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摘要：高职教育越深入，人们就越重视。学习学生需要的专业理论知识和软件操作技能，培养学生的专业能力和创意力，因材施教，培养具有现代设计理念的一线素养高的技能型应用型人才。探索和调整具有软件技术专业特色的应用型复合型人才培养模式是必不可少的。我国软件产业的发展现状和人才需求分析，根据影响因素分析软件技术专业人才培养模式进行调整，对人才培养模式改革的建议和实施方案提出，全面推进素质教育，社会变革和努力适应时代發展的需要。”
关键词：软件技术;人才培养模式;职业教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的到来，对软件技术人才的需求越来越大。高级教育是培养软件技术人才的重要途径。高职教育要从教学团队建设和教育体系建设两个方面重视软件技术人才的培养。在软件技术教育过程中，教师是实施教育的主体，他的教学方法和内容对学生的学习效率起着重要作用。高职教育要完善教育体系，增设软件技术课程，为学生创造良好的学习环境。
一、我国软件产业的发展现状和人才需求
软件产业是信息产业的核心，是知识和技术高度集中的产业，与一般的制造业和服务业不同。进入21世纪以来，信息技术成为促进国民经济发展、提高社会生产效率的重要支柱。信息技术已经关系到国民经济和社会发展的全局，越来越多的国家和地区重视它。20世纪90年代以后，中国政府开始重视软件产业的发展，制定了一系列鼓励政策，从制度上确保了软件产业发展的良好环境。2006年以后，中国国民经济持续增长，软件产业发展势头良好。2020年，在整体经济增长缓慢的背景下，软件产业呈现快速增长趋势。2020年，中国软件产业实现营业收入13.6万亿元，同比增长37.9%。目前，全球软件产业正从增长过渡到成熟。
二、高职教育传统软件人才培养模式
高职教育传统教学模式以课堂教学为主，学生通过课外实验掌握实践功能。但是由于实验室和实际企业存在很大差异，学生们无法掌握大型项目的具体程序和工作细节，以及项目的整体结构和企划设计能力。目前，软件人才培养普遍存在三个问题。一是人才培养与行业需求不匹配，教育内容跟不上行业最新技术的发展。总共有3 ～ 5年的停滞，这并不反映在学习的应用上。其次，高职教育培养的毕业生一般理论知识较强，实践能力较弱。他们对多秀需要很长时间来适应实际工作。最后，软件人才的结构和层次不合理，培养模式相对单一。要加强面向企业发展，直接从事一线业务的软件蓝领人才的培养。
三、高职教育改革人才培养模式
（一）加强对学生实际应用能力的培养
软件技术专业培养应用型技术人才。课程设置要根据高中学生的实际情况和企业的需要，对课程进行合理设定，制定完善的教育计划。目前软件技术专业的课程体系包括理论教学和实践教学两个模块。理论教学分为公共科目和基础科目，实践教学分为教室实习，校内教育和校外教育。改革的重点是培养学生的综合应用能力，本学科的理论科目和实践科目相结合，分阶段完成，理论和实践相结合，提高学生的实践应用能力。根据企业对人才的要求，教育计划要进行改革。如果基础理论课程知识充分，就要增加专业课程和实践课程在教育计划中的比例。根据工程的结合，学校和企业的合作理念，重新构成和整合了所有课程。同时，将职业资格证纳入核心课程评价体系，形成以技术应用能力和基本职业素养培养为核心的人才培养体系。
（二）整合课程结构，优化专业教学内容
高职院校在构建软件技术专业人才培养方案时，有必要调整课程结构，优化实践教学内容。因此，笔者认为高职院校必须优先开设重点课程，增加选修课，使学生能够准确、透明，这是合理的课程结构安排的体现。例如，对于软件专业的学生来说，C语言是一门重点课程，因此课程结构可以进一步区分，如basic编程、Java编程等，或者网络库技术的应用对于软件专业的学生来说也非常重要。因此，在调整课程结构的过程中，将网络图书馆技术应用课程分为C/S应用程序设计、B/S应用程序设计、Web程序设计等，以增强学生动态网站的技术开发能力。除了这些重点课程外，在教学过程中还可以为学生开设网页设计、多媒体技术应用等课程，实现学生综合能力的培养，这是高职院校软件技术专业人才培养方案建设的核心内容。
（三）实习管理更加规范
高职软件技术教育的培养模式主要按照“公共科目”、“专业基础科目”、“专业科目”和“毕业设计与实践”的顺序逐步组织教育，更符合学生的认知习惯。但缺乏对综合项目应用和企业实际案例的教育，不结合企业实际需求，缺乏对专业知识以外学生基本专业素养的培养。因此，软件技术专业的职务实习管理规范，扩大学生的工作经历和生活训练，使学生熟悉企业的业务节车，真正掌握专业知识和技能水平，有目的的培养技能型人才，实现毕业和就业。
（四）创新课程评价体系
在高职软件技术专业的教学中，运用评价方法对学生的学习效果进行评价是掌握学生理论知识和实践能力的必要手段。过去，评估是通过笔试进行的。在课堂教学改革中，既要重视学生的理论知识，又要重视学生的实践能力。在评估过程中，我们可以将学生的课堂表现、作业、练习和偶尔的考试结合起来作为学生的专业总分。在评价过程中，运用多种方法对学生的理论知识和技术实践能力进行评价，以反映学生的综合素质，体现评价的价值。
结束语：
综上所述，软件技术专业人才的培养应以人为本，强调学生应掌握现代信息系统的规划、分析、设计、实施、操作和维护的方法和技能，具有现代管理科学思想，较强的信息系统开发和数据分析处理能力。
参考文献
[1] 徐丽新.高职院校软件技术专业人才培养模式改革与实践——以广东工程职业技术学院为例[J].工程技术研究，2019，4（13）：206+237.
[2] 刘孝赵，吴振磊.高职院校软件技术专业人才培养模式探索与实践[J].价值工程，2015，34（29）：197-199.
[3] 何婕.对高职院校软件技术专业人才培养模式的研究与实践[J].科技信息，2010（15）：628+652.
[4] 马艳红.高职院校软件技术专业人才培养模式探析[J].辽宁教育研究，2007（11）：81-82.
关键词：软件技术;人才培养模式;职业教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的到来，对软件技术人才的需求越来越大。高级教育是培养软件技术人才的重要途径。高职教育要从教学团队建设和教育体系建设两个方面重视软件技术人才的培养。在软件技术教育过程中，教师是实施教育的主体，他的教学方法和内容对学生的学习效率起着重要作用。高职教育要完善教育体系，增设软件技术课程，为学生创造良好的学习环境。
一、我国软件产业的发展现状和人才需求
软件产业是信息产业的核心，是知识和技术高度集中的产业，与一般的制造业和服务业不同。进入21世纪以来，信息技术成为促进国民经济发展、提高社会生产效率的重要支柱。信息技术已经关系到国民经济和社会发展的全局，越来越多的国家和地区重视它。20世纪90年代以后，中国政府开始重视软件产业的发展，制定了一系列鼓励政策，从制度上确保了软件产业发展的良好环境。2006年以后，中国国民经济持续增长，软件产业发展势头良好。2020年，在整体经济增长缓慢的背景下，软件产业呈现快速增长趋势。2020年，中国软件产业实现营业收入13.6万亿元，同比增长37.9%。目前，全球软件产业正从增长过渡到成熟。
二、高职教育传统软件人才培养模式
高职教育传统教学模式以课堂教学为主，学生通过课外实验掌握实践功能。但是由于实验室和实际企业存在很大差异，学生们无法掌握大型项目的具体程序和工作细节，以及项目的整体结构和企划设计能力。目前，软件人才培养普遍存在三个问题。一是人才培养与行业需求不匹配，教育内容跟不上行业最新技术的发展。总共有3 ～ 5年的停滞，这并不反映在学习的应用上。其次，高职教育培养的毕业生一般理论知识较强，实践能力较弱。他们对多秀需要很长时间来适应实际工作。最后，软件人才的结构和层次不合理，培养模式相对单一。要加强面向企业发展，直接从事一线业务的软件蓝领人才的培养。
三、高职教育改革人才培养模式
（一）加强对学生实际应用能力的培养
软件技术专业培养应用型技术人才。课程设置要根据高中学生的实际情况和企业的需要，对课程进行合理设定，制定完善的教育计划。目前软件技术专业的课程体系包括理论教学和实践教学两个模块。理论教学分为公共科目和基础科目，实践教学分为教室实习，校内教育和校外教育。改革的重点是培养学生的综合应用能力，本学科的理论科目和实践科目相结合，分阶段完成，理论和实践相结合，提高学生的实践应用能力。根据企业对人才的要求，教育计划要进行改革。如果基础理论课程知识充分，就要增加专业课程和实践课程在教育计划中的比例。根据工程的结合，学校和企业的合作理念，重新构成和整合了所有课程。同时，将职业资格证纳入核心课程评价体系，形成以技术应用能力和基本职业素养培养为核心的人才培养体系。
（二）整合课程结构，优化专业教学内容
高职院校在构建软件技术专业人才培养方案时，有必要调整课程结构，优化实践教学内容。因此，笔者认为高职院校必须优先开设重点课程，增加选修课，使学生能够准确、透明，这是合理的课程结构安排的体现。例如，对于软件专业的学生来说，C语言是一门重点课程，因此课程结构可以进一步区分，如basic编程、Java编程等，或者网络库技术的应用对于软件专业的学生来说也非常重要。因此，在调整课程结构的过程中，将网络图书馆技术应用课程分为C/S应用程序设计、B/S应用程序设计、Web程序设计等，以增强学生动态网站的技术开发能力。除了这些重点课程外，在教学过程中还可以为学生开设网页设计、多媒体技术应用等课程，实现学生综合能力的培养，这是高职院校软件技术专业人才培养方案建设的核心内容。
（三）实习管理更加规范
高职软件技术教育的培养模式主要按照“公共科目”、“专业基础科目”、“专业科目”和“毕业设计与实践”的顺序逐步组织教育，更符合学生的认知习惯。但缺乏对综合项目应用和企业实际案例的教育，不结合企业实际需求，缺乏对专业知识以外学生基本专业素养的培养。因此，软件技术专业的职务实习管理规范，扩大学生的工作经历和生活训练，使学生熟悉企业的业务节车，真正掌握专业知识和技能水平，有目的的培养技能型人才，实现毕业和就业。
（四）创新课程评价体系
在高职软件技术专业的教学中，运用评价方法对学生的学习效果进行评价是掌握学生理论知识和实践能力的必要手段。过去，评估是通过笔试进行的。在课堂教学改革中，既要重视学生的理论知识，又要重视学生的实践能力。在评估过程中，我们可以将学生的课堂表现、作业、练习和偶尔的考试结合起来作为学生的专业总分。在评价过程中，运用多种方法对学生的理论知识和技术实践能力进行评价，以反映学生的综合素质，体现评价的价值。
结束语：
综上所述，软件技术专业人才的培养应以人为本，强调学生应掌握现代信息系统的规划、分析、设计、实施、操作和维护的方法和技能，具有现代管理科学思想，较强的信息系统开发和数据分析处理能力。
参考文献
[1] 徐丽新.高职院校软件技术专业人才培养模式改革与实践——以广东工程职业技术学院为例[J].工程技术研究，2019，4（13）：206+237.
[2] 刘孝赵，吴振磊.高职院校软件技术专业人才培养模式探索与实践[J].价值工程，2015，34（29）：197-199.
[3] 何婕.对高职院校软件技术专业人才培养模式的研究与实践[J].科技信息，2010（15）：628+652.
[4] 马艳红.高职院校软件技术专业人才培养模式探析[J].辽宁教育研究，2007（11）：81-82.