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摘 要： 物理是一门以观察实验为基础的自然科学，物理知识的学习是建立在观察和实验的基础上，通过总结和思考得来的。然而我们的学生学习都很努力，考试都能拿到高分，但是动手能力都非常薄弱。所以加强实验课的教学，提高学生的观察和动手能力，是当今物理课教学面临的首要问题。因此，笔者认为，初中物理教学应注重实验教学，切实加强实验教学，通过实验课教学，让学生养成严谨的科学态度，以下就谈谈我在初中物理实验课教学过程中的几点思考。
关键词： 学习兴趣；创新能力
一、充分做好实验前准备，激发学生学习兴趣
充分做好实验前准备是上好实验课的关键，需要教师认真研究实验课的教学过程，做好准备工作。如教学器材的准备、学生基础的了解、课堂中可能碰到的突发情况等等。作为一个优秀的实验教师，不能轻视实验的准备工作，否则教学效果会达不到预期设定。很多实验课堂教学效果不理想，正是由于对实验教学不重视，疏忽大意，轻视实验的难度，或者怕麻烦，结果造成实验课教学的失败。另外，在课堂教学中，兴趣是物理实验课的关键，利用实验可以充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如在上《浮力》一节时，不同形状的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。还可以结合生活，提问学生浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，充分激发了学生学习的兴趣，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
二、合理运用多媒体课件，优化物理实验教学
物理实验教学除了使用常用仪器、教具进行实验以外，多媒体课件也是进行物理实验教学的一种手段。多媒体课件是将多种媒体信息，通过科学系统的教学结构，组合起来让学生进行學习，实现教学的优化，让学生可以看到使用仪器教具无法看到的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。如在上《电流》一节时，很难通过器材实验让学生了解电流的流向和电流的大小，通过多媒体课件可以模拟电流在电路中流动的动态效果图，这样就变抽象为具体，让学生有个感性的认识，从而激发学生的学习兴趣和探究的欲望。总之利用多媒体辅助物理实验教学，不但可以激发学生的学习兴趣，为教学创设良好的学习情境，同时也可以提高课堂的教学效果。
三、充分利用实验课教学，培养学生创新能力
创新是一个民族的灵魂，没有创新能力的人才不是人才，人才的最重要的素质就是创新能力，而物理实验是培养学生创新能力的一个非常有效的途径。物理课程标准就明确提出，在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。物理课程本身就是一个实验课程，通过实验课教学，激励学生通过观察、比较、实验、归纳和探索提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。培养学生创新能力，可以将教师演示实验教学，变为探究性实验教学，让学生自己去做实验，教师作为一个旁观者，一个引导者，让学生充分发挥动手、动脑的主体作用。教学的过程中，还可以让学生进行分组，让学生在合作的基础上促进创新能力的培养。在进行具体的实验教学时，可以通过创设情境提出问题，让学生了解我们要做什么，让学生猜想最后的结果应该是什么？在头脑中形成清晰的结果影像，然后让学生自己做实验去验证这个结果，再通过归纳陈述，总结出实验的结果，最后通过师生交流，对结果进行反馈矫正，通过这一系列的过程，学生完成实验课的教学，同时也促进了学生认识、情感、思维和方法的发展和提高，也促进了创新能力的培养。
四、实验课以学生为中心，造就高效物理课堂
一节成功的实验课，必须以学生为主体不能变，课堂一切都得以学生为中心，只有这样才能打造优质高效实验课堂。以学生为中心，实验的内容要让学生有兴趣，要充分调动学生参与课堂的学习积极性，有了学生的参与，学生的重视，我们的物理课堂就成功了一半。实验课教学时，要要求学生以实事求是的态度做好实验，同时要写出实验报告，将感性知识上升为理性认识，通过正确理解原理、明确实验目的、认真设计步骤、详细记录数据和分析实验结果，逐步形成严肃认真，一丝不苟的学风。以学生为中心，同时也要将课外活动纳入实验教学的范畴。除了实验课堂教学，同时要组织好课外活动，配合课堂实验教学。如课外演示实验，课外实验竞赛，小制作，小发明比赛等等。这些活动的开展，都是课堂活动的延续。例如：在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。
例如：利用铅笔就能很好地进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展。两手指压住一端削尖的铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；手握铅笔，使之竖直静止，可验证摩擦力存在说明二力平衡；铅笔在光的照射下出现影子，说明光的直线传播；将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置。
总之，物理是一门实验的科学，我们教师在教学的过程中，要充分做好课前准备，提升学生的学习兴趣，在各种教学手段下，以学生为中心，培养学生的创新能力，打造优质高效的物理实验课堂，让学生从实验的表象走向深刻的知识理解。
关键词： 学习兴趣；创新能力
一、充分做好实验前准备，激发学生学习兴趣
充分做好实验前准备是上好实验课的关键，需要教师认真研究实验课的教学过程，做好准备工作。如教学器材的准备、学生基础的了解、课堂中可能碰到的突发情况等等。作为一个优秀的实验教师，不能轻视实验的准备工作，否则教学效果会达不到预期设定。很多实验课堂教学效果不理想，正是由于对实验教学不重视，疏忽大意，轻视实验的难度，或者怕麻烦，结果造成实验课教学的失败。另外，在课堂教学中，兴趣是物理实验课的关键，利用实验可以充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如在上《浮力》一节时，不同形状的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。还可以结合生活，提问学生浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，充分激发了学生学习的兴趣，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
二、合理运用多媒体课件，优化物理实验教学
物理实验教学除了使用常用仪器、教具进行实验以外，多媒体课件也是进行物理实验教学的一种手段。多媒体课件是将多种媒体信息，通过科学系统的教学结构，组合起来让学生进行學习，实现教学的优化，让学生可以看到使用仪器教具无法看到的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。如在上《电流》一节时，很难通过器材实验让学生了解电流的流向和电流的大小，通过多媒体课件可以模拟电流在电路中流动的动态效果图，这样就变抽象为具体，让学生有个感性的认识，从而激发学生的学习兴趣和探究的欲望。总之利用多媒体辅助物理实验教学，不但可以激发学生的学习兴趣，为教学创设良好的学习情境，同时也可以提高课堂的教学效果。
三、充分利用实验课教学，培养学生创新能力
创新是一个民族的灵魂，没有创新能力的人才不是人才，人才的最重要的素质就是创新能力，而物理实验是培养学生创新能力的一个非常有效的途径。物理课程标准就明确提出，在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。物理课程本身就是一个实验课程，通过实验课教学，激励学生通过观察、比较、实验、归纳和探索提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。培养学生创新能力，可以将教师演示实验教学，变为探究性实验教学，让学生自己去做实验，教师作为一个旁观者，一个引导者，让学生充分发挥动手、动脑的主体作用。教学的过程中，还可以让学生进行分组，让学生在合作的基础上促进创新能力的培养。在进行具体的实验教学时，可以通过创设情境提出问题，让学生了解我们要做什么，让学生猜想最后的结果应该是什么？在头脑中形成清晰的结果影像，然后让学生自己做实验去验证这个结果，再通过归纳陈述，总结出实验的结果，最后通过师生交流，对结果进行反馈矫正，通过这一系列的过程，学生完成实验课的教学，同时也促进了学生认识、情感、思维和方法的发展和提高，也促进了创新能力的培养。
四、实验课以学生为中心，造就高效物理课堂
一节成功的实验课，必须以学生为主体不能变，课堂一切都得以学生为中心，只有这样才能打造优质高效实验课堂。以学生为中心，实验的内容要让学生有兴趣，要充分调动学生参与课堂的学习积极性，有了学生的参与，学生的重视，我们的物理课堂就成功了一半。实验课教学时，要要求学生以实事求是的态度做好实验，同时要写出实验报告，将感性知识上升为理性认识，通过正确理解原理、明确实验目的、认真设计步骤、详细记录数据和分析实验结果，逐步形成严肃认真，一丝不苟的学风。以学生为中心，同时也要将课外活动纳入实验教学的范畴。除了实验课堂教学，同时要组织好课外活动，配合课堂实验教学。如课外演示实验，课外实验竞赛，小制作，小发明比赛等等。这些活动的开展，都是课堂活动的延续。例如：在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。
例如：利用铅笔就能很好地进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展。两手指压住一端削尖的铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；手握铅笔，使之竖直静止，可验证摩擦力存在说明二力平衡；铅笔在光的照射下出现影子，说明光的直线传播；将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置。
总之，物理是一门实验的科学，我们教师在教学的过程中，要充分做好课前准备，提升学生的学习兴趣，在各种教学手段下，以学生为中心，培养学生的创新能力，打造优质高效的物理实验课堂，让学生从实验的表象走向深刻的知识理解。