【摘 要】
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摘要：隐喻不仅是一种语言表达手段，更是一种思维方式。它体现了人们赖以思维和行动的观念系统的本质特征，是人们认识、思维乃至行为的基础。隐喻是学习者了解目的语及其文化的有力工具，学习隐喻有助于培养学习者地道英语的思维习惯。提高理解和表达英语的能力。本文拟将培养学习者隐喻能力作为促进大学英语翻译教学的一种方法，并简单探讨在实际教学中隐喻的翻译处理方法。 关键词：隐喻；认知；大学英语翻译教学
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摘要：隐喻不仅是一种语言表达手段，更是一种思维方式。它体现了人们赖以思维和行动的观念系统的本质特征，是人们认识、思维乃至行为的基础。隐喻是学习者了解目的语及其文化的有力工具，学习隐喻有助于培养学习者地道英语的思维习惯。提高理解和表达英语的能力。本文拟将培养学习者隐喻能力作为促进大学英语翻译教学的一种方法，并简单探讨在实际教学中隐喻的翻译处理方法。
关键词：隐喻；认知；大学英语翻译教学
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教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果 。因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样, 对教学是不无
让学生掌握“乐学”的学习方法,对话式就是其中的一种重要方法,最能体现互动在对话中生成。下面我谈一点体会,与同行共勉。 一、对话式最能体现师生互动为主体,调动每个学生的学习积极性 对话式体现了平等民主,师生间,生生间的多元互动性,更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调指导学生形成积极主动的学习态度,使获得
摘要:高中英语的“写”是学生较难掌握的一项技能。而且写作过程中常常会出现母语的负迁移即干扰现象。背诵作为语言输入的一种方式已被证实行之有效,把背诵法引入高中英语的写作教学,对于高中生的写作能力的提高起到了重大的促进作用。 关键词:背诵 提高 英语写作能力 写作是富有创造力的过程,充分反映了学生的语言运用能力。英语写作是高中生的“听、说、读、写”四项技能中较难掌握的一项,同时也是他们的英语技
如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点: 一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨,“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。 素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面: 1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育
【内容摘要】问题是思维的起点,但现在很多学生问题意识相当薄弱,不会提问,这大大制约着学生思维的发展,也制约着教与学效果的提高。本文结合英语学习的特点,从四个方面反思了英语教学中学生问题意识的培养,并就如何培养问题意识提出了具体可行的措施。 【关键词】英语学习 问题意识 培养 反思 现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水,无本之木。在学习过程中,有“疑”有“问”才是
摘要：本文以某大学英语专业06级专升本131名学生为样本，采用问卷调查的形式，对他们听力学习中元认知策略的使用情况进行调查。结果表明，学生听力学习中使用元认知策略的频率普遍较低。其中，评价策略的使用频率相对高一些，监控策略使用频率最低。文章在调查分析的基础上，对听力教学提出了一些改进建议。 关键词：听力学习，元认知策略，调查 1.0问题的提出 O'Malley＆Charaot(1990)
[摘要]隐喻不仅是一种修辞手段,也是人类的一种思维方式。隐喻包含形象生动与理性抽象的统一,隐喻性思维是一种独特的认知方式。本文探讨了隐喻的特点及解读过程和隐喻性思维。笔者持现代认知语言学的观点,认为隐喻可以有效用于英语教学,并从词汇教学、语法教学和文化教学几个方面作了简单论述,证明了它在英语教学改革中的价值。 [关键词]语言 隐喻 思维 英语教学 1. 关于隐喻的基本知识 隐喻不仅是
Abstract: The Skopostheorie puts great emphasis on the achievement of the purpose of the translational action. To ensure it, conventions of the target texts should be noticed. Parallel texts are frequ
人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开词汇语言就失去了实际意义。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。国家英语新课程要求从三年级起开设英语课程。九年级结束时应达到第五级的基本要求。第五级要求的词汇量为1500－1600个单词和200－300个
摘要：我国职业中学普遍存在学生学习英语积极性不高的现状，职业高中的英语教学陷入了困境：常常有一些学生不能积极参与到教学中去，学习不够积极主动，英语成绩不理想，相对其它课程，教学难度很大。为了提高职高英语教学效率，实现有效教学。笔者开展了情景创设、创新教法的教学实践。通过这样的教学探索，取得了一定的教学效果。文章分析了困境产生的原因并提出了相应的对策和措施。 关键词：职业高中英语教学；现状分析；困