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【摘 要】多媒体技术对地理教学有积极的促进作用，能有效的传递地理教学信息，激发学生学习的兴趣，突破教学重、难点，从而提高地理课堂教学的有效性。
【关键词】多媒体技术；地理教学；课堂效率
地理是一门实践性很强的学科，具有信息量大，知识面广，内容综合性强的特点，既有大量的地图、示意图、地理数据需要学生记忆，又有很多自然现象、地理规律需要学生理解。传统的地理教学模式不能形象生动地展现丰富多彩的地理事物及现象，难于揭示说明地理事物之间存在的一些客观规律。地理课件形象、直观的特点恰好可以帮助学生建立空间观念，扩大学生的知识视野，拓展学生的思维，具有事半功倍的效果。现将本人在多媒体课件运用中的一些体会浅谈如下：
一、利用多媒体技术，激发学习兴趣
很多学生反映他们不愿学地理的原因是地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏生机。这就要求我们在地理教学中必须加强地理知识与地理趣味的有机结合，而地理多媒体教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。它集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在教学过程中，它可以根据学情和教学要求，把书上枯燥乏味的知识鲜活的“动”起来，然后以一种学生乐意接受的形式呈现在学生视野中，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，既调动了学生的思维，又激发了学生学习的积极性。例如在学习“海陆变迁”时，我先播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料，创设与教学内容相联系的教学情境，不仅可以吸引学生的注意力，也有助于唤醒学生强烈的求知欲望和好奇心，学生不再是课堂教学的被动接受者。接着创设教学情境地震发生是我正好在马路上、商场、电影院、教室里我该怎样避震，用flash演示，使学生主动参与到课堂学习中，让学生“身临其境”，使原本枯燥的地理课堂教学变得丰富多彩，极大程度地提高学生学习的效率，优化了地理课堂。
二、利用多媒体技术，变抽象为直观
地理教学中很多知识点单靠老师一张嘴，一本书、一块黑板，一只粉笔讲解，学生理解起来比较费力，而多媒体地理教学可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握知识，提高课堂教学的有效性。例如“地球运动规律及地球运动产生的地理意义”，教学内容非常抽象，空间性又强，导致上课时教师难以展开、学生难以理解。多媒体教学中形象生动的flash动画能把地球运动的规律，如：地球自转和公转的方向、周期、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的更替等客观现象栩栩如生地展现在我们面前，这是传统地理教学所难以达到的效果。不但能激发学生的学习兴趣，更能清晰生动地揭示了事物存在的客观规律，利于学生的理解记忆，还有助于引导学生大胆的假想，假如黄赤交角改变，那么地球上的昼夜长短变化情况、南北极圈位置、南北回归线、地球五带范围的变化？激发了学生的探究欲望。
三、利用多媒体技术，突破重点难点
地理课中有许多重点难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。如在学习《气温与气温的分布》一课时，对气温的日变化、年变化均采用动态的气温变化曲线图，学生清楚理解了日最高气温、日最低气温，月最高气温、月最低气温，气温的日较差、年较差。在探究气温变化的影响因素时，利用动画演示：一杯水、一杯沙，在阳光照射下升温、降温的速度，进行对比分析，得出海陆热力差异是导致夏季陆地气温度、海洋气温低、冬季陆地气温低，海洋气温高的原因。在探究海拔高度对气温得影响时，形象采用一支温度计从山下到山顶，气温由高变低，从而得出海拔升高，气温随之降低的规律，使学生从直观、形象的演示，获得感性资料，进而分析成因，上升到理性认识，突破了重点和难点。
四、利用多媒体技术，提高读图能力
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白的填充图上填写出来。多媒体教学中可以通过软件控制，把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。例如：在学习中国铁路干线的分布时，可以用红色代表东西走向的铁路，蓝色代表南北走向的铁路，突出“五纵三横”的铁路特点，这样克服了传统地图铁路线繁多，重点不突出的弊病，学生读图起来也一目了然。同时可以闪烁主要铁路枢纽北京、徐州、上海、株洲、杭州、兰州、昆明等，让学生指出是哪些铁路线相交汇，提高了学生的读图能力。
五、利用多媒体技术，扩大课堂容量
地理课内容涉及的范围广泛，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，学生不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。利用多媒体辅助教学，精致美观、图文声并茂的课件增大了容量，充分调动了学生的听觉和视觉，提高了学习效率。可以把节省的时间留给学生思考、讨论与探究，留给老师对个别学生进行针对性辅导，从而更好地提高课堂教学效果。如讲授中国行政区划的内容时，用flash图可以把34个省级行政区划、简称、行政中心等用一堂课的时间就可学完。第二节课巩固练习，如通过展示某个省份的轮廓图让学生回答省名，简称、行政中心，学生通过查找资料还可补充介绍一下各省的民族风情，旅游名胜，扩大了课堂容量。
以上是本人对多媒体教学的一些粗浅看法，但我始终认为，我们运用多媒体的目的是为了提高我们的课堂效率，而不是受制于多媒体。只要明确多媒体在地理课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，就能发挥多媒体教学的各种优势，最大限度调动学生学习地理的积极性，从而成功地打造出有效的地理课堂。
【关键词】多媒体技术；地理教学；课堂效率
地理是一门实践性很强的学科，具有信息量大，知识面广，内容综合性强的特点，既有大量的地图、示意图、地理数据需要学生记忆，又有很多自然现象、地理规律需要学生理解。传统的地理教学模式不能形象生动地展现丰富多彩的地理事物及现象，难于揭示说明地理事物之间存在的一些客观规律。地理课件形象、直观的特点恰好可以帮助学生建立空间观念，扩大学生的知识视野，拓展学生的思维，具有事半功倍的效果。现将本人在多媒体课件运用中的一些体会浅谈如下：
一、利用多媒体技术，激发学习兴趣
很多学生反映他们不愿学地理的原因是地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏生机。这就要求我们在地理教学中必须加强地理知识与地理趣味的有机结合，而地理多媒体教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。它集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在教学过程中，它可以根据学情和教学要求，把书上枯燥乏味的知识鲜活的“动”起来，然后以一种学生乐意接受的形式呈现在学生视野中，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，既调动了学生的思维，又激发了学生学习的积极性。例如在学习“海陆变迁”时，我先播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料，创设与教学内容相联系的教学情境，不仅可以吸引学生的注意力，也有助于唤醒学生强烈的求知欲望和好奇心，学生不再是课堂教学的被动接受者。接着创设教学情境地震发生是我正好在马路上、商场、电影院、教室里我该怎样避震，用flash演示，使学生主动参与到课堂学习中，让学生“身临其境”，使原本枯燥的地理课堂教学变得丰富多彩，极大程度地提高学生学习的效率，优化了地理课堂。
二、利用多媒体技术，变抽象为直观
地理教学中很多知识点单靠老师一张嘴，一本书、一块黑板，一只粉笔讲解，学生理解起来比较费力，而多媒体地理教学可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握知识，提高课堂教学的有效性。例如“地球运动规律及地球运动产生的地理意义”，教学内容非常抽象，空间性又强，导致上课时教师难以展开、学生难以理解。多媒体教学中形象生动的flash动画能把地球运动的规律，如：地球自转和公转的方向、周期、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的更替等客观现象栩栩如生地展现在我们面前，这是传统地理教学所难以达到的效果。不但能激发学生的学习兴趣，更能清晰生动地揭示了事物存在的客观规律，利于学生的理解记忆，还有助于引导学生大胆的假想，假如黄赤交角改变，那么地球上的昼夜长短变化情况、南北极圈位置、南北回归线、地球五带范围的变化？激发了学生的探究欲望。
三、利用多媒体技术，突破重点难点
地理课中有许多重点难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。如在学习《气温与气温的分布》一课时，对气温的日变化、年变化均采用动态的气温变化曲线图，学生清楚理解了日最高气温、日最低气温，月最高气温、月最低气温，气温的日较差、年较差。在探究气温变化的影响因素时，利用动画演示：一杯水、一杯沙，在阳光照射下升温、降温的速度，进行对比分析，得出海陆热力差异是导致夏季陆地气温度、海洋气温低、冬季陆地气温低，海洋气温高的原因。在探究海拔高度对气温得影响时，形象采用一支温度计从山下到山顶，气温由高变低，从而得出海拔升高，气温随之降低的规律，使学生从直观、形象的演示，获得感性资料，进而分析成因，上升到理性认识，突破了重点和难点。
四、利用多媒体技术，提高读图能力
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白的填充图上填写出来。多媒体教学中可以通过软件控制，把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。例如：在学习中国铁路干线的分布时，可以用红色代表东西走向的铁路，蓝色代表南北走向的铁路，突出“五纵三横”的铁路特点，这样克服了传统地图铁路线繁多，重点不突出的弊病，学生读图起来也一目了然。同时可以闪烁主要铁路枢纽北京、徐州、上海、株洲、杭州、兰州、昆明等，让学生指出是哪些铁路线相交汇，提高了学生的读图能力。
五、利用多媒体技术，扩大课堂容量
地理课内容涉及的范围广泛，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，学生不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。利用多媒体辅助教学，精致美观、图文声并茂的课件增大了容量，充分调动了学生的听觉和视觉，提高了学习效率。可以把节省的时间留给学生思考、讨论与探究，留给老师对个别学生进行针对性辅导，从而更好地提高课堂教学效果。如讲授中国行政区划的内容时，用flash图可以把34个省级行政区划、简称、行政中心等用一堂课的时间就可学完。第二节课巩固练习，如通过展示某个省份的轮廓图让学生回答省名，简称、行政中心，学生通过查找资料还可补充介绍一下各省的民族风情，旅游名胜，扩大了课堂容量。
以上是本人对多媒体教学的一些粗浅看法，但我始终认为，我们运用多媒体的目的是为了提高我们的课堂效率，而不是受制于多媒体。只要明确多媒体在地理课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，就能发挥多媒体教学的各种优势，最大限度调动学生学习地理的积极性，从而成功地打造出有效的地理课堂。