英语阅读，完成英语部分的学习。学生通过做题，练习语法，读课文，提高英语学习能力。但是很多学生的阅读效果并不明显，学生在学习英语的过程中，会逐渐的丧失学习兴趣。
二、生活化模式在高中英语阅读教学中的重要性
在高中的英语阅读教学过程中，教师要适当的将生活实例，包括学生熟悉的生活背景和情境运用到教学活动中，为学生营造生活化的阅读环境。在传统的高中英语阅读教学过程中，通常情况下是以教师为主体，学生在被动的接受教师讲解的知识，而很难充分发挥自主学习的能力。但是阅读教学与生活化相结合，充分的利用生活化进行英语教育，能够让学生真正的体会到在课堂中学习英语的实际作用和现实意义，从而能够调动学生学习积极性和主观能动性，提高课堂的英语阅读效果。
另外，英语学科作为一门语言，本身就是服务于实际生活的。其有很重要的现实和应用意义，能够使学生在日常生活中利用英语表达，甚至和外国人进行语言上的交流等等。将生活化的教学模式应用于高中英语阅读教学过程中，能够帮助学生理解生活和英语之间的联系，加强两者之间的紧密性，提高学生英语的语言表达能力，从而为今后学生的对外交流奠定良好的基础。
三、高中英语生活化阅读教学策略
（1）阅读素材的选取要贴合生活实际，激发阅读兴趣
学生进行阅读训练的过程中，必定要阅读大量的阅读材料或者课文。那么，关于阅读素材的选取，教师可以将生活化的教学模式应用于英语教学中。在设计教学内容和阅读内容的时候，可以将生活的相关情境并且结合学生的生活实际，将阅读素材设置的更加贴近学生的生活，这样能够容易帮助学生产生共鸣，激发学生的英语阅读兴趣，使学生能够自主阅读，参与到课堂的阅读活动中。这能够从很大程度上提高英语阅读课堂效率，也能够提高学生英语语言学习的应用性和现实意义。
（2）开展生活化的英语阅读活动，提高学生阅读积极性
阅读教学通常是学生阅读完材料之后，再进行习题的训练。但是将生活化的教学模式运用到英语阅读教学过程中，教师可以创建趣味性的、生活化课堂阅读游戏。教师可以将教学活动融入到生活当中，进行两者的有机整合，使学生能够在生活化的阅读活动中体验生活，参与到生活实践中，提高学生的主动参与性和创造能力，帮助学生提高英语阅读能力。
例如，教师可以在英语阅读课上设计多种形式的阅读活动，让学生自主的走进课堂游戏中。教师也可以在阅读课上开展演讲活动、英语情境下的交流活动，甚至鼓励学生表演英语节目，唱英文歌曲等，为学生提供自我展示的平台，激发学生阅读兴趣和热情，同时也能够提高学生的英语表达能力。
（3）布置生活化的课后作业，加深与实际生活的联系
通常情况下，教师布置的阅读课后作业，就是通过阅读材料进行习题的练习，但是将生活化的教学手段运用到英语阅读教学过程中，教师可以在布置课外作业的时候，融入生活实例。课外作业是课堂活动的总结和巩固，也是课堂活动的延伸，能够补充课堂活动中遗漏的部分。因此，教师布置生活化的课后作业，能够让学生根据实际情况拓展自己的英语水平，同时也能够提高学生英语阅读材料与学生实际生活的联系度。
例如，在课后作业布置的过程中，教师可以鼓励学生寻找自己喜欢的阅读材料。比如，如果学生喜欢足球，那么就可以寻找关于足球的文章。通过学生的兴趣点引入阅读，使学生能够有效地走出课堂，结合自己的喜好和生活实际，将英语运用到生活当中，与自己喜欢的事物相關联，能够帮助学生激发阅读兴趣，形成良好的英语阅读习惯。
结论：总之，英语阅读在学生的英语学习过程中占有很大的比重。学生在阅读过程中，可以将自己的基础知识，包括词汇，语法等与阅读材料相结合。同时，这也是学生能力过渡的一个过程。教师在进行英语阅读教学的过程中，要根据学生的实际情况和认知水平，合理的把握教学方法。通过设计多种教学情境和教学形式，能够有效地激发学生的阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使学生在长期的阅读过程中，循序渐进的提高英语综合素质。
参考文献
[1]吴恒丰.关于高中英语阅读教学的思考与实践[J].中学英语教育（综合版），2019（3）.
[2]吴润芳.关于高中英语阅读教学的思考[J].生活化的英语学习，2009（7）.