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摘要：《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
关键词：培养；英语课堂；情感教育
从婴幼儿到少年时期，学生对他人及自然和社会的认识主要还是在父母和老师的引导下逐渐形成的。而到了高中阶段，学生的独立思考能力和判断能力逐步形成。为此，在高中英语的教学实践中，教师应顺应学生成长的内在规律，努力在教学中引导学生形成积极的情感态度。
一、 情感态度对语言学习的重要影响：
情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。因此，教师要帮助学生克服消极情感，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。
情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用。处处以学生为本，使他们在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，我们看到：在课堂上积极发言，乐于、敢于表达自己观点的似乎总是那么几个学生。而这些学生往往是那些具备了积极情感态度的学生。
二、情感态度培养是学生全面发展的需要
基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。现代教育理论认为，情感是非智力因素， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。过分注重基础知识和基本技能的教学，忽视情感态度培养，会导致学生有才无德情感空白等现象的产生。只有把情感态度作为课程目标来认真对待，我们的教学才能满足学生全面发展的需要。英语作为语言类学科，无论从听、说、读、写哪个角度说，只要学生在用它，就在用它传递情感，表达态度。从这个意义来说，在英语教学中注重情感态度的目标，更有利于实现学生的全面发展。
那么，教学中如何才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？
一、 倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍地去努力。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循评价积极性原则，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
三、用平等的师生关系沟通情感教育
教学中，建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。在教学中，我首先利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中，我组织学生以pair work，group work，team work等方式进行合作学习，让学生相互交流，资源共享，共同增加词汇量和语言信息量，提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。其次，我设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。初学者往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。我注意发现学生身上的闪光点， 并不失时机地鼓励他们，当学生遇到困难时，帮助他们设法解决问题，完成任务，使他们获得成功的喜悦。在教学中，我还注意选用含有情感态度内容的英语例句，如一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：
A． Ｗhere there is a will，there is a way．（有志者事竟成。）
B． Ｗell begun is half done．（良好的开端是成功的一半。）
C． Don’t give up and try your best． I believe every dog has its day．
（不要放弃，继续努力。我相信每个人都会有成功的时候。）
D． You are never too old to learn．（活到老，学到老。）
在英语教学中，注意关注学生的情感因素，重视进行情感教学，培养学生积极的情感态度，是实施《英语课程标准》推行素质教育，促进学生全面发展的重要一环。因此，在英语教学中如果能正确把握情感教育，则既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，同时还是学生人格健全与发展的基础，知识能力提高的保障。
参考文献
【1】朱小曼.人的情感发展与教育[J].高等师范教育研究，1994（06）
【2】胡德辉.论情感教育[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），1995（01） 中国教育.2004（12），（43期）
【3】黄远振：《情感的内涵及其与英语课程的关系》，《中小学外语教学》2003年第10期。
关键词：培养；英语课堂；情感教育
从婴幼儿到少年时期，学生对他人及自然和社会的认识主要还是在父母和老师的引导下逐渐形成的。而到了高中阶段，学生的独立思考能力和判断能力逐步形成。为此，在高中英语的教学实践中，教师应顺应学生成长的内在规律，努力在教学中引导学生形成积极的情感态度。
一、 情感态度对语言学习的重要影响：
情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。因此，教师要帮助学生克服消极情感，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。
情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用。处处以学生为本，使他们在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，我们看到：在课堂上积极发言，乐于、敢于表达自己观点的似乎总是那么几个学生。而这些学生往往是那些具备了积极情感态度的学生。
二、情感态度培养是学生全面发展的需要
基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。现代教育理论认为，情感是非智力因素， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。过分注重基础知识和基本技能的教学，忽视情感态度培养，会导致学生有才无德情感空白等现象的产生。只有把情感态度作为课程目标来认真对待，我们的教学才能满足学生全面发展的需要。英语作为语言类学科，无论从听、说、读、写哪个角度说，只要学生在用它，就在用它传递情感，表达态度。从这个意义来说，在英语教学中注重情感态度的目标，更有利于实现学生的全面发展。
那么，教学中如何才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？
一、 倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍地去努力。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循评价积极性原则，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
三、用平等的师生关系沟通情感教育
教学中，建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。在教学中，我首先利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中，我组织学生以pair work，group work，team work等方式进行合作学习，让学生相互交流，资源共享，共同增加词汇量和语言信息量，提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。其次，我设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。初学者往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。我注意发现学生身上的闪光点， 并不失时机地鼓励他们，当学生遇到困难时，帮助他们设法解决问题，完成任务，使他们获得成功的喜悦。在教学中，我还注意选用含有情感态度内容的英语例句，如一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：
A． Ｗhere there is a will，there is a way．（有志者事竟成。）
B． Ｗell begun is half done．（良好的开端是成功的一半。）
C． Don’t give up and try your best． I believe every dog has its day．
（不要放弃，继续努力。我相信每个人都会有成功的时候。）
D． You are never too old to learn．（活到老，学到老。）
在英语教学中，注意关注学生的情感因素，重视进行情感教学，培养学生积极的情感态度，是实施《英语课程标准》推行素质教育，促进学生全面发展的重要一环。因此，在英语教学中如果能正确把握情感教育，则既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，同时还是学生人格健全与发展的基础，知识能力提高的保障。
参考文献
【1】朱小曼.人的情感发展与教育[J].高等师范教育研究，1994（06）
【2】胡德辉.论情感教育[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），1995（01） 中国教育.2004（12），（43期）
【3】黄远振：《情感的内涵及其与英语课程的关系》，《中小学外语教学》2003年第10期。