论文部分内容阅读
摘 要：幼儿入园分离焦虑产生的心理压力对幼儿步入社会、形成良好的性格、幼儿交往能力的发展等多方面有着不可估量的影响。莱钢幼教为缓解幼儿入园分离焦虑而采取了一系列有效措施，较好地帮助幼儿度过了入园分离焦虑期。 关键词：分离焦虑；陌生感；集体意识；合作伙伴
每年的9月份，幼儿从温馨的家庭来到陌生的环境——幼儿园，会产生诸多的不适应而哭闹不止，这种表现称之为“分离焦虑”。对幼儿来说，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下过渡到有纪律的集体环境中，犹如是“第二次断奶期”，极易产生不确定感和不可控制感，自然加深他们入园的不适与焦虑感，表现为哭闹、拒绝、发脾气、食欲变化、睡眠不规律等。一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康，这也正是许多家长所担心的。孩子入园的不适应困扰着家长，甚至动摇送孩子入园的信心。然而，家长的担忧、摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。因此，帮助幼儿顺利地度过入园分离焦虑期，成为开展幼儿教育的一个重要的课题。为尽量缓解幼儿入园焦虑心理，我们从以下几个方面入手做好新生入园的工作，取得了良好的效果。 一、让孩子提前走进幼儿园，熟悉幼儿园环境，体验集体活动的快乐
1.开办亲子班 莱钢的幼儿园座落在社区内，招生对象基本上是社区儿童，我们利用双休日开办了3岁以下儿童的亲子班，由父母或老人带孩子到幼儿园来上课，在教学活动中教师除根据儿童各阶段的敏感期开展教学活动开发儿童潜能外，更重要的是利用“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源”这一优势，让孩子在集体游戏中分享快乐，组织孩子玩大型玩具、桌面玩具等感受幼儿园生活的快乐以消除孤僻、自我为中心等不良性格。孩子在亲人的陪伴下逐渐地适应了幼儿园环境，体验到了集体生活的快乐，为顺利入园做好了铺垫。 2.幼儿试园 每年8月份招生报名后，幼儿园组织家长分批分期陪伴宝宝到幼儿园进行试园，家长的陪同不仅有助于孩子在熟悉幼儿园生活、幼儿教师和小朋友时更具安全感，更好地适应幼儿园集体生活，还可以解决家长自身的“分离焦虑”问题，趁机了解幼儿园的生活和教育，了解教师和幼儿园的教育理念和管理理念，了解幼儿园一日生活的具体内容和活动安排，更好地进行家园沟通。试园会帮助孩子逐渐适应集体生活、幼儿园环境、幼儿教师和小伙伴，对克服入园焦虑顺利入园很有帮助。如果家长发现教师的某些关照与孩子的实际情况不太贴近，可以与教师直接沟通，商讨合适的解决办法，不在孩子面前表露对教师的不满，维护教师在孩子心中的形象。
二、教师走到孩子的家中进行入园前家访，建立初步的师生感情，消除陌生感 每年8月份，幼兒园会做好新生入园前的分班编班工作，教师提前与家长预约并到幼儿家中走访。走访的目的是：了解孩子的生活环境、健康状况、性格爱好，了解孩子的优点与不足，了解家长的教育观，宣传科学的幼教知识，问清孩子入园时需特别关照的地方。家访中家长的热情接待和主动配合感动着每一位教师，孩子的聪明可爱让每一位教师深深地记住了孩子的学名和乳名，最初的接触消除了师生间、家园间的陌生感，这样孩子一入园就能倍感亲切，大大缩小了家园之间的距离。 三、入园后创设家庭化的教育环境，吸引幼儿，并与家长形成合作伙伴 1.营造温馨、自主、安全、愉悦的精神环境，提供丰富有趣的物质环境 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”这对新生来说尤为重要。首先，我们创设宽松的活动氛围，满足儿童的不同需要，教师每天安排充足的自选活动时间，孩子按自己的意愿选择活动、玩具进行游戏，尽量减少控制和约束，使其具有家庭化和安全感。如：我们为小班新生活动室创设了材料丰富的娃娃角、自主取放的玩具角、自由涂雅的绘画角等，园内设置生动有趣的动物乐园饲养角专供孩子们观察，转移孩子的注意力。其次，教师接纳儿童对依恋物的依恋，入园中允许恋物幼儿从家中带一件自己喜爱的物品陪伴幼儿活动、入睡等，然后通过有效的措施帮孩子摆脱依恋物。另外，努力营造轻松、愉悦的活动氛围，使儿童欢乐而愉快地投入集体之中。教师通过有趣的故事、儿歌、动物模仿音乐活动转移孩子的注意力，利用肢体语言通过身体动作与接触进行感情的交流。例如：孩子突然想妈妈了，教师蹲下来，与孩子平视，把孩子搂在怀里，脸贴着脸，缓缓地抚摸孩子的背部，嘴里轻轻地说安慰的话，让孩子慢慢的平静，使孩子得到尊重获得母亲般的爱。 2.及时与家长交流，取得家长的信任与支持 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”有的孩子早晨入园时会哭闹几声，家长不放心地在门口、窗下等候，甚至和孩子一起落泪，此时教师要耐心地劝家长离开，否则一旦让孩子看见家长会加重哭闹的程度，导致前功尽弃。在教师的精心照料下，孩子安静后再以短信或通话的形式回复家长，让家长放心、安心工作，从而坚定继续送孩子入园的信心。参考文献：[1]董旭花，袁霞，编写.宝宝爱上幼儿园[M].北京：中国轻工业出版社，2010. [2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
每年的9月份，幼儿从温馨的家庭来到陌生的环境——幼儿园，会产生诸多的不适应而哭闹不止，这种表现称之为“分离焦虑”。对幼儿来说，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下过渡到有纪律的集体环境中，犹如是“第二次断奶期”，极易产生不确定感和不可控制感，自然加深他们入园的不适与焦虑感，表现为哭闹、拒绝、发脾气、食欲变化、睡眠不规律等。一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康，这也正是许多家长所担心的。孩子入园的不适应困扰着家长，甚至动摇送孩子入园的信心。然而，家长的担忧、摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。因此，帮助幼儿顺利地度过入园分离焦虑期，成为开展幼儿教育的一个重要的课题。为尽量缓解幼儿入园焦虑心理，我们从以下几个方面入手做好新生入园的工作，取得了良好的效果。 一、让孩子提前走进幼儿园，熟悉幼儿园环境，体验集体活动的快乐
1.开办亲子班 莱钢的幼儿园座落在社区内，招生对象基本上是社区儿童，我们利用双休日开办了3岁以下儿童的亲子班，由父母或老人带孩子到幼儿园来上课，在教学活动中教师除根据儿童各阶段的敏感期开展教学活动开发儿童潜能外，更重要的是利用“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源”这一优势，让孩子在集体游戏中分享快乐，组织孩子玩大型玩具、桌面玩具等感受幼儿园生活的快乐以消除孤僻、自我为中心等不良性格。孩子在亲人的陪伴下逐渐地适应了幼儿园环境，体验到了集体生活的快乐，为顺利入园做好了铺垫。 2.幼儿试园 每年8月份招生报名后，幼儿园组织家长分批分期陪伴宝宝到幼儿园进行试园，家长的陪同不仅有助于孩子在熟悉幼儿园生活、幼儿教师和小朋友时更具安全感，更好地适应幼儿园集体生活，还可以解决家长自身的“分离焦虑”问题，趁机了解幼儿园的生活和教育，了解教师和幼儿园的教育理念和管理理念，了解幼儿园一日生活的具体内容和活动安排，更好地进行家园沟通。试园会帮助孩子逐渐适应集体生活、幼儿园环境、幼儿教师和小伙伴，对克服入园焦虑顺利入园很有帮助。如果家长发现教师的某些关照与孩子的实际情况不太贴近，可以与教师直接沟通，商讨合适的解决办法，不在孩子面前表露对教师的不满，维护教师在孩子心中的形象。
二、教师走到孩子的家中进行入园前家访，建立初步的师生感情，消除陌生感 每年8月份，幼兒园会做好新生入园前的分班编班工作，教师提前与家长预约并到幼儿家中走访。走访的目的是：了解孩子的生活环境、健康状况、性格爱好，了解孩子的优点与不足，了解家长的教育观，宣传科学的幼教知识，问清孩子入园时需特别关照的地方。家访中家长的热情接待和主动配合感动着每一位教师，孩子的聪明可爱让每一位教师深深地记住了孩子的学名和乳名，最初的接触消除了师生间、家园间的陌生感，这样孩子一入园就能倍感亲切，大大缩小了家园之间的距离。 三、入园后创设家庭化的教育环境，吸引幼儿，并与家长形成合作伙伴 1.营造温馨、自主、安全、愉悦的精神环境，提供丰富有趣的物质环境 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”这对新生来说尤为重要。首先，我们创设宽松的活动氛围，满足儿童的不同需要，教师每天安排充足的自选活动时间，孩子按自己的意愿选择活动、玩具进行游戏，尽量减少控制和约束，使其具有家庭化和安全感。如：我们为小班新生活动室创设了材料丰富的娃娃角、自主取放的玩具角、自由涂雅的绘画角等，园内设置生动有趣的动物乐园饲养角专供孩子们观察，转移孩子的注意力。其次，教师接纳儿童对依恋物的依恋，入园中允许恋物幼儿从家中带一件自己喜爱的物品陪伴幼儿活动、入睡等，然后通过有效的措施帮孩子摆脱依恋物。另外，努力营造轻松、愉悦的活动氛围，使儿童欢乐而愉快地投入集体之中。教师通过有趣的故事、儿歌、动物模仿音乐活动转移孩子的注意力，利用肢体语言通过身体动作与接触进行感情的交流。例如：孩子突然想妈妈了，教师蹲下来，与孩子平视，把孩子搂在怀里，脸贴着脸，缓缓地抚摸孩子的背部，嘴里轻轻地说安慰的话，让孩子慢慢的平静，使孩子得到尊重获得母亲般的爱。 2.及时与家长交流，取得家长的信任与支持 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”有的孩子早晨入园时会哭闹几声，家长不放心地在门口、窗下等候，甚至和孩子一起落泪，此时教师要耐心地劝家长离开，否则一旦让孩子看见家长会加重哭闹的程度，导致前功尽弃。在教师的精心照料下，孩子安静后再以短信或通话的形式回复家长，让家长放心、安心工作，从而坚定继续送孩子入园的信心。参考文献：[1]董旭花，袁霞，编写.宝宝爱上幼儿园[M].北京：中国轻工业出版社，2010. [2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.