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【摘 要】 传统节日积淀着中华民族生存智慧和文化创造，充分展现我国历史悠久的文化底蕴。德育作为小学教育培养学生正确思想观念的主要途径，渗透传统文化符合学科教育目标，更有利于增强学生对优秀传统文化感知，提高教育质量。对此，本文从多方面分析在小学德育渗透优秀传统文化途径，望给予教师教学提供参考。
【关键词】 小学德育 传统文化 渗透途径
随着我国经济社会全面发展，增强公民文化自信和民族认同已成为展现中国特色社会主义和推动国家发展的目标之一。在小学德育渗透优秀传统文化提升学生民族自豪感的同时形成正确道德品行和价值观念，对学生未来发展有着重要的现实意义。
一、增加传统文化比重，无痕渗透于德育之中
教材是教师教学和学生学习最为重要的辅助工具，其中小学德育学科教材肩负引导教育价值和传授德育知识双重功能，因而需要重视教材在渗透传统文化教学中发挥的重要作用。首先在内容层面;强化德育教材和优秀传统文化相融合。传统文化中含有自强不息、爱国精神、文明礼仪、团结协作、勤劳勇敢等多种优秀品质，将其作为培养学生主要内容必然有利于学生成长为德智体美全面发展的综合性人才。从文化角度分析得知，如果想要更好地发展中华传统文化，无论施教者还是受教者都要具备“寻根意识“，从博大精深的传统文化中寻找发展的根源。教育和引导是发扬和继承优秀传统文化资源的主要途径，因而要将传统文化内容和德育教材相融合，促使学生能理性认识传统文化并形成良好的情感体验，自觉在学习和生活中养成讲文明和爱文化的良好道德习惯，提高自身道德修养。
从形式方面分析;德育教师在借助教材授课时应基于综合角度设置传统文化内容，从教材编写理念方面需将教材编写理念引向乐于奉献自我、爱好和平、关爱社会、心怀善念等，有利于学生养成正确人格，促进道德发展。上述内容均为宏观思维，可帮助学生正确认识国家与社会在个人发展中扮演的重要角色，并以实际行动积极参与社会发展。从效用层面分析;虽然德育教材内容十分重要，但教师在教学中也需要采取紧贴小学生学情的教学方式，使学生能深入理解和接受所学知识。例如文言文是传统文化主要呈现方式，如果要融入德育教材中可运用动画、故事、图画等方式将文言文转变为通俗易懂和形象直观的内容，提高德育教育和传统文化融合效果。
二、开展多种实践教育，无痕渗透于德育之中
任何理论知识都需要实践才能体现其作用和价值，尤其小学德育知识并非单纯语言讲授就能达到预期教学目标，借助实践活动渗透优秀传统文化能让学生受到熏陶和感染，更有利于形成良好的校园氛围。
首先开展经典诵读活动;学校相关部门要定期经典诵读活动，让学生大声诵读《弟子规》、《千字文》、《三字经》等文学作品，将这种活动落实到班级每日、每周、每月以及每学期当中。部分小学从每天早晨的晨读课中就开展经典诵读活动，在此过程中教师和学生共同诵读，从朗朗书声中感受传统文化。学校每周开展经典诵读比赛，每个班级挑选一名学生参与其中，深度欣赏和感悟文学之美。再结合每周诵读比赛结果评选阅读之星，借此方式激励更多的小学生参与到经典诵读活动当中。其次开展社团活动;学校不仅为学生传授知识，还应开展各种活动让学生实现多元发展。在此过程中可成立合唱团、舞蹈社、绘画社、武术社等社团组织，例如合唱团可围绕“爱国”主题举办合唱比赛，绘画社可围绕“孝道”开展绘画比赛，让参与不同社团活动和比赛的学生能充分领略优秀传统文化内涵并在潜移默化和耳濡目中提高自身道德素养。与此同时校园社团活动有利于营造浓厚的传统文化氛围，使学生在活动中树立正确思想观念和改正自身错误行为。第三开展课外阅读;我国有着深厚的传统文化，尤其大量历史典故和文学作品中涵盖较多的德育价值。新课程标准指出学生要在课外通过广泛阅读积累知识，德育教师就可在此基础上为学生推送经典经典文化材料。
三、科学组织教学活动，无痕渗透于德育之中
教师应基于小学生发展规律组织教学活动，首先创设传统文化环境;所谓教育环境即教师开展节日教育活动时依托的物质和精神环境，其中还涵盖学校内外环境。教师在开展传统文化节日教育活动时应有效整合和优化多种教育资源，促进学生发展。例如创设校内外环境时需要教育部门、学校领导、教师、家长以及社区人员应全面认识传统文化节日对学生教育价值，提高利用传统节日意识。尤其教育部门和学校应为渗透传统文化提供充足的物资、人力等多项支持，而教师可以在班级活动区粘贴和传统文化有关的宣传画册，促使学生在潜移默化中受到传统节日熏陶。
其次，游戏教学。游戏是小学生普遍喜欢参与的活动形式，能促使学生在想象、表达、操作、交流等过程中促进学生多项品质全面发展。教师可结合传统文化设计游戏，充分发挥游戏的教育功能。例如在元宵节时，教师所制定的游戏方案和规则基于学生年龄、行为发展水平和已有经验，之后借助让家长为学生准备服饰、食物等和游戏有关的道具。游戏正式开始时可根据现场实际情况适当调整游戏方案和规则，或引入竞赛价值激发学生参与兴趣。
总之，优秀传统文化体现中华民族文化底蕴和集体智慧，更兼容多种文化和意识形态。在小学德育渗透传统文化知识能让学生形成良好的道德品质，改正自身存在的不良行為，提高道德素养的同时弘扬和传承优秀文化，为全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 冯燕珍.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].新课程（小学），2017（10）.
[2] 许爱英.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].学周刊，2018（2）.
【关键词】 小学德育 传统文化 渗透途径
随着我国经济社会全面发展，增强公民文化自信和民族认同已成为展现中国特色社会主义和推动国家发展的目标之一。在小学德育渗透优秀传统文化提升学生民族自豪感的同时形成正确道德品行和价值观念，对学生未来发展有着重要的现实意义。
一、增加传统文化比重，无痕渗透于德育之中
教材是教师教学和学生学习最为重要的辅助工具，其中小学德育学科教材肩负引导教育价值和传授德育知识双重功能，因而需要重视教材在渗透传统文化教学中发挥的重要作用。首先在内容层面;强化德育教材和优秀传统文化相融合。传统文化中含有自强不息、爱国精神、文明礼仪、团结协作、勤劳勇敢等多种优秀品质，将其作为培养学生主要内容必然有利于学生成长为德智体美全面发展的综合性人才。从文化角度分析得知，如果想要更好地发展中华传统文化，无论施教者还是受教者都要具备“寻根意识“，从博大精深的传统文化中寻找发展的根源。教育和引导是发扬和继承优秀传统文化资源的主要途径，因而要将传统文化内容和德育教材相融合，促使学生能理性认识传统文化并形成良好的情感体验，自觉在学习和生活中养成讲文明和爱文化的良好道德习惯，提高自身道德修养。
从形式方面分析;德育教师在借助教材授课时应基于综合角度设置传统文化内容，从教材编写理念方面需将教材编写理念引向乐于奉献自我、爱好和平、关爱社会、心怀善念等，有利于学生养成正确人格，促进道德发展。上述内容均为宏观思维，可帮助学生正确认识国家与社会在个人发展中扮演的重要角色，并以实际行动积极参与社会发展。从效用层面分析;虽然德育教材内容十分重要，但教师在教学中也需要采取紧贴小学生学情的教学方式，使学生能深入理解和接受所学知识。例如文言文是传统文化主要呈现方式，如果要融入德育教材中可运用动画、故事、图画等方式将文言文转变为通俗易懂和形象直观的内容，提高德育教育和传统文化融合效果。
二、开展多种实践教育，无痕渗透于德育之中
任何理论知识都需要实践才能体现其作用和价值，尤其小学德育知识并非单纯语言讲授就能达到预期教学目标，借助实践活动渗透优秀传统文化能让学生受到熏陶和感染，更有利于形成良好的校园氛围。
首先开展经典诵读活动;学校相关部门要定期经典诵读活动，让学生大声诵读《弟子规》、《千字文》、《三字经》等文学作品，将这种活动落实到班级每日、每周、每月以及每学期当中。部分小学从每天早晨的晨读课中就开展经典诵读活动，在此过程中教师和学生共同诵读，从朗朗书声中感受传统文化。学校每周开展经典诵读比赛，每个班级挑选一名学生参与其中，深度欣赏和感悟文学之美。再结合每周诵读比赛结果评选阅读之星，借此方式激励更多的小学生参与到经典诵读活动当中。其次开展社团活动;学校不仅为学生传授知识，还应开展各种活动让学生实现多元发展。在此过程中可成立合唱团、舞蹈社、绘画社、武术社等社团组织，例如合唱团可围绕“爱国”主题举办合唱比赛，绘画社可围绕“孝道”开展绘画比赛，让参与不同社团活动和比赛的学生能充分领略优秀传统文化内涵并在潜移默化和耳濡目中提高自身道德素养。与此同时校园社团活动有利于营造浓厚的传统文化氛围，使学生在活动中树立正确思想观念和改正自身错误行为。第三开展课外阅读;我国有着深厚的传统文化，尤其大量历史典故和文学作品中涵盖较多的德育价值。新课程标准指出学生要在课外通过广泛阅读积累知识，德育教师就可在此基础上为学生推送经典经典文化材料。
三、科学组织教学活动，无痕渗透于德育之中
教师应基于小学生发展规律组织教学活动，首先创设传统文化环境;所谓教育环境即教师开展节日教育活动时依托的物质和精神环境，其中还涵盖学校内外环境。教师在开展传统文化节日教育活动时应有效整合和优化多种教育资源，促进学生发展。例如创设校内外环境时需要教育部门、学校领导、教师、家长以及社区人员应全面认识传统文化节日对学生教育价值，提高利用传统节日意识。尤其教育部门和学校应为渗透传统文化提供充足的物资、人力等多项支持，而教师可以在班级活动区粘贴和传统文化有关的宣传画册，促使学生在潜移默化中受到传统节日熏陶。
其次，游戏教学。游戏是小学生普遍喜欢参与的活动形式，能促使学生在想象、表达、操作、交流等过程中促进学生多项品质全面发展。教师可结合传统文化设计游戏，充分发挥游戏的教育功能。例如在元宵节时，教师所制定的游戏方案和规则基于学生年龄、行为发展水平和已有经验，之后借助让家长为学生准备服饰、食物等和游戏有关的道具。游戏正式开始时可根据现场实际情况适当调整游戏方案和规则，或引入竞赛价值激发学生参与兴趣。
总之，优秀传统文化体现中华民族文化底蕴和集体智慧，更兼容多种文化和意识形态。在小学德育渗透传统文化知识能让学生形成良好的道德品质，改正自身存在的不良行為，提高道德素养的同时弘扬和传承优秀文化，为全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 冯燕珍.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].新课程（小学），2017（10）.
[2] 许爱英.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].学周刊，2018（2）.