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【摘 要】 高中英语新课程标准提出，要努力激发学生学习英语的兴趣，使学生树立起学习的自信心，养成良好的英语学习习惯，以发展学生的自主学习能力及合作能力为主，真正实现以学生为主体的教育思想。高中英语教师应改变以往传统的教学方法，从语言教学规律及学生的适应能力出发，构建自主学习的课堂教学模式，努力培养学生自主学习能力，从而提高英语成绩，提高学生的整体素质。
【关键词】 高中英语 自主学习 培养
一、以学生为主体，充分发挥其主观能动性
无论哪科教学都应以学生的学为中心，引导学生自己管理自己。由于教师教育的思想及其在教法上面的约束行为，在巨大的升学压力之下，学生对于英语的学习缺乏最基本的主观能动性，自主学习意识薄弱。很多学生由于英语成绩不理想，严重缺乏学习兴趣，并且不懂得灵活变通，只知道学习课本内容。更重要的是，很多教师忽略了学生的主体地位，导致学生缺乏自主学习能力，不善于根据自身特点进行学习。那么，在具体的教学中应如何确立学生的主体地位呢？1. 教师要给予学生充分自由的空间，为学生创建良好的学习环境。2. 教师针对学生自我的判断，应当给予正确引导。很多学生并不知道自己的英语水平处于一个怎样的层次，教师要让学生知道他们不是在被动地接触知识，而是学习英语过程中的积极参与者。3. 要让学生学会寻求相应的帮助进行学习，寻求帮助的过程说明他们已经开始进行自我思考，自己寻找问题和答案。自主学习必须让学生充分发挥他们的主观能动性，确立自身主体地位。
二、营造良好师生氛围，加强学生自主学习动力
教师在学生能力培养过程中扮演着关键的角色。在高中数学教学过程中，教师不仅是传授知识，而且要充分发挥学生的天赋，培养他们终身学习的愿望和能力，为未来的发展创造良好条件。要培养学生自主学习的能力，教师必须尊重学生的主体性，发挥引导作用。所以，教师和学生之间必须形成和谐、融洽的关系。教师热爱学生、关怀学生，可以使学生产生尊重教师和好学上进的心理，这可进一步缩短师生间情感上的距离，使学生更容易接受教师的教育，进而对于学生性格的形成产生积极的影响。教师要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间沟通的桥梁。只有和谐的师生关系才有利于轻松的学习氛围的形成。学生可以感到轻松，教师觉得开心，从而形成教师乐教，学生乐学的氛围，才能进一步培养学生学习的热情。
三、优化课堂教学，培养学生英语自主学习能力
课堂教学，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习能力，首先应利用课堂教学，充分发挥学生的主体作用，给学生充分的时间和空间，让他们自己观察、分析和思考，掌握知识，提高能力。引导学生进行英语自主学习，其关键在于教师在备课时，要分析学生的需要，在设定任务目标和设计任务时，要了解学生现有水平。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地学习和使用英语，完成学习任务。
四、创设课堂情境活动，调动学生自主参与教学过程
情境教学是创设典型场景，激起学生学习情绪，置学生于真实的语言环境中，引导学生充分地理解和运用语言提高自主学习的能力。教师可以通过引人入胜的故事，奇妙有趣的演讲，熟悉的现象，创设情境，刺激学生大脑兴奋点，使学生的学习热情和动机被调动到最佳状态，他们渴望对新知识的学习，对问题答案的探究，自主学习环节就迎合了学生这种心理的自主学习空间。例如在学习选修7 Unit 1 Living well时，教师可以通过各种图片的真实展示，让学生体验残疾人在生活中遇到的困难，用时代伟人身残志坚的事例去激励他们，达到非比寻常的效果。情景的创设，让学生带着自己内心的感受和情感去感知教材，伴随着情感学生会主动地参与教学过程，主动地活动起来。学生去感受、去探索、去发现、去表达，主动地去学习，成为真正学习的主动角色。
五、实施小组互助合作探究，提高学生自主学习能力与信心
小组互助的教学模式，倡导学生主动参与，积极探究，互学共进。在课堂上，教师根据课堂目标任务，让学生采取有效的合作形式，充分展示自己，自主完成学习任务，教师对合作学习进行点评，总结，使学生在学到知识的同时，基本技能得到提高。每组同学根据自己对教材的理解程度，设疑，讨论，解答，经过激烈的讨论后，对教材内容深刻理解，在讨论的过程中对所学内容自主归纳，形成比较一致的意见，这样每位同学都可以在课堂上大胆地、尽情地表达，交换自己的看法。学生能够积极，主动地获取知识，从而提高自学的能力和分析、判断、推理等多种思维能力。英语教学不仅应该达到培养学生的综合语言运用能力的目标，而且应该培养学生自主和创新学习的能力。通过自主学习模式的构建，教师利用各种有效手段，让学生在自我探究中体验学习的快乐，在师生、生生互动中获得学习的成就感，培养英语学习积极主动性，帮助学生化被动为主动，积极尝试，自我探究，自我发现，主动实践，从而完成课堂教学目标，提高课堂教学质量。
作為英语教师在平时的教学过程中，只有不断思考与实践提高课堂教学效率的新思路、新方法，才能使英语课堂教学效率得到有效提高。
参考文献
[1] 姚继忠.高中学生自主学习能力及其培养[J].基础英语教育，2013（3）.
[2] 安晓星.高中英语课堂教学中学生自主参与现状的调查研究[J].华东师范大学，2014.
【关键词】 高中英语 自主学习 培养
一、以学生为主体，充分发挥其主观能动性
无论哪科教学都应以学生的学为中心，引导学生自己管理自己。由于教师教育的思想及其在教法上面的约束行为，在巨大的升学压力之下，学生对于英语的学习缺乏最基本的主观能动性，自主学习意识薄弱。很多学生由于英语成绩不理想，严重缺乏学习兴趣，并且不懂得灵活变通，只知道学习课本内容。更重要的是，很多教师忽略了学生的主体地位，导致学生缺乏自主学习能力，不善于根据自身特点进行学习。那么，在具体的教学中应如何确立学生的主体地位呢？1. 教师要给予学生充分自由的空间，为学生创建良好的学习环境。2. 教师针对学生自我的判断，应当给予正确引导。很多学生并不知道自己的英语水平处于一个怎样的层次，教师要让学生知道他们不是在被动地接触知识，而是学习英语过程中的积极参与者。3. 要让学生学会寻求相应的帮助进行学习，寻求帮助的过程说明他们已经开始进行自我思考，自己寻找问题和答案。自主学习必须让学生充分发挥他们的主观能动性，确立自身主体地位。
二、营造良好师生氛围，加强学生自主学习动力
教师在学生能力培养过程中扮演着关键的角色。在高中数学教学过程中，教师不仅是传授知识，而且要充分发挥学生的天赋，培养他们终身学习的愿望和能力，为未来的发展创造良好条件。要培养学生自主学习的能力，教师必须尊重学生的主体性，发挥引导作用。所以，教师和学生之间必须形成和谐、融洽的关系。教师热爱学生、关怀学生，可以使学生产生尊重教师和好学上进的心理，这可进一步缩短师生间情感上的距离，使学生更容易接受教师的教育，进而对于学生性格的形成产生积极的影响。教师要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间沟通的桥梁。只有和谐的师生关系才有利于轻松的学习氛围的形成。学生可以感到轻松，教师觉得开心，从而形成教师乐教，学生乐学的氛围，才能进一步培养学生学习的热情。
三、优化课堂教学，培养学生英语自主学习能力
课堂教学，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习能力，首先应利用课堂教学，充分发挥学生的主体作用，给学生充分的时间和空间，让他们自己观察、分析和思考，掌握知识，提高能力。引导学生进行英语自主学习，其关键在于教师在备课时，要分析学生的需要，在设定任务目标和设计任务时，要了解学生现有水平。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地学习和使用英语，完成学习任务。
四、创设课堂情境活动，调动学生自主参与教学过程
情境教学是创设典型场景，激起学生学习情绪，置学生于真实的语言环境中，引导学生充分地理解和运用语言提高自主学习的能力。教师可以通过引人入胜的故事，奇妙有趣的演讲，熟悉的现象，创设情境，刺激学生大脑兴奋点，使学生的学习热情和动机被调动到最佳状态，他们渴望对新知识的学习，对问题答案的探究，自主学习环节就迎合了学生这种心理的自主学习空间。例如在学习选修7 Unit 1 Living well时，教师可以通过各种图片的真实展示，让学生体验残疾人在生活中遇到的困难，用时代伟人身残志坚的事例去激励他们，达到非比寻常的效果。情景的创设，让学生带着自己内心的感受和情感去感知教材，伴随着情感学生会主动地参与教学过程，主动地活动起来。学生去感受、去探索、去发现、去表达，主动地去学习，成为真正学习的主动角色。
五、实施小组互助合作探究，提高学生自主学习能力与信心
小组互助的教学模式，倡导学生主动参与，积极探究，互学共进。在课堂上，教师根据课堂目标任务，让学生采取有效的合作形式，充分展示自己，自主完成学习任务，教师对合作学习进行点评，总结，使学生在学到知识的同时，基本技能得到提高。每组同学根据自己对教材的理解程度，设疑，讨论，解答，经过激烈的讨论后，对教材内容深刻理解，在讨论的过程中对所学内容自主归纳，形成比较一致的意见，这样每位同学都可以在课堂上大胆地、尽情地表达，交换自己的看法。学生能够积极，主动地获取知识，从而提高自学的能力和分析、判断、推理等多种思维能力。英语教学不仅应该达到培养学生的综合语言运用能力的目标，而且应该培养学生自主和创新学习的能力。通过自主学习模式的构建，教师利用各种有效手段，让学生在自我探究中体验学习的快乐，在师生、生生互动中获得学习的成就感，培养英语学习积极主动性，帮助学生化被动为主动，积极尝试，自我探究，自我发现，主动实践，从而完成课堂教学目标，提高课堂教学质量。
作為英语教师在平时的教学过程中，只有不断思考与实践提高课堂教学效率的新思路、新方法，才能使英语课堂教学效率得到有效提高。
参考文献
[1] 姚继忠.高中学生自主学习能力及其培养[J].基础英语教育，2013（3）.
[2] 安晓星.高中英语课堂教学中学生自主参与现状的调查研究[J].华东师范大学，2014.