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摘 要：本研究基于以健康为主题的小型自建写作语料库，旨在考察两个问题：（1）非英语专业学生就健康为主题的101篇议论文中，主题词、关键主题词以及联想词的运用特征。（2）非英语专业学生在英语写作中，如何用目标语来构建特定话题的词汇语义网络。研究表明：非英语专业大学生写作中能够运用具有语用特征和意义联系的词语群。关键主题词与联想词相互关联，形成严密的词汇网络。但主题词多为常用词，用词较笼统不准确。
关键词：非英语专业学生；语料库；主题词；关键主题词；语义网络
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0155-03
一、引言
近年来，语料库语言学越来越多的被应用于英语写作的教学与研究中。利用语料库对写作过程及写作结果进行研究已经成为了一种趋势。上世纪80年代以来，国内外的研究机构纷纷建立通用型和专门型的笔语语料库。这些语料库的建立对研究二语学习者在写作中的词汇运用能力及语言特征起到了重要的作用。通过对学习者写作语料库的研究发现中国大学生英语书面语中具有口语化倾向，总结出中国学生在常用动词的类型和数量上较少，以及虚化动词搭配的使用数量过多、种类偏少等。本文将通过对主题词的研究考察大学非英语专业学生就健康话题所构建的词汇网络，通过对主题词，关键主题词以及共现联想词的分析探索非英语专业学生的词汇运用特征，并以此提出写作教学建议。
二、理论依据
（一）理论背景
写作过程是用目的语将与主题相关的信息表现出来的认知过程。第二语言学习者在用目的语表达对某一话题或主题的认识时，存在词语的谱系关系。其中包括语义空间（semantic space）、语义场（semantic field）、及词语场（lexical field）。语义场组成了语义空间，同时通过词语场来实现。词语场由一些具体的词语或词组构成，用来表达语义场中的概念和信息。但是不同的语言存在不同的语义场，而这些语义场又是通过不同的词语场来实现的。这第二语言学习者面临的困难是如何把母语的语义场与第二语言的语义场进行匹配。本研究将以此为假设，旨在揭示大学非英语专业学生就某一特定话题，如何将心理词汇最终实现为具体词语。
近年来，国内的学者越来越多的关注基于语料库的主题词研究。李文忠抽取了中国学习者语料库中的六个作文语料进行研究。研究发现，在学生作文中，同一主题可以触发具有共同语用特征和意义联系的词语群，关键主题词与其他主题词存在复杂的联想关系。学生是否能共成功的运用词语来表达他们的想法，取决于他们能否构建围绕主题、联想、以及词语搭配关系的词汇网络。王华、甄凤超则选用了中国学习者英语口语语料库进行主题词研究。研究发现，学习者在讨论同一话题时按照语义联系成词语网络，构成话题的心理词库和图式，使用的主题词紧扣话題。
三、研究设计
（一）研究问题
本项研究试图回答下面两个问题：（1）非英语专业学生就健康为主题的101篇议论文中，主题词、关键主题词以及联想词的运用特征。（2）非英语专业学生在英语写作中，如何用目标语来构建特定话题的词汇语义网络。
（二）语料来源
本研究的观察语料库是101篇题为“On Good Health”的非英语专业学生议论文。通过随机选取101名大学非英语专业二年级学生，收集限时命题作文为语料，建立微型观察语料库。每篇文章170词左右，作文语料形符数为17，203，类符数为1，580。
（三）研究工具
本研究实用的Wordsmith 4.0版本由英国利物浦大学Mike Scott设计。该软件是语料库研究中常用的工具之一，具备检索，单词词表和主题词统计三大功能。本项研究最主要是使用其词表功能及主题词功能。
（四）研究步骤
本研究将采取建立词表——提取主题词——关键主题词——联想词的步骤。主题词（key word）是指观察语料库与参照语料库相比出现频率偏高的词。本文主题词的显著性是通过该词在基于两个语料库所建立的词表中的差异显著性决定的，通过P值表示，当P<0.000001时，判断该词为主题词。关键主题词（key key word）是指该词语在观察语料库各个单篇文本中具有超高的出现频率。在统计中，关键主题词的提取是通过对比各个文本的主题词表，将每个主题词表中重复出现的主题词提取出来，组成关键主题词表。联想词（associate）是指和关键主题词同现在多篇文本中的词。研究的具体步骤如下：
（1）语料整理：原始语料库包含许多噪杂信息，需要对文本进行提取和清理，需要去除人工换行符，及多余的空行。
（2）建立词频表数据库。用Wordsmith的单词列表功能生成观察语料库的词频表。然后建立每个学生单片词频表的数据库（Wordsmith Database）。同时，也要对参照语料库进行词表建立，以备对比分析。
（3）建立主题词表。利用Wordsmith的主题词功能对比观察语料库和参照语料库的词频表，生成观察语料库的主题词表。
（4）建立关键主题词表（key key word list）。用Wordsmith的主题词功能将观察语料库的主题词表数据库生成关键词表，并生成联想词库。
四、结果与讨论
（一）主题词表与关键主题词表
通过Wordsmith软件的分析，我们得到以“ON Good Health”为题的写作语料库的主题词表和关键主题词表。这里我们只列出了前30个主题词和前20个关键主题词。由于本研究的观察语料库较小，通过关键主题词表的出的联想词几乎都能在关键主题词表中找到，所以不单列出。
（二）分析与讨论
根据李文忠对主题词语义划分了六大词语场（lexical fields）：行为者（agents）、行为词（actions）、接受者（recipients）、位置词（locations）、描述词（descriptors）、等级词（ordinators）。笔者认为，行为者和接受者这两个概念必须结合上下文才能断定一个词是属于哪一类。因此，在本研究中，将按照黄丹婵的分类，将行为者和接受者合并为主目（arguments）。根据上面的分类，我们将统计出来的主题词和关键主题词按照语义功能划分不同的主题词群，绘制成主题词网络图，观察学生在表达与健康相关的主题时使用的语言特征。 该主题的主目（arguments）最主要的使用的是we和I这两个人称代词。在关键主题词表中分别列第3位和第8位。与we和I相对应的物主代词our和my在关键词表中位列第4位和17位。经过检索发现，We 其后多跟情态动词should， can， will，这说明学习者在写作过程中潜意识的将自己想象为劝告者，告诫读者应该如何做。对I进行检索发现其后的结构多为“have+名词”和“have +过去分词”。其中“I have +名词”结构中，名词多由“healthy body”、“healthy life”、“good habit”组成。“have+过去分词”的结构多表示个人经历，以上的现象反应出学习者试图以自己为榜样，说服读者。同时也说明在写作过程中缺乏隐蔽读者作者标记的意识，过分强化读者、作者显现度的特征。
行为主题词对健康主题更多的侧重于保持健康的方式，如keep， eat， take， work等，都反映出学习者对健康生活方式的理解。描述词good的高频出现主要是因为其出现在作文的标题中，类似的还有health，health与good互为联想词，同现在几乎所有的文本中。另外，我们也发现一个现象，语料中修饰health的形容词只有good一个形容词。这说明，学生的脑海中提到好的健康状态时，潜意识中只有good health一种表达方式。事实上，good还可以由excellent，perfect等词来进行替换，但学习者并未尝试用其他的词来表述。此外，通过检索发现important高频出现在学生作文中，并多由形容词very，the most， more等程度副词修饰，说明健康被学生列为最重要的事，这与现代社会人们注重保持健康的理念是相契合的。另外，mental和physical互为联想词，在检索中相伴出现说明学生對健康的定义兼具身体和心理两方面。位置主题词有China和society，反映出学习者认为健康的重要性不仅仅局限于个人，而是整个社会的共同关注。等级词当中，nowadays和everyday是time的下义词（subordinators）。Nowadays体现了学习者对话题理解的时代感。另一组词exercise，diet， sleep， relaxation都是为了保持健康的生活方式，尤其是exercise位列关键主题词的第9位，足见学习者认为运动对于健康的重要性。
五、结论
通过上述分析，我们可以发现学生在写作时能紧扣主题，运用具有语用特征和意义联系的词语群。所运用的主题词和关键主题词具有以下特点：第一，常用词在主题词中占重要地位，并且这些词多为语义场的上义词，用词较笼统不准确。第二，关键主题词与联想词相互关联，形成严密的词汇网络。第三，学生对某一话题的认识还往往局限于表面化，单一的认识，这可能是年龄与经历的原因。
基于以上的分析，我们认为在英语写作的教学中，应增加对某一话题的相关内容的输入，建构图式，使学生做到言之有物。在词汇教学中，要注意词汇的搭配和用法及语义韵的相关知识，这将有助于提高学生的写作能力。
参考文献：
〔1〕McCarthy， M. Vocabulary [M]. Oxford University Press.1990.
〔2〕文秋芳，丁言仁，王文宇.中国大学生英语书面语中的口语化倾向——高水平英语学习者语料对比分析[J].外语教学与研究，2003（4）：268-274.
〔3〕王立非，张岩.大学生英语议论文中高频动词使用的语料库研究[J].外语教学与研究，2007（2）：110-116.
〔3〕邓耀臣、肖德法.中国大学生英语虚化动词搭配型式研究[J].外语教学与研究，2005（7）：7-10.
〔4〕李文中.基于英语学习者语料库的主题词研究[J].现代外语，2003（3）：284-293.
〔5〕黄丹婵.英语专业大学生英语作文中的主题词结构及网络词汇[J].桂林师范高等专科学校学报，2013（1）：94-99.
（责任编辑 徐阳）
关键词：非英语专业学生；语料库；主题词；关键主题词；语义网络
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0155-03
一、引言
近年来，语料库语言学越来越多的被应用于英语写作的教学与研究中。利用语料库对写作过程及写作结果进行研究已经成为了一种趋势。上世纪80年代以来，国内外的研究机构纷纷建立通用型和专门型的笔语语料库。这些语料库的建立对研究二语学习者在写作中的词汇运用能力及语言特征起到了重要的作用。通过对学习者写作语料库的研究发现中国大学生英语书面语中具有口语化倾向，总结出中国学生在常用动词的类型和数量上较少，以及虚化动词搭配的使用数量过多、种类偏少等。本文将通过对主题词的研究考察大学非英语专业学生就健康话题所构建的词汇网络，通过对主题词，关键主题词以及共现联想词的分析探索非英语专业学生的词汇运用特征，并以此提出写作教学建议。
二、理论依据
（一）理论背景
写作过程是用目的语将与主题相关的信息表现出来的认知过程。第二语言学习者在用目的语表达对某一话题或主题的认识时，存在词语的谱系关系。其中包括语义空间（semantic space）、语义场（semantic field）、及词语场（lexical field）。语义场组成了语义空间，同时通过词语场来实现。词语场由一些具体的词语或词组构成，用来表达语义场中的概念和信息。但是不同的语言存在不同的语义场，而这些语义场又是通过不同的词语场来实现的。这第二语言学习者面临的困难是如何把母语的语义场与第二语言的语义场进行匹配。本研究将以此为假设，旨在揭示大学非英语专业学生就某一特定话题，如何将心理词汇最终实现为具体词语。
近年来，国内的学者越来越多的关注基于语料库的主题词研究。李文忠抽取了中国学习者语料库中的六个作文语料进行研究。研究发现，在学生作文中，同一主题可以触发具有共同语用特征和意义联系的词语群，关键主题词与其他主题词存在复杂的联想关系。学生是否能共成功的运用词语来表达他们的想法，取决于他们能否构建围绕主题、联想、以及词语搭配关系的词汇网络。王华、甄凤超则选用了中国学习者英语口语语料库进行主题词研究。研究发现，学习者在讨论同一话题时按照语义联系成词语网络，构成话题的心理词库和图式，使用的主题词紧扣话題。
三、研究设计
（一）研究问题
本项研究试图回答下面两个问题：（1）非英语专业学生就健康为主题的101篇议论文中，主题词、关键主题词以及联想词的运用特征。（2）非英语专业学生在英语写作中，如何用目标语来构建特定话题的词汇语义网络。
（二）语料来源
本研究的观察语料库是101篇题为“On Good Health”的非英语专业学生议论文。通过随机选取101名大学非英语专业二年级学生，收集限时命题作文为语料，建立微型观察语料库。每篇文章170词左右，作文语料形符数为17，203，类符数为1，580。
（三）研究工具
本研究实用的Wordsmith 4.0版本由英国利物浦大学Mike Scott设计。该软件是语料库研究中常用的工具之一，具备检索，单词词表和主题词统计三大功能。本项研究最主要是使用其词表功能及主题词功能。
（四）研究步骤
本研究将采取建立词表——提取主题词——关键主题词——联想词的步骤。主题词（key word）是指观察语料库与参照语料库相比出现频率偏高的词。本文主题词的显著性是通过该词在基于两个语料库所建立的词表中的差异显著性决定的，通过P值表示，当P<0.000001时，判断该词为主题词。关键主题词（key key word）是指该词语在观察语料库各个单篇文本中具有超高的出现频率。在统计中，关键主题词的提取是通过对比各个文本的主题词表，将每个主题词表中重复出现的主题词提取出来，组成关键主题词表。联想词（associate）是指和关键主题词同现在多篇文本中的词。研究的具体步骤如下：
（1）语料整理：原始语料库包含许多噪杂信息，需要对文本进行提取和清理，需要去除人工换行符，及多余的空行。
（2）建立词频表数据库。用Wordsmith的单词列表功能生成观察语料库的词频表。然后建立每个学生单片词频表的数据库（Wordsmith Database）。同时，也要对参照语料库进行词表建立，以备对比分析。
（3）建立主题词表。利用Wordsmith的主题词功能对比观察语料库和参照语料库的词频表，生成观察语料库的主题词表。
（4）建立关键主题词表（key key word list）。用Wordsmith的主题词功能将观察语料库的主题词表数据库生成关键词表，并生成联想词库。
四、结果与讨论
（一）主题词表与关键主题词表
通过Wordsmith软件的分析，我们得到以“ON Good Health”为题的写作语料库的主题词表和关键主题词表。这里我们只列出了前30个主题词和前20个关键主题词。由于本研究的观察语料库较小，通过关键主题词表的出的联想词几乎都能在关键主题词表中找到，所以不单列出。
（二）分析与讨论
根据李文忠对主题词语义划分了六大词语场（lexical fields）：行为者（agents）、行为词（actions）、接受者（recipients）、位置词（locations）、描述词（descriptors）、等级词（ordinators）。笔者认为，行为者和接受者这两个概念必须结合上下文才能断定一个词是属于哪一类。因此，在本研究中，将按照黄丹婵的分类，将行为者和接受者合并为主目（arguments）。根据上面的分类，我们将统计出来的主题词和关键主题词按照语义功能划分不同的主题词群，绘制成主题词网络图，观察学生在表达与健康相关的主题时使用的语言特征。 该主题的主目（arguments）最主要的使用的是we和I这两个人称代词。在关键主题词表中分别列第3位和第8位。与we和I相对应的物主代词our和my在关键词表中位列第4位和17位。经过检索发现，We 其后多跟情态动词should， can， will，这说明学习者在写作过程中潜意识的将自己想象为劝告者，告诫读者应该如何做。对I进行检索发现其后的结构多为“have+名词”和“have +过去分词”。其中“I have +名词”结构中，名词多由“healthy body”、“healthy life”、“good habit”组成。“have+过去分词”的结构多表示个人经历，以上的现象反应出学习者试图以自己为榜样，说服读者。同时也说明在写作过程中缺乏隐蔽读者作者标记的意识，过分强化读者、作者显现度的特征。
行为主题词对健康主题更多的侧重于保持健康的方式，如keep， eat， take， work等，都反映出学习者对健康生活方式的理解。描述词good的高频出现主要是因为其出现在作文的标题中，类似的还有health，health与good互为联想词，同现在几乎所有的文本中。另外，我们也发现一个现象，语料中修饰health的形容词只有good一个形容词。这说明，学生的脑海中提到好的健康状态时，潜意识中只有good health一种表达方式。事实上，good还可以由excellent，perfect等词来进行替换，但学习者并未尝试用其他的词来表述。此外，通过检索发现important高频出现在学生作文中，并多由形容词very，the most， more等程度副词修饰，说明健康被学生列为最重要的事，这与现代社会人们注重保持健康的理念是相契合的。另外，mental和physical互为联想词，在检索中相伴出现说明学生對健康的定义兼具身体和心理两方面。位置主题词有China和society，反映出学习者认为健康的重要性不仅仅局限于个人，而是整个社会的共同关注。等级词当中，nowadays和everyday是time的下义词（subordinators）。Nowadays体现了学习者对话题理解的时代感。另一组词exercise，diet， sleep， relaxation都是为了保持健康的生活方式，尤其是exercise位列关键主题词的第9位，足见学习者认为运动对于健康的重要性。
五、结论
通过上述分析，我们可以发现学生在写作时能紧扣主题，运用具有语用特征和意义联系的词语群。所运用的主题词和关键主题词具有以下特点：第一，常用词在主题词中占重要地位，并且这些词多为语义场的上义词，用词较笼统不准确。第二，关键主题词与联想词相互关联，形成严密的词汇网络。第三，学生对某一话题的认识还往往局限于表面化，单一的认识，这可能是年龄与经历的原因。
基于以上的分析，我们认为在英语写作的教学中，应增加对某一话题的相关内容的输入，建构图式，使学生做到言之有物。在词汇教学中，要注意词汇的搭配和用法及语义韵的相关知识，这将有助于提高学生的写作能力。
参考文献：
〔1〕McCarthy， M. Vocabulary [M]. Oxford University Press.1990.
〔2〕文秋芳，丁言仁，王文宇.中国大学生英语书面语中的口语化倾向——高水平英语学习者语料对比分析[J].外语教学与研究，2003（4）：268-274.
〔3〕王立非，张岩.大学生英语议论文中高频动词使用的语料库研究[J].外语教学与研究，2007（2）：110-116.
〔3〕邓耀臣、肖德法.中国大学生英语虚化动词搭配型式研究[J].外语教学与研究，2005（7）：7-10.
〔4〕李文中.基于英语学习者语料库的主题词研究[J].现代外语，2003（3）：284-293.
〔5〕黄丹婵.英语专业大学生英语作文中的主题词结构及网络词汇[J].桂林师范高等专科学校学报，2013（1）：94-99.
（责任编辑 徐阳）