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【摘 要】我们要积极寻求新的适应素质教育的课堂教学模式，探索出一条能让学生自主探究，自主领悟新知的途径，并给学生创设思考、创造表现和成功的机会，使每个学生都能够得到更好发展，才能提高课堂教学效益。
【关键词】新課程改革 学生 合作学习 课堂
前言
合作学习在教学中的广泛实践及应用，给沉闷的传统式教学带来了生机和活力，并取得了一定的成果，得到了推广与应用。因此，我们要深入学习新课程标准，准确理解课程标准、性质、概念和内容，积极倡导具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，从而有效提高合作学习的效率。在新课改下大力实施素质教育的今天，我们如何去理解、把握、实践真正意义上的合作学习呢？笔者试着从以下几个方面进行论述，愿与各位同仁一起商榷学习。
一、让学生明白合作学习的意义
合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是培养学生合作精神的重要途径。我们要让学生在合作学习的氛围中，不断地与其他同学进行交流、讨论、表达、展示、请别人帮助等，从而增进了彼此的友谊，也增强了互相信任、互相分享的和谐氛围。同时，我们要让学生在合作学习过程中，独立思考，试着从多角度、多层次进行推断，互相大胆地质疑、探究和实践，寻求最佳方法，提高学习能力，扩展自身的视野，从而促进思维发展，有利于创造性思维的培养。总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，也是现代教育的重要价值取向。通过合作学习，能够提高学生学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯，为学生在未来社会中能自由地享受生活和建设生活奠定坚实基础。
二、创设情境有利于学生的合作学习
我们要尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。此外，教学情境是课堂教学的基本要素，也是我们的一项常规教学工作，已经成为新课程课堂教学改革的一个热门话题。我们应根据教材要求和学生的实际情况，设计好教学情境，唤起学生的好奇心，将学生带入到丰富的实际生活之中，使学生从中体验生活，了解生活，悟出道理，达到发展学生，实现教学目的的教学策略。同时，我们设计的问题一定要瞄准教学目标，把握关键，难度适易，逐步推进，促使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，力求学生在问题情境中努力解疑、释疑，让学生能够主动地去探索，从而获得知识。由此可见，我们必须树立以人为本的理念，积极倡导自主、探究、合作学习方式，给学生无限人文关怀，让他们真正成为课堂的学习主人，从而调动他们学习的自觉性、主动性，促进他们创造性的发挥，我们的课堂才能有生气，有效率。
三、引导学生掌握合作学习的方法
我们在引导学生合作学习时，必须让学生明确操作要求，懂得合作规则及注意事项，使得学生自己明确 “如何做”，如何讨论，如何与他人沟通和交流。重要的是让学生亲身去体验成功与挫折，才能体会到合作的价值，体会到在合作学习中我们谁都离不开谁，只有在大家的共同努力下才能顺利的完成学习任务，从而达到了预期的教学目的。同时，在课堂上，我们要引导学生学会反复琢磨、体会，做一个聪明、细心、善于发现、善于分析、善于总结的人。此外，还要学会倾听同学意见，不随意打断别人发言，给予他人发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，这样才能确保合作学习顺利快捷地进行，我们课堂教学面貌就会焕然一新。因此，在新课程理念下，我们要改变教学策略，给予学生多一点启示，让学生可循此去探索思考，去拓展知识，从而达到培养和提高学生各种能力的目的，使我们的课堂教学更加优化。这需要我们广大教师们不断地去探索研究，使这种学习方式更加合理，更富实效。
四、教师参与，以便及时进行调控和引导
新课改下的教师已经不是课堂的主宰，而是课堂上的引导者、参与者。全国小语会理事长崔峦说：“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。”合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。我们更应该全方位地参与到学生的学习过程中去，了解学生的需求，倾听学生的意见，拉近师生的距离，让学生认为我们是他们中的一员，才能够没有任何拘束地和我们一起讨论，大胆地发表自己的看法。这样，我们就可以随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。那么，我们的合作学习才能焕发生命的活力，才能有效地提高教育教学质量，完成好课堂教学工作。新课改倡导学生通过自主合作学习，以学生发展为本，提高素质为宗旨，使每一个学生在亲身体验和探索中认知，共同分享中获知。但是，如果没有教师的引导，学生的认识就不能高效和迅捷。因此，我们要积极参与学生的合作学习当中，深入了解学生合作的进程和特点，及时对合作进行有效的指导和调控，使合作朝着正确的方向发展。才能逐步走向真正有效的合作学习，促进学生主体性发展和社会化进程，真正实现从传统教学向现代教学的转变。
合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。我们必须要从学生发展的角度深入研究，关注学生的自主探究与合作交流，努力促进学生的自主发展，帮助他们在合作的过程中发现真理，让课堂真正焕发生机，从而取得了较为理想的教学效果。
【参考文献】
［1］杜忠泽. 合作学习的内涵及其实施要领. 云南教育，2004（8）.
［2］王 坦. 合作学习的理论基础简析[J]. 课程·教材·教法，2005 （1） ：30-35.
［3］郑金州. 合作学习. 福建教育出版社，2005.
［4］丁相平. 合作学习与主体性发展[J]. 教育理论与实践， 2005 （8）.
［5］刘全进. 转变学生学习方式研究[D]. 华中师范大学， 2007 .
【关键词】新課程改革 学生 合作学习 课堂
前言
合作学习在教学中的广泛实践及应用，给沉闷的传统式教学带来了生机和活力，并取得了一定的成果，得到了推广与应用。因此，我们要深入学习新课程标准，准确理解课程标准、性质、概念和内容，积极倡导具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，从而有效提高合作学习的效率。在新课改下大力实施素质教育的今天，我们如何去理解、把握、实践真正意义上的合作学习呢？笔者试着从以下几个方面进行论述，愿与各位同仁一起商榷学习。
一、让学生明白合作学习的意义
合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是培养学生合作精神的重要途径。我们要让学生在合作学习的氛围中，不断地与其他同学进行交流、讨论、表达、展示、请别人帮助等，从而增进了彼此的友谊，也增强了互相信任、互相分享的和谐氛围。同时，我们要让学生在合作学习过程中，独立思考，试着从多角度、多层次进行推断，互相大胆地质疑、探究和实践，寻求最佳方法，提高学习能力，扩展自身的视野，从而促进思维发展，有利于创造性思维的培养。总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，也是现代教育的重要价值取向。通过合作学习，能够提高学生学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯，为学生在未来社会中能自由地享受生活和建设生活奠定坚实基础。
二、创设情境有利于学生的合作学习
我们要尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。此外，教学情境是课堂教学的基本要素，也是我们的一项常规教学工作，已经成为新课程课堂教学改革的一个热门话题。我们应根据教材要求和学生的实际情况，设计好教学情境，唤起学生的好奇心，将学生带入到丰富的实际生活之中，使学生从中体验生活，了解生活，悟出道理，达到发展学生，实现教学目的的教学策略。同时，我们设计的问题一定要瞄准教学目标，把握关键，难度适易，逐步推进，促使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，力求学生在问题情境中努力解疑、释疑，让学生能够主动地去探索，从而获得知识。由此可见，我们必须树立以人为本的理念，积极倡导自主、探究、合作学习方式，给学生无限人文关怀，让他们真正成为课堂的学习主人，从而调动他们学习的自觉性、主动性，促进他们创造性的发挥，我们的课堂才能有生气，有效率。
三、引导学生掌握合作学习的方法
我们在引导学生合作学习时，必须让学生明确操作要求，懂得合作规则及注意事项，使得学生自己明确 “如何做”，如何讨论，如何与他人沟通和交流。重要的是让学生亲身去体验成功与挫折，才能体会到合作的价值，体会到在合作学习中我们谁都离不开谁，只有在大家的共同努力下才能顺利的完成学习任务，从而达到了预期的教学目的。同时，在课堂上，我们要引导学生学会反复琢磨、体会，做一个聪明、细心、善于发现、善于分析、善于总结的人。此外，还要学会倾听同学意见，不随意打断别人发言，给予他人发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，这样才能确保合作学习顺利快捷地进行，我们课堂教学面貌就会焕然一新。因此，在新课程理念下，我们要改变教学策略，给予学生多一点启示，让学生可循此去探索思考，去拓展知识，从而达到培养和提高学生各种能力的目的，使我们的课堂教学更加优化。这需要我们广大教师们不断地去探索研究，使这种学习方式更加合理，更富实效。
四、教师参与，以便及时进行调控和引导
新课改下的教师已经不是课堂的主宰，而是课堂上的引导者、参与者。全国小语会理事长崔峦说：“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。”合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。我们更应该全方位地参与到学生的学习过程中去，了解学生的需求，倾听学生的意见，拉近师生的距离，让学生认为我们是他们中的一员，才能够没有任何拘束地和我们一起讨论，大胆地发表自己的看法。这样，我们就可以随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。那么，我们的合作学习才能焕发生命的活力，才能有效地提高教育教学质量，完成好课堂教学工作。新课改倡导学生通过自主合作学习，以学生发展为本，提高素质为宗旨，使每一个学生在亲身体验和探索中认知，共同分享中获知。但是，如果没有教师的引导，学生的认识就不能高效和迅捷。因此，我们要积极参与学生的合作学习当中，深入了解学生合作的进程和特点，及时对合作进行有效的指导和调控，使合作朝着正确的方向发展。才能逐步走向真正有效的合作学习，促进学生主体性发展和社会化进程，真正实现从传统教学向现代教学的转变。
合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。我们必须要从学生发展的角度深入研究，关注学生的自主探究与合作交流，努力促进学生的自主发展，帮助他们在合作的过程中发现真理，让课堂真正焕发生机，从而取得了较为理想的教学效果。
【参考文献】
［1］杜忠泽. 合作学习的内涵及其实施要领. 云南教育，2004（8）.
［2］王 坦. 合作学习的理论基础简析[J]. 课程·教材·教法，2005 （1） ：30-35.
［3］郑金州. 合作学习. 福建教育出版社，2005.
［4］丁相平. 合作学习与主体性发展[J]. 教育理论与实践， 2005 （8）.
［5］刘全进. 转变学生学习方式研究[D]. 华中师范大学， 2007 .