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[摘 要]随着社会不断发展和进步，我国与世界之间的联系日渐紧密，世界全球化进程逐步加快。人才作为当前社会交流、世界融合的推动力，直接影响着整个社会的发展进程和发展方向，是实现世界经济、文化、语言交融的关键。本文对长号教学的内涵及复合型音乐人才培养的要求进行了详细分析，以期探索提高复合型音乐人才培养的路径。
[关键词]高校 长号教学 复合型音乐人才
只有具备扎实专业知识、脚踏实地工作作风的复合型人才，才能够切实满足我国艺术事业的发展与进步，促进我国艺术与他国艺术之间的交融，为社会进步发展作出贡献。本文就如何在高校长号教学中培养复合型人才进行探索。
长号教学概述
长号作为一种管弦乐器，音域在大字组E到小字一组降B之间，组成部分为U型套管、里管、调音管、喇叭口等，材质一般为磷铜管。作为一种常见的乐器类型，长号的音色高傲、辉煌、庄严、响亮且具有威力。不同的演奏方式会使得长号的音乐呈现不同效果，比如长号吹奏弱奏时，可以展现出温柔、婉约之情。因为长号音色的鲜明性，其很少会在乐队演奏中被同化。长号可以演奏出半音阶和独特的滑音，音色独特、壮丽，在乐队中一般都承担重低音旋律的演奏，很少用于管弦类乐器的独奏。长号在我国的历史悠久，属于铜管乐器的一种，俗称伸缩喇叭、拉管。教师在开展长号教学时，不仅要引导学生热爱音乐、热爱长号，而且还要尊重学生的审美心理，以专业的音乐知识帮助学生强化长号演奏技巧，为其提供创作灵感，让学生循序渐进地成为演奏、创作集一身的复合实用型音乐人才。
复合型音乐人才的培养要求
1.扎实的专业基础
在社会不断发展的当下，各行各业对人才的要求日渐提升，人才需要储备多方面的能力才能适应发展需求，但是，相比之下最为稳定的能力便是专业知识技能。学生需要掌握扎实的音乐乐理，积极强化自身长号演奏技巧，在理论和实践的基础上，打下牢固的长号演奏及乐曲创作基础。为了帮助学生打下扎实的学习基础，教师需要借助基本技能训练、专业技能训练、专业知识训练，以强化学生的专业知识基础，让其在当代社会中更加具备竞争力、持续发展能力，以切实满足当前社会对人才的需求。
2.广泛的知识涉猎范围
复合型音乐人才最为主要的特征和能力便是具备跨学科、跨门类的多种知识，让不同学科、专业的知识可以有机结合、衔接，并在交叉融合的基础上创新发展。复合型音乐人才应是多才多艺的，不仅要有较高的长号演奏能力，还要对弹奏乐器、弦乐器、打击类乐器、创作编曲等与音乐有关的知识进行了解。复合型音乐人才应具备复杂的知识结构，能在知识与知识之间相互融合、彼此交互，使不同专业知识呈现出“八宝粥式”的结构。另外，复合型音乐人才还要了解诸多跨领域的知识。例如，就长号教学工作而言，学生要会编制长号曲谱，还要掌握互联网信息软件编辑技术;应思考如何往音乐教育层面发展，还必须掌握科学高效的教育知识。因此，在高校教学改革创新发展的当下，教师要借助多样化的复合型音乐人才培养形式，将各种音乐知识、创作知识、跨领域知识融入课堂教学工作中，不断向学生强化跨专业、跨学科领域的相关知识，以拓展学生的知识面与知识结构。
3.健全的素质水平
复合型音乐人才对社会音乐事业的发展、社会进步等起到了促进作用，甚至影响了人类文明的进程。在培养复合型音乐人才时，教师应该让学生认识到自己肩负的重任，使其具备社会公德心、良好的思想品质及爱国主义情操。当前，学生应在健康、自信、乐观、豁达的心态上，具备抗挫折能力。复合型音乐人才不仅从智力层面对教育工作提出了更高的要求，而且还在道德、人文素养层面对人才提出了硬性要求。复合型音乐人才需要具备高水平的分析能力、表达能力、创新能力、组织决策能力，高校应在教学设计中高效展现我国人才培养的全面化，为复合型音乐人才可持续发展打下基础。
高校长号教学培养复合型音乐人才的策略
1.夯实音乐专业基础，融入文化素养观念
对于复合型音乐人才培养工作来说，扎实的音乐专业技术知识、基础技能是不可或缺的重要内容。学生只有具备了扎实的专业基础，才能够顺利踏入音乐专业领域，与此同时，文化素养也是复合型音乐人才不可或缺的重要内容。专业知识和文化素养如同一对孪生兄弟，是高校长号教学工作的重中之重。音乐作为一种艺术形式，蕴含着深刻的人文情怀、文化底蕴，其教学内容具备丰富的精神文化内涵。为此，教师必须要将人文、文化、历史等内容融入长号音乐教学工作，让学生在掌握专业音乐知识技能的基础上，不断提升人文素养，以展现音乐的人文情怀魅力。
在开展长号教学时，教师可从以下两个方面进行：（1）理论课。教师应该将正确的思想价值观念、文化思想、人文观念融入课堂，借助多媒体教学、项目研究等教育形式，让学生在掌握乐理的基础上，感知音乐的人文性，强化学生的文化素养。音乐理论课应该为学生提供一个可以了解、吸收、借鉴优秀音乐经验的机会，要注重学生文化知识、乐理知识、文化素养等层面的提升。（2）长号教学技能课。教师应该重视学生的专业技能培养，可借助技能小组、小组课、个别课等教学形式提升学生的专业演奏技术和专业演奏能力，引导学生在提升长号演奏技巧层次上下功夫。为了强化学生的长号演奏技能，教师可以将学生进行分层，对不同能力、不同水平的学生实施分层次教学，这样可让全体学生在原有的演奏技巧、演奏水平上更上一层楼，以进一步夯实学生的长号专业演奏技巧训练。在演奏实践过程中，教师要将长号作品与音乐文化、创作背景进行紧密联系，这样不仅可以让学生深入了解音乐作品的背景，还可以让学生学习音乐文化，使其在强化专业音乐知识技能的同时，还能强化文化素养。
2.强化团体精神，培养音樂创新精神
在长号教学工作中，长号演奏一般都是借助合奏形式开展的，所以，教师要注重培养学生的团体精神。学生不仅要认识到自己在团队当中的重要地位，而且还要在完成长号演奏内容的基础上，让整个演奏曲目更加丰富多彩、协调。团队演奏中会涉及多乐器联合演奏，如何处理好演奏者与演奏内容之间的关系也是复合型音乐人才应该具备的能力。 艺术类院校的大学生对于音乐都有着自己独特的见解，为了让长号演奏得更加和谐，教师应该有重点的对学生进行疏导，让学生在具备团体精神的基础上，了解其他乐器的演奏方式和特点，同时，还要培养学生的自主创新意识。（1）培养学生的团体意识。长号演奏离不开乐团整体，为了强化学生的整体意识，教师应该在日常训练过程中让学生明白，要想让自己的表现欲得到最大满足，就应该服从集体协作。从长号乐曲练习到表演的各个环节，教师都应不断为学生渗透团队精神。例如，从乐曲的练习到协奏表演，都让学生积极参加，使其在相互磨合的基础上，形成良好的团体意识，认识到团队精神的重要性。（2）培养学生的创新意识。在日常教学中，教师应该与学生多交流并及时肯定他们的看法。因为大学生思想活跃、创意无限，在交流的过程中很容易出现新的灵感和想法，当学生对长号伴奏提出不同意见时，教师应对其理解并予以肯定，要鼓励学生在探索中创新，使其在交流中产生智慧、创意的火花，为其发展进步带来强大的基础保障。（3）培养学生的舞台意识。长号教学是一门音乐艺术教学，其主要目的是培养学生的乐器演奏能力，学生只有在表演过程中，才能切实地将演奏技能发挥出最佳状态。为此，教师必须要从日常教学工作入手，培养学生的舞台素养，及时发现学生演奏的出色之处，并对其进行鼓励表扬，最大程度地让学生了解自己的优势及独特的表现性。管乐器是借助气体震动而发声，所以演奏者在演奏过程中需要有意识地自主调节呼吸、精神、意识，这样才能在良好的精神状态下顺利完成高水平的演出。
3.契合音乐专业就业方向，多为学生提供实践机会
复合型音乐人才衡量的主要标准之一便是能否胜任日后的工作，为此，高校在培养复合型音乐人才时，需要考虑音乐专业生的就业方向，制订具备科学性、高效性的人才培养模式，让学生在校期间就明确自身职业生涯方向，并愿意为之作出积极努力。学生只有真切地适应就业岗位的实际需求，才能成为一个文化专业实力过硬、专业艺术修养完善、符合社会发展的复合型音乐人才。
从当前的高校长号教学工作来看，学生毕业后大多都是音乐从业者，一般都是长号表演工作者、长号教师，有的甚至会成为长号演奏家。为了让学生更加适应岗位发展需求，教师可以从以下几点开展教学。（1）有针对性地向学生发送项目教学内容。学生在长号演奏过程中需要具备一些乐理知识、合唱知识等，教师应在长号教学工作中融入其他西洋乐器知识，以便于学生可以自主进行乐谱编排。（2）强化学生的音乐教育技能。当前，社会对音乐专业人才的需求量较大，一部分具备极高音乐造诣的学生会进入专业音乐机构，更多的音乐专业毕业生愿意选择音乐教育事业。为了让学生掌握更多的音乐教学知识、教育工作心理、教育工作方法，教师可以针对学生的就业情况，对其进行有目标的分层教学，让学生在理解音乐、学会音乐、使用音乐的同时，大力发展我国基础音乐教育工作。
结 语
总而言之，长号是一种古老的乐器，也是音乐类高校教学工作的重点内容之一。在开展长号教学工作时，教师不仅要传授学生长号演奏技巧，还应该结合教学实际要求强化学生的音乐素养、团体精神、舞台素质等各方面的专业能力，使其成为一个高素质的实用型专业人才，从而实现全面提升人才培养质量的目标。
参考文献：
[1]刘也愚.试论高等师范院校音乐学教师教育专业理论与实践复合人才的培养[J].教育观察（上旬），2018，7（1）：46-48，61.
[2]刘艺，张大鹏.高校复合型人才培养中音乐教育的作用研究[J].才智，2018（24）：43.
[3]陈彦如.校地合作在地方高校音乐专业应用型人才培养模式中的探索[J].湖北函授大学学报，2019，32（14）：30-31.
[4]孟庆民.转型高校音乐专业人才培养方案改革与社会需求研究——以广东石油化工学院艺术系音乐专业为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：27-28.
[5]赵静，尹婷.地方高校音乐教育人才培养模式研究——以滇西地区为例[J].艺术品鉴，20190（2Z）：330-331.
[6]王雪，孙龙.高师复合型声乐表演人才培养教学探究[J].北方音乐，2018，38（6）：202.
[7]鄺嘉.浅析独立学院复合型音乐人才培养机制的构建[J].音乐时空，2018（3）：75-76.
作者单位：西安音乐学院 陕西西安
[关键词]高校 长号教学 复合型音乐人才
只有具备扎实专业知识、脚踏实地工作作风的复合型人才，才能够切实满足我国艺术事业的发展与进步，促进我国艺术与他国艺术之间的交融，为社会进步发展作出贡献。本文就如何在高校长号教学中培养复合型人才进行探索。
长号教学概述
长号作为一种管弦乐器，音域在大字组E到小字一组降B之间，组成部分为U型套管、里管、调音管、喇叭口等，材质一般为磷铜管。作为一种常见的乐器类型，长号的音色高傲、辉煌、庄严、响亮且具有威力。不同的演奏方式会使得长号的音乐呈现不同效果，比如长号吹奏弱奏时，可以展现出温柔、婉约之情。因为长号音色的鲜明性，其很少会在乐队演奏中被同化。长号可以演奏出半音阶和独特的滑音，音色独特、壮丽，在乐队中一般都承担重低音旋律的演奏，很少用于管弦类乐器的独奏。长号在我国的历史悠久，属于铜管乐器的一种，俗称伸缩喇叭、拉管。教师在开展长号教学时，不仅要引导学生热爱音乐、热爱长号，而且还要尊重学生的审美心理，以专业的音乐知识帮助学生强化长号演奏技巧，为其提供创作灵感，让学生循序渐进地成为演奏、创作集一身的复合实用型音乐人才。
复合型音乐人才的培养要求
1.扎实的专业基础
在社会不断发展的当下，各行各业对人才的要求日渐提升，人才需要储备多方面的能力才能适应发展需求，但是，相比之下最为稳定的能力便是专业知识技能。学生需要掌握扎实的音乐乐理，积极强化自身长号演奏技巧，在理论和实践的基础上，打下牢固的长号演奏及乐曲创作基础。为了帮助学生打下扎实的学习基础，教师需要借助基本技能训练、专业技能训练、专业知识训练，以强化学生的专业知识基础，让其在当代社会中更加具备竞争力、持续发展能力，以切实满足当前社会对人才的需求。
2.广泛的知识涉猎范围
复合型音乐人才最为主要的特征和能力便是具备跨学科、跨门类的多种知识，让不同学科、专业的知识可以有机结合、衔接，并在交叉融合的基础上创新发展。复合型音乐人才应是多才多艺的，不仅要有较高的长号演奏能力，还要对弹奏乐器、弦乐器、打击类乐器、创作编曲等与音乐有关的知识进行了解。复合型音乐人才应具备复杂的知识结构，能在知识与知识之间相互融合、彼此交互，使不同专业知识呈现出“八宝粥式”的结构。另外，复合型音乐人才还要了解诸多跨领域的知识。例如，就长号教学工作而言，学生要会编制长号曲谱，还要掌握互联网信息软件编辑技术;应思考如何往音乐教育层面发展，还必须掌握科学高效的教育知识。因此，在高校教学改革创新发展的当下，教师要借助多样化的复合型音乐人才培养形式，将各种音乐知识、创作知识、跨领域知识融入课堂教学工作中，不断向学生强化跨专业、跨学科领域的相关知识，以拓展学生的知识面与知识结构。
3.健全的素质水平
复合型音乐人才对社会音乐事业的发展、社会进步等起到了促进作用，甚至影响了人类文明的进程。在培养复合型音乐人才时，教师应该让学生认识到自己肩负的重任，使其具备社会公德心、良好的思想品质及爱国主义情操。当前，学生应在健康、自信、乐观、豁达的心态上，具备抗挫折能力。复合型音乐人才不仅从智力层面对教育工作提出了更高的要求，而且还在道德、人文素养层面对人才提出了硬性要求。复合型音乐人才需要具备高水平的分析能力、表达能力、创新能力、组织决策能力，高校应在教学设计中高效展现我国人才培养的全面化，为复合型音乐人才可持续发展打下基础。
高校长号教学培养复合型音乐人才的策略
1.夯实音乐专业基础，融入文化素养观念
对于复合型音乐人才培养工作来说，扎实的音乐专业技术知识、基础技能是不可或缺的重要内容。学生只有具备了扎实的专业基础，才能够顺利踏入音乐专业领域，与此同时，文化素养也是复合型音乐人才不可或缺的重要内容。专业知识和文化素养如同一对孪生兄弟，是高校长号教学工作的重中之重。音乐作为一种艺术形式，蕴含着深刻的人文情怀、文化底蕴，其教学内容具备丰富的精神文化内涵。为此，教师必须要将人文、文化、历史等内容融入长号音乐教学工作，让学生在掌握专业音乐知识技能的基础上，不断提升人文素养，以展现音乐的人文情怀魅力。
在开展长号教学时，教师可从以下两个方面进行：（1）理论课。教师应该将正确的思想价值观念、文化思想、人文观念融入课堂，借助多媒体教学、项目研究等教育形式，让学生在掌握乐理的基础上，感知音乐的人文性，强化学生的文化素养。音乐理论课应该为学生提供一个可以了解、吸收、借鉴优秀音乐经验的机会，要注重学生文化知识、乐理知识、文化素养等层面的提升。（2）长号教学技能课。教师应该重视学生的专业技能培养，可借助技能小组、小组课、个别课等教学形式提升学生的专业演奏技术和专业演奏能力，引导学生在提升长号演奏技巧层次上下功夫。为了强化学生的长号演奏技能，教师可以将学生进行分层，对不同能力、不同水平的学生实施分层次教学，这样可让全体学生在原有的演奏技巧、演奏水平上更上一层楼，以进一步夯实学生的长号专业演奏技巧训练。在演奏实践过程中，教师要将长号作品与音乐文化、创作背景进行紧密联系，这样不仅可以让学生深入了解音乐作品的背景，还可以让学生学习音乐文化，使其在强化专业音乐知识技能的同时，还能强化文化素养。
2.强化团体精神，培养音樂创新精神
在长号教学工作中，长号演奏一般都是借助合奏形式开展的，所以，教师要注重培养学生的团体精神。学生不仅要认识到自己在团队当中的重要地位，而且还要在完成长号演奏内容的基础上，让整个演奏曲目更加丰富多彩、协调。团队演奏中会涉及多乐器联合演奏，如何处理好演奏者与演奏内容之间的关系也是复合型音乐人才应该具备的能力。 艺术类院校的大学生对于音乐都有着自己独特的见解，为了让长号演奏得更加和谐，教师应该有重点的对学生进行疏导，让学生在具备团体精神的基础上，了解其他乐器的演奏方式和特点，同时，还要培养学生的自主创新意识。（1）培养学生的团体意识。长号演奏离不开乐团整体，为了强化学生的整体意识，教师应该在日常训练过程中让学生明白，要想让自己的表现欲得到最大满足，就应该服从集体协作。从长号乐曲练习到表演的各个环节，教师都应不断为学生渗透团队精神。例如，从乐曲的练习到协奏表演，都让学生积极参加，使其在相互磨合的基础上，形成良好的团体意识，认识到团队精神的重要性。（2）培养学生的创新意识。在日常教学中，教师应该与学生多交流并及时肯定他们的看法。因为大学生思想活跃、创意无限，在交流的过程中很容易出现新的灵感和想法，当学生对长号伴奏提出不同意见时，教师应对其理解并予以肯定，要鼓励学生在探索中创新，使其在交流中产生智慧、创意的火花，为其发展进步带来强大的基础保障。（3）培养学生的舞台意识。长号教学是一门音乐艺术教学，其主要目的是培养学生的乐器演奏能力，学生只有在表演过程中，才能切实地将演奏技能发挥出最佳状态。为此，教师必须要从日常教学工作入手，培养学生的舞台素养，及时发现学生演奏的出色之处，并对其进行鼓励表扬，最大程度地让学生了解自己的优势及独特的表现性。管乐器是借助气体震动而发声，所以演奏者在演奏过程中需要有意识地自主调节呼吸、精神、意识，这样才能在良好的精神状态下顺利完成高水平的演出。
3.契合音乐专业就业方向，多为学生提供实践机会
复合型音乐人才衡量的主要标准之一便是能否胜任日后的工作，为此，高校在培养复合型音乐人才时，需要考虑音乐专业生的就业方向，制订具备科学性、高效性的人才培养模式，让学生在校期间就明确自身职业生涯方向，并愿意为之作出积极努力。学生只有真切地适应就业岗位的实际需求，才能成为一个文化专业实力过硬、专业艺术修养完善、符合社会发展的复合型音乐人才。
从当前的高校长号教学工作来看，学生毕业后大多都是音乐从业者，一般都是长号表演工作者、长号教师，有的甚至会成为长号演奏家。为了让学生更加适应岗位发展需求，教师可以从以下几点开展教学。（1）有针对性地向学生发送项目教学内容。学生在长号演奏过程中需要具备一些乐理知识、合唱知识等，教师应在长号教学工作中融入其他西洋乐器知识，以便于学生可以自主进行乐谱编排。（2）强化学生的音乐教育技能。当前，社会对音乐专业人才的需求量较大，一部分具备极高音乐造诣的学生会进入专业音乐机构，更多的音乐专业毕业生愿意选择音乐教育事业。为了让学生掌握更多的音乐教学知识、教育工作心理、教育工作方法，教师可以针对学生的就业情况，对其进行有目标的分层教学，让学生在理解音乐、学会音乐、使用音乐的同时，大力发展我国基础音乐教育工作。
结 语
总而言之，长号是一种古老的乐器，也是音乐类高校教学工作的重点内容之一。在开展长号教学工作时，教师不仅要传授学生长号演奏技巧，还应该结合教学实际要求强化学生的音乐素养、团体精神、舞台素质等各方面的专业能力，使其成为一个高素质的实用型专业人才，从而实现全面提升人才培养质量的目标。
参考文献：
[1]刘也愚.试论高等师范院校音乐学教师教育专业理论与实践复合人才的培养[J].教育观察（上旬），2018，7（1）：46-48，61.
[2]刘艺，张大鹏.高校复合型人才培养中音乐教育的作用研究[J].才智，2018（24）：43.
[3]陈彦如.校地合作在地方高校音乐专业应用型人才培养模式中的探索[J].湖北函授大学学报，2019，32（14）：30-31.
[4]孟庆民.转型高校音乐专业人才培养方案改革与社会需求研究——以广东石油化工学院艺术系音乐专业为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：27-28.
[5]赵静，尹婷.地方高校音乐教育人才培养模式研究——以滇西地区为例[J].艺术品鉴，20190（2Z）：330-331.
[6]王雪，孙龙.高师复合型声乐表演人才培养教学探究[J].北方音乐，2018，38（6）：202.
[7]鄺嘉.浅析独立学院复合型音乐人才培养机制的构建[J].音乐时空，2018（3）：75-76.
作者单位：西安音乐学院 陕西西安