【摘 要】
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以《 研究教师教育期刊》2005-2016年的文章为主要数据, 采用内容分析的方法, 从宏观上归纳 教师教育自我研究近12年的三大发展阶段： 关注教师教育者实践阶段, 关注教师教育者
【机 构】
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教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
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以《 研究教师教育期刊》2005-2016年的文章为主要数据, 采用内容分析的方法, 从宏观上归纳 教师教育自我研究近12年的三大发展阶段： 关注教师教育者实践阶段, 关注教师教育者自身阶段, 研究主体 及主题多元化发展阶段.基于施瓦布的课程审议四要素, 认为教师教育者专业发展和身份认同是一个“ 转 变” 历程, 师范生学会教学和身份转变是教师教育的基本目标;发展教师教育教学法, 奠定教教学的知识基础 是教师教育专业发展的关键; 关注文化因素, 构建共同体是教师教育发展的保障.在此基础上, 提出我国教 师
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