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初中物理的启蒙教育所要达到的一个重要目标,就是要教会学生怎样学习物理,怎样发现问题,并努力地自我完善所学的知识,逐步构建所学知识的网络,从而由“学会”转化为“会学”.四年来,我们坚持指导学生做知识总结,借此培养学生知识的自我完善能力.本文讨论寻求开发智力,培养能力的途径和方法.
1传统教学存在的问题
过去,我们觉得教师的任务就是要讲好课.主要工作就是吃透教材,选好教法,以学生听懂学会为最终目的.因此,我们更多的是如何把知识讲得全面、细致;如何对学生应注意的地方多次反复讲解,以强化认识.但对如何启发学生主动学习则考虑较少.就以复习总结这一环节来说,初中学生存在读书不仔细,不踏实,以为完成作业就算交差了事的现象,甚至有些学生根本不看书,因此,为了使学生更好地掌握所学内容,几年来,笔者先后采用了不同的方法给学生复习.开始是按教材内容顺序复习,后又改为以题带内容的复习方法,但效果都不太理想.最后我们又改为按知识系统与结构复习总结.我们自认为这种复习方法已经很不错了,然而实践证明,效果仍不如预期的那样理想.有的重点内容虽经反复强调,但某些同学仍记不牢;有的虽记住了,但又不能灵活运用.对学生存在的这种问题,以前我们总是埋怨学生学习不主动,不努力.近几年来,我校开展了关于教育理论的学习与讨论,这使笔者深受启发,深刻认识到:在学习过程中,学生是学习的主体,是学习的主人.只有启发他们积极主动地学,通过学生自己对知识的归纳、整理、总结等一系列的思维活动,才能把知识理解深透,掌握全面,记忆牢固,运用灵活.从而使学生的智力得到开发,能力得到提高.而这一过程是谁也代替不了的.我们过去那种过于详尽、细致的教学;那种生怕自己哪一点没想到,学生就因此而走弯路,或在学习上就会受到挫折的想法与做法是不可取的.这种做法实质上是以教师的思维活动代替了学生的思维活动.而过细的讲述,又会抑制学生的思维,使他们产生依赖教师的心理.虽然我们在教法上做了不少的改进,但主要还是考虑如何发挥教师的主导作用.而作为学习主体的学生的积极性并没有充分地调动起来.这实质上仍然是老师讲,学生听;老师灌,学生装的旧教学模式,自觉或不自觉地仍然把学生置于接受知识,接受考核的被动地位,从而限制了学生学习主动性的发挥.
2教学改革的做法
2.1反复向学生讲述做好总结的意义
要向学生讲明,教学活动是师生的共同活动.要获得知识,提高能力,只依靠听教师讲课是不够的.还必须有学生自己对知识的思考、整理、加工和消化的磨炼过程,才能真正把知识学到手.并要结合具体实例,说明知识各部分间是相互联系的.如果我们能把知识间的联系揭示出来,无疑将使认识深化.同时,又可以在理解的基础上牢记这些知识.因此,在学习过程中要不断进行总结,在不断地总结中去提高认识,不能死记硬背.通过复习总结,不仅能加深对所学内容的理解,并能发现知识缺陷,以得到及时弥补.即通过知识的自我反馈,进行学习质量的自我检查.同时,通过对知识的分析与归纳,也能逐步掌握知识系统,使之结构化,网络化,从而提高灵活运用的能力.
2.2明确总结要求,提出总结的具体提要
2.2.1各类总结的内容要求
(1)章总结:目的是梳理知识,弄清弄懂全章内容;内容一般包括:基本理论;物理概念(如各物理量,意义,定义,公式,单位规定等);物理定律;仪器仪表的使用;实验小结等.
(2)专题小结:目的是为加深理解重点难点知识和掌握重要实验.例如浮力,比热测定等.这类小结,我们要求学生把对某一问题的认识和理解,以及个人的学习体会,心得等写进小结.
(3)问题小结:主要是对易混易错的问题进行小结,以澄清模糊认识,明确概念,加深理解.如对额定功率与实际功率的区别,左手定则与右手定则的区别等进行小结.
2.2.2要求学生一定要在认真看书复习的基础上再总结
在总结过程中,学生要认真看书,找出自己存在的问题.并通过自己积极的思考,或向同学、老师求教,确实把它们弄懂.再通过复习揭示所学内容的内在联系,使之系统化.
2.2.3总结方式的选择
要求学生选择便于自己理解与掌握的最佳方式来总结,要以能促进和提高认识的水平为目的.
由于初中学生年龄小,总结分析能力都较低,因此教师如果只是布置而不给予辅导的话,学生就会存在很大困难,而且不容易坚持.笔者采用的是“教师示范,典型引路,个别辅导,分类推进”的做法,以保证总结的落实和质量保证.通常我们根据教材内容,向学生提出需要总结的具体内容,来加以引导.
2.3要有充分的时间和必要的检查
要给学生充分时间写总结,这样可以使学生之间、师生之间能交换意见,解决存在的问题,充分修改总结内容,使之更加完善,避免流于形式.一般要求一周时间内完成.
在检查中,我们充分肯定他们的成绩,尊重他们的总结方式,以免挫伤学生的积极性.对于总结中不足的地方给以具体帮助.通过上述过程,使学生在原有基础上对所学内容有正确的理解,逐步提高他们对知识的自我完善能力,从而进一步启发学生学习的主动性,以开发智力,培养能力.
为了进一步调动学生的积极性,把这项工作切实做好,我们选出较全面、较好的几份总结报告,在班内或班级间介绍,以达到相互学习、彼此促进的目的.特别是选出用不同方法来总结典型,向学生介绍.进一步要求学生根据自身的实际情况,选择容易理解与掌握的方式来总结.既可以按知识系统,也可以按章节的顺序,或是列表比较等方法进行总结.其目的是发挥学生的潜能,更好地启发学生主动地学习.
几年来,笔者坚持了这种做法,并选出写得比较好的总结,在班内或年级内交流,学生掌握知识的情况有了明显的好转.他们说:“过去复习,我们只看书上黑体字,把它背下来,以防老师上课提问或考试.现在要写总结了,就得仔细看书,要弄清弄懂书上的内容才行,不然就没法写出来.这样一般要看两遍书.这就达到了加深理解、加强记忆的目的”.有的学生还深有体会地说:“过去一翻书本就是几十页,还没看就打怵了.通过总结,我们觉得所学内容不那么乱糊了,而是有条理了,重点突出了,也容易记了.好象书本也变薄了”.
3教学反思
几年来,通过指导学生完成这项工作,认识到:
(1)通过学生的知识总结,不仅能使学生加深理解和系统掌握所学内容,而且还能使学生的分析能力,总结能力、自我完善知识的能力得到提高,激发了学习的自觉性,也强化了学生的主体意识.培养科学的学习方法不仅对现在的学习,就是对今后的学习或工作都是十分有益的.
(2)指导学生总结的过程就是教学的“反馈”过程.它能及时地把学生学习中的问题反馈回来.这样有利于教师根据反馈信息,及时调整自己的教学,使问题及时得到解决,从而提高了教学质量.
1传统教学存在的问题
过去,我们觉得教师的任务就是要讲好课.主要工作就是吃透教材,选好教法,以学生听懂学会为最终目的.因此,我们更多的是如何把知识讲得全面、细致;如何对学生应注意的地方多次反复讲解,以强化认识.但对如何启发学生主动学习则考虑较少.就以复习总结这一环节来说,初中学生存在读书不仔细,不踏实,以为完成作业就算交差了事的现象,甚至有些学生根本不看书,因此,为了使学生更好地掌握所学内容,几年来,笔者先后采用了不同的方法给学生复习.开始是按教材内容顺序复习,后又改为以题带内容的复习方法,但效果都不太理想.最后我们又改为按知识系统与结构复习总结.我们自认为这种复习方法已经很不错了,然而实践证明,效果仍不如预期的那样理想.有的重点内容虽经反复强调,但某些同学仍记不牢;有的虽记住了,但又不能灵活运用.对学生存在的这种问题,以前我们总是埋怨学生学习不主动,不努力.近几年来,我校开展了关于教育理论的学习与讨论,这使笔者深受启发,深刻认识到:在学习过程中,学生是学习的主体,是学习的主人.只有启发他们积极主动地学,通过学生自己对知识的归纳、整理、总结等一系列的思维活动,才能把知识理解深透,掌握全面,记忆牢固,运用灵活.从而使学生的智力得到开发,能力得到提高.而这一过程是谁也代替不了的.我们过去那种过于详尽、细致的教学;那种生怕自己哪一点没想到,学生就因此而走弯路,或在学习上就会受到挫折的想法与做法是不可取的.这种做法实质上是以教师的思维活动代替了学生的思维活动.而过细的讲述,又会抑制学生的思维,使他们产生依赖教师的心理.虽然我们在教法上做了不少的改进,但主要还是考虑如何发挥教师的主导作用.而作为学习主体的学生的积极性并没有充分地调动起来.这实质上仍然是老师讲,学生听;老师灌,学生装的旧教学模式,自觉或不自觉地仍然把学生置于接受知识,接受考核的被动地位,从而限制了学生学习主动性的发挥.
2教学改革的做法
2.1反复向学生讲述做好总结的意义
要向学生讲明,教学活动是师生的共同活动.要获得知识,提高能力,只依靠听教师讲课是不够的.还必须有学生自己对知识的思考、整理、加工和消化的磨炼过程,才能真正把知识学到手.并要结合具体实例,说明知识各部分间是相互联系的.如果我们能把知识间的联系揭示出来,无疑将使认识深化.同时,又可以在理解的基础上牢记这些知识.因此,在学习过程中要不断进行总结,在不断地总结中去提高认识,不能死记硬背.通过复习总结,不仅能加深对所学内容的理解,并能发现知识缺陷,以得到及时弥补.即通过知识的自我反馈,进行学习质量的自我检查.同时,通过对知识的分析与归纳,也能逐步掌握知识系统,使之结构化,网络化,从而提高灵活运用的能力.
2.2明确总结要求,提出总结的具体提要
2.2.1各类总结的内容要求
(1)章总结:目的是梳理知识,弄清弄懂全章内容;内容一般包括:基本理论;物理概念(如各物理量,意义,定义,公式,单位规定等);物理定律;仪器仪表的使用;实验小结等.
(2)专题小结:目的是为加深理解重点难点知识和掌握重要实验.例如浮力,比热测定等.这类小结,我们要求学生把对某一问题的认识和理解,以及个人的学习体会,心得等写进小结.
(3)问题小结:主要是对易混易错的问题进行小结,以澄清模糊认识,明确概念,加深理解.如对额定功率与实际功率的区别,左手定则与右手定则的区别等进行小结.
2.2.2要求学生一定要在认真看书复习的基础上再总结
在总结过程中,学生要认真看书,找出自己存在的问题.并通过自己积极的思考,或向同学、老师求教,确实把它们弄懂.再通过复习揭示所学内容的内在联系,使之系统化.
2.2.3总结方式的选择
要求学生选择便于自己理解与掌握的最佳方式来总结,要以能促进和提高认识的水平为目的.
由于初中学生年龄小,总结分析能力都较低,因此教师如果只是布置而不给予辅导的话,学生就会存在很大困难,而且不容易坚持.笔者采用的是“教师示范,典型引路,个别辅导,分类推进”的做法,以保证总结的落实和质量保证.通常我们根据教材内容,向学生提出需要总结的具体内容,来加以引导.
2.3要有充分的时间和必要的检查
要给学生充分时间写总结,这样可以使学生之间、师生之间能交换意见,解决存在的问题,充分修改总结内容,使之更加完善,避免流于形式.一般要求一周时间内完成.
在检查中,我们充分肯定他们的成绩,尊重他们的总结方式,以免挫伤学生的积极性.对于总结中不足的地方给以具体帮助.通过上述过程,使学生在原有基础上对所学内容有正确的理解,逐步提高他们对知识的自我完善能力,从而进一步启发学生学习的主动性,以开发智力,培养能力.
为了进一步调动学生的积极性,把这项工作切实做好,我们选出较全面、较好的几份总结报告,在班内或班级间介绍,以达到相互学习、彼此促进的目的.特别是选出用不同方法来总结典型,向学生介绍.进一步要求学生根据自身的实际情况,选择容易理解与掌握的方式来总结.既可以按知识系统,也可以按章节的顺序,或是列表比较等方法进行总结.其目的是发挥学生的潜能,更好地启发学生主动地学习.
几年来,笔者坚持了这种做法,并选出写得比较好的总结,在班内或年级内交流,学生掌握知识的情况有了明显的好转.他们说:“过去复习,我们只看书上黑体字,把它背下来,以防老师上课提问或考试.现在要写总结了,就得仔细看书,要弄清弄懂书上的内容才行,不然就没法写出来.这样一般要看两遍书.这就达到了加深理解、加强记忆的目的”.有的学生还深有体会地说:“过去一翻书本就是几十页,还没看就打怵了.通过总结,我们觉得所学内容不那么乱糊了,而是有条理了,重点突出了,也容易记了.好象书本也变薄了”.
3教学反思
几年来,通过指导学生完成这项工作,认识到:
(1)通过学生的知识总结,不仅能使学生加深理解和系统掌握所学内容,而且还能使学生的分析能力,总结能力、自我完善知识的能力得到提高,激发了学习的自觉性,也强化了学生的主体意识.培养科学的学习方法不仅对现在的学习,就是对今后的学习或工作都是十分有益的.
(2)指导学生总结的过程就是教学的“反馈”过程.它能及时地把学生学习中的问题反馈回来.这样有利于教师根据反馈信息,及时调整自己的教学,使问题及时得到解决,从而提高了教学质量.