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一、幼儿园教学游戏化的研究背景
（一）幼儿园教学游戏化的定义
幼儿园游戏化教学是指教师以游戏的方式组织和开展教学活动的一种教学方式，目的在于让幼儿在愉快的游戏氛围中完成教育教学的目标，同时培养幼儿的学习兴趣。
由于受到历史和传统文化的影响，我国幼儿园教育现状是“重学习、轻游戏”。1996年国家颁布的《幼儿园工作规程》明确指出：游戏是幼儿全面发展教育的重要形式，幼儿的教育应该以游戏为基本活动，寓教育于各项教学活动中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》更是提出了将“游戏作为幼儿园基本活动”的思想，强调了游戏在幼儿园教育中的重要地位。目前，游戏与幼儿园教育之间的关系已经得到了幼教界的普遍关注和重视。
（二）幼儿园教学游戏化的价值
荷兰著名文化史学者约翰·赫伊津哈在《游戏的人—文化的游戏要素研究》著作中，从游戏的角度阐述了游戏与文化进化的相关性，论述了游戏作为文化的本质和意义，对文明有着重要的价值。科学的游戏化教学能够激发幼儿学习的主动性，调动幼儿的积极性，促进幼儿积极思考，全身心投入到教学的环境中。
游戏活动离不开教学，教学离不开游戏。在教学游戏化的进程中，课程应注意时刻以幼儿为主体，将教学目的与游戏过程相结合，从而提高幼儿参与教学活动的主动性、积极性，以及幼儿的综合素质。
二、幼儿园教学游戏化的现状
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，幼儿园教学游戏化的改革同样需要实践来检验。在传统的幼儿园教学环节中，游戏是用来控制幼儿的注意力和教学秩序，以及扩大知识传授和技能学习的效率，或是作为幼儿强化训练和奖励的手段。
在幼儿的成长和发展的过程中，环境因素发挥着非常重要的作用。如游戏活动的空间、时间以及相关材料。根据笔者的观察，注意到幼儿园在空间设置中没有为幼儿提供充足的时间和空间，这是影响幼儿教学游戏化执行的一大制约因素。幼儿园的教学多数是教师向幼儿传授知识和技能的过程，而这些都必须依据教育大纲有目的、有计划性地通过一定的方式传授给幼儿。
三、幼儿园教学游戏化的实践
（一）幼儿园教学游戏化所需的环境
1.建立教育性和游戏性的物理环境
首先，安全性必须是创建幼儿园物理环境的首要原则。其次，幼儿园物理环境的建设要做到形式多样。最后，幼儿知识与技能的获得离不开具体形象的感官刺激。因此，物理环境就得为幼儿提供大量的种类繁多的、取舍方便的游戏材料，确保幼儿根据自己的喜好进行选择和使用，从中获得不同的游戏体验。
2.健全的制度环境
在幼儿园教学游戏化的建设中，除了物理环境之外，制度环境也是不可或缺的。幼儿园为符合教学游戏化的要求，教师最好能够对每个幼儿的兴趣爱好充分地了解，才能结合幼儿园教学的内容，进行有目的性、针对性的教学，才能使游戏发挥其最大的作用。
3.游戏精神的人文环境
幼儿园的人文环境包括教师、幼儿之间的关系以及教师与幼儿集体共享的习惯、态度、行为方式等。在执行幼儿园教学游戏化的过程中，在课程的方式、时间、空间上，师生之间可以商讨。教师要在日常的教学和生活中对幼儿进行观察，了解幼儿最真实的外在和内在的表现，为教学游戏化顺利开展提供保障。
（二）幼儿园教学游戏化的措施
1.充足的游戏时间
在传统的教学中，教师会不经意地减少幼儿的游戏时间，这不利于幼儿有持续的专注力，也导致幼儿在成长过程中缺乏游戏活动，而无法实现幼儿园课程和游戏的有效整合。充足的游戏时间能够为幼儿提供更多游戏、生活、学习的经验。
2.充分挖掘游戏因素，增加幼儿园课程的活泼气氛
游戏最主要的特点就是趣味性。教师需要在日常的教学中，充分挖掘必要的游戏因素，即教学过程的游戏化，例如击鼓传花等，充分锻炼幼儿的手脚协调能力和反应能力。也可以在教授幼儿对周边的生物认知时，开头可以采用猜谜语的形式，再导入课程。幼儿教学游戏化所需的环境便为此提供了可实施的条件，教师可以组织幼儿进入特定的游戏区域，动手制作课程所需的力所能及的物品，再用此进行下一个环节的游戏。幼儿通过“做”“玩”与“学”相结合的游戏化的课程，能够发挥自身的想象能力、动手能力、合作能力等，进而达到提升综合素质的目的。
3.增加教學游戏化中的创造性
这主要表现在：（1）内容方面：结合幼儿园课程的内容，设置“医院”“小吃店”等场景，让幼儿将在日常生活中听到的、看到的情景模拟展现出来。教师可在情境中适当地增加一些环节，如礼貌问题、日常用语等等。通过模仿类的游戏，增加幼儿对社会的认知，提高幼儿的表达、协调、观察、发现和解决问题等多方面的能力。（2）形式方面：教师应该启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题，如自编故事、自编舞蹈等等。这一改变一方面使得课程学习顺畅进行，另一方面增加了幼儿学习的热情和吸收度。灵活的课程方式，使得幼儿的创造力得以发展，体验创造的乐趣，享受创造的成果。
游戏是幼儿学习知识和技能的重要途径，也是幼儿园课程中不可或缺的重要因素。幼儿园教学游戏化的实现需要幼儿园和教师的共同努力，无论是在物理环境还是在人文环境中。幼儿园游戏化教学活动通过给予充足的游戏时间、充分挖掘游戏因素、增加幼儿园课程的活泼气氛、增加教学游戏化中的创造性等措施的实施，也能对良好的师幼关键构建有促进的作用。幼儿园的教学游戏化，不但能够帮助幼儿在游戏式的教学环境中获得知识和技能、独立性和创造性，而且能够促进幼儿健康快乐成长，全面发展。
【作者单位：苏州市相城区澄云幼儿园
（一）幼儿园教学游戏化的定义
幼儿园游戏化教学是指教师以游戏的方式组织和开展教学活动的一种教学方式，目的在于让幼儿在愉快的游戏氛围中完成教育教学的目标，同时培养幼儿的学习兴趣。
由于受到历史和传统文化的影响，我国幼儿园教育现状是“重学习、轻游戏”。1996年国家颁布的《幼儿园工作规程》明确指出：游戏是幼儿全面发展教育的重要形式，幼儿的教育应该以游戏为基本活动，寓教育于各项教学活动中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》更是提出了将“游戏作为幼儿园基本活动”的思想，强调了游戏在幼儿园教育中的重要地位。目前，游戏与幼儿园教育之间的关系已经得到了幼教界的普遍关注和重视。
（二）幼儿园教学游戏化的价值
荷兰著名文化史学者约翰·赫伊津哈在《游戏的人—文化的游戏要素研究》著作中，从游戏的角度阐述了游戏与文化进化的相关性，论述了游戏作为文化的本质和意义，对文明有着重要的价值。科学的游戏化教学能够激发幼儿学习的主动性，调动幼儿的积极性，促进幼儿积极思考，全身心投入到教学的环境中。
游戏活动离不开教学，教学离不开游戏。在教学游戏化的进程中，课程应注意时刻以幼儿为主体，将教学目的与游戏过程相结合，从而提高幼儿参与教学活动的主动性、积极性，以及幼儿的综合素质。
二、幼儿园教学游戏化的现状
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，幼儿园教学游戏化的改革同样需要实践来检验。在传统的幼儿园教学环节中，游戏是用来控制幼儿的注意力和教学秩序，以及扩大知识传授和技能学习的效率，或是作为幼儿强化训练和奖励的手段。
在幼儿的成长和发展的过程中，环境因素发挥着非常重要的作用。如游戏活动的空间、时间以及相关材料。根据笔者的观察，注意到幼儿园在空间设置中没有为幼儿提供充足的时间和空间，这是影响幼儿教学游戏化执行的一大制约因素。幼儿园的教学多数是教师向幼儿传授知识和技能的过程，而这些都必须依据教育大纲有目的、有计划性地通过一定的方式传授给幼儿。
三、幼儿园教学游戏化的实践
（一）幼儿园教学游戏化所需的环境
1.建立教育性和游戏性的物理环境
首先，安全性必须是创建幼儿园物理环境的首要原则。其次，幼儿园物理环境的建设要做到形式多样。最后，幼儿知识与技能的获得离不开具体形象的感官刺激。因此，物理环境就得为幼儿提供大量的种类繁多的、取舍方便的游戏材料，确保幼儿根据自己的喜好进行选择和使用，从中获得不同的游戏体验。
2.健全的制度环境
在幼儿园教学游戏化的建设中，除了物理环境之外，制度环境也是不可或缺的。幼儿园为符合教学游戏化的要求，教师最好能够对每个幼儿的兴趣爱好充分地了解，才能结合幼儿园教学的内容，进行有目的性、针对性的教学，才能使游戏发挥其最大的作用。
3.游戏精神的人文环境
幼儿园的人文环境包括教师、幼儿之间的关系以及教师与幼儿集体共享的习惯、态度、行为方式等。在执行幼儿园教学游戏化的过程中，在课程的方式、时间、空间上，师生之间可以商讨。教师要在日常的教学和生活中对幼儿进行观察，了解幼儿最真实的外在和内在的表现，为教学游戏化顺利开展提供保障。
（二）幼儿园教学游戏化的措施
1.充足的游戏时间
在传统的教学中，教师会不经意地减少幼儿的游戏时间，这不利于幼儿有持续的专注力，也导致幼儿在成长过程中缺乏游戏活动，而无法实现幼儿园课程和游戏的有效整合。充足的游戏时间能够为幼儿提供更多游戏、生活、学习的经验。
2.充分挖掘游戏因素，增加幼儿园课程的活泼气氛
游戏最主要的特点就是趣味性。教师需要在日常的教学中，充分挖掘必要的游戏因素，即教学过程的游戏化，例如击鼓传花等，充分锻炼幼儿的手脚协调能力和反应能力。也可以在教授幼儿对周边的生物认知时，开头可以采用猜谜语的形式，再导入课程。幼儿教学游戏化所需的环境便为此提供了可实施的条件，教师可以组织幼儿进入特定的游戏区域，动手制作课程所需的力所能及的物品，再用此进行下一个环节的游戏。幼儿通过“做”“玩”与“学”相结合的游戏化的课程，能够发挥自身的想象能力、动手能力、合作能力等，进而达到提升综合素质的目的。
3.增加教學游戏化中的创造性
这主要表现在：（1）内容方面：结合幼儿园课程的内容，设置“医院”“小吃店”等场景，让幼儿将在日常生活中听到的、看到的情景模拟展现出来。教师可在情境中适当地增加一些环节，如礼貌问题、日常用语等等。通过模仿类的游戏，增加幼儿对社会的认知，提高幼儿的表达、协调、观察、发现和解决问题等多方面的能力。（2）形式方面：教师应该启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题，如自编故事、自编舞蹈等等。这一改变一方面使得课程学习顺畅进行，另一方面增加了幼儿学习的热情和吸收度。灵活的课程方式，使得幼儿的创造力得以发展，体验创造的乐趣，享受创造的成果。
游戏是幼儿学习知识和技能的重要途径，也是幼儿园课程中不可或缺的重要因素。幼儿园教学游戏化的实现需要幼儿园和教师的共同努力，无论是在物理环境还是在人文环境中。幼儿园游戏化教学活动通过给予充足的游戏时间、充分挖掘游戏因素、增加幼儿园课程的活泼气氛、增加教学游戏化中的创造性等措施的实施，也能对良好的师幼关键构建有促进的作用。幼儿园的教学游戏化，不但能够帮助幼儿在游戏式的教学环境中获得知识和技能、独立性和创造性，而且能够促进幼儿健康快乐成长，全面发展。
【作者单位：苏州市相城区澄云幼儿园