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摘要：作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，对学生的创新意识和想象能力都有着较高的要求，只有在记录生活的同时融入自己的想象力和创造力，为作文添加属于个人的写作色彩，才能真正体现出“语文源于生活又高于生活”的价值和意义。小学阶段是培养学生想象能力的关键时期，需要老师在作文教学中充分发挥出学科优势，将灵活多样的作文教学活动与学生的想象能力培养结合起来，使学生实现写作水平与想象能力的协同发展。本文从小学语文作文教学中培养小学生想象能力方面存在的问题及优化策略角度展开论述。
关键字：小学语文，作文教学，想象能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学作文教学中培养学生想象能力方面存在的问题
1、学生阅读量少，缺乏写作素材
在小学生作文教学中，阅读和写作密不可分，两者相辅相成，相互促进，阅读量的多寡直接影响学生的写作构思和素材积累。但是一直以来受应试教育思想影响，老师将关注的重点放在了知识点讲解上，学生的阅读资源主要局限于课本，因此学生存在阅读量少，阅读面窄的问题，学生难以通过阅读提高自身的文学素养，积累丰富的写作素材，导致学生常常在写作过程中陷入无物可写、无从下笔的写作困境，在写作中十分被动，长此以往，学生对作文产生抵触和排斥心理。
2、教学模式刻板，缺乏生活经验
在现阶段小学语文作文教学中很多老师依然沿用了单向灌输的教学模式，认为学生只要跟着老师的思路走，严格按照老师的要求进行写作练习就能提高作文水平，忽视了学生在作文教学中主观能动性的发挥，更未能启发学生充分发挥现象能力，将日常生活与作文教学有机融合，长期缺乏生活素材的积累，导致学生缺乏清晰的写作思路，依然在写作中以编造或流水账的形式记录人、事、物，学生无法感知到写作的乐趣和满足感，不利于学生作文水平的提高和想象能力的发展。
3、作文选题受限，缺乏想象空间
在小学语文教材中通常在每个章节的教学内容后都会附有一篇相对应的写作练习，大多数主题都是关于描写、叙述等写实性的题材，很少出现需要学生表达“想象”“畅享”的作文主题，作文选题的受限直接影响学生想象能力的发挥，阻碍了作文教学中学生想象能力的提升。
4、写作兴趣不高，存在畏难心理
一直以来作文教学都是小学语文教学中的重点也是难点，学生的写作兴趣也逐渐随着年级的变化在发生着由高到低的改变。低年级作文教学更容易调动起学生的写作兴趣，因此年龄小的学生更渴望得到他人的认可，积极的想要表达自己的想法，展示自己的内心世界，而随着年龄的增加，写作要求的增多，写作任务量的加大，学生会逐渐丧失写作兴趣和热情，开始在作文教学中由主动转变为被动，逐渐滋生出抵触、畏难的心理，在老师完成布置的写作任务时处于消极的情绪中，为了达到字数标准而出现拼凑字数，盲目堆砌文字的现象，难以在写作過程中投入更多的热情，同时也不利于学生想象能力的发挥和培养。
三、小学语文作文教学培养学生想象能力的对策
1、保护学生的好奇心，培养发散思维
小学生由于年龄偏小，很容易受外界因素的影响而破坏其原有的好奇心和想象力，因此在小学语文作文教学中老师要为学生营造出轻松自由的思维环境，保护学生与生俱来的好奇心和求知欲，鼓励学生在轻松活泼的课堂氛围中自由发挥想象，进行思维碰撞，使学生在老师的引导下以及自身好奇心和想象力的驱使下积极主动的发散思维，去思考和想象。同时老师也可以在作文教学中采用半开放式或开放式的作文题目，鼓励学生结合自身的生活实际，发挥联想和想象，将不完整的作文题目按照自己的理解补充完整或自行拟定题目，从而在作文教学中促进学生发散思维能力和想象能力的提升。[2]
2、丰富学生知识基础，采用多元教学
在小学语文作文教学中，丰富的语文知识是学生培养学生想象能力的土壤和根基，只有带有目的的想象才能够真正实现小学生作文水平提高的教学目标。因此在小学语文作文教学中老师首先要改变传统单项灌输的教学模式，积极的转变教学思路探索符合小学生年龄心理特征的多元化教学手段，来激发起学生的学习兴趣和热情，进而积极的参与到写作方法学习中，夯实了学生的写作基础。老师可以在作文教学中采用情境教学、多媒体教学、小组合作教学等多种教学方法来丰富课堂教学形式，不仅能够开拓学生的知识视野，调动起学生的参与热情，同时也能够促使学生想象能力得到发挥，提高了作文教学的效果。
3、启发学生写作灵感，提供想象空间
在小学生写作过程中常常由于缺乏写作灵感而出现无从下笔的问题，阻碍了学生写作能力和水平的提高。因此在小学语文作文教学中老师要结合教学内容为学生提供自由想象的空间，引导学生结合课文内容进行联想和想象，启发学生的写作灵感，使学生产生渴望表达的欲望，进而在大胆想象的同时突破固化思维，找到更加多元化的写作思路，形成独树一帜的写作视角，使学生在写作过程中更加得心应手。
4、加强生活细节观察，转化思维角度
小学生由于年龄偏小，思维能力和认知水平有限，对事物的认知往往停留在表面，因此常常局限于思维定势，写出的作文也就很容易出现千篇一律、毫无新意的现象。针对小学生的这一写作现象，老师可以在作文教学中强化学生对生活的观察和理解，引导学生转换思维角度看到不一样的世界，从而使学生在作文中找到新的写作视角，进行大胆的想象、自由的进行创作，促进了学生想象能力的提高。
总结：
想象能力作为小学生作文创作中不可获取的重要能力，需要老师在教学过程中有意识的进行引导和培养，充分发挥出小学生想象的天性，提高学生写作技巧、写作水平的同时实现学生想象能力的显著提高。
参考文献
[1]魏丽媛.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].艺术科技.2019 （08）.
[2]尹学书.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课程教育研究.2018（06）.
关键字：小学语文，作文教学，想象能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学作文教学中培养学生想象能力方面存在的问题
1、学生阅读量少，缺乏写作素材
在小学生作文教学中，阅读和写作密不可分，两者相辅相成，相互促进，阅读量的多寡直接影响学生的写作构思和素材积累。但是一直以来受应试教育思想影响，老师将关注的重点放在了知识点讲解上，学生的阅读资源主要局限于课本，因此学生存在阅读量少，阅读面窄的问题，学生难以通过阅读提高自身的文学素养，积累丰富的写作素材，导致学生常常在写作过程中陷入无物可写、无从下笔的写作困境，在写作中十分被动，长此以往，学生对作文产生抵触和排斥心理。
2、教学模式刻板，缺乏生活经验
在现阶段小学语文作文教学中很多老师依然沿用了单向灌输的教学模式，认为学生只要跟着老师的思路走，严格按照老师的要求进行写作练习就能提高作文水平，忽视了学生在作文教学中主观能动性的发挥，更未能启发学生充分发挥现象能力，将日常生活与作文教学有机融合，长期缺乏生活素材的积累，导致学生缺乏清晰的写作思路，依然在写作中以编造或流水账的形式记录人、事、物，学生无法感知到写作的乐趣和满足感，不利于学生作文水平的提高和想象能力的发展。
3、作文选题受限，缺乏想象空间
在小学语文教材中通常在每个章节的教学内容后都会附有一篇相对应的写作练习，大多数主题都是关于描写、叙述等写实性的题材，很少出现需要学生表达“想象”“畅享”的作文主题，作文选题的受限直接影响学生想象能力的发挥，阻碍了作文教学中学生想象能力的提升。
4、写作兴趣不高，存在畏难心理
一直以来作文教学都是小学语文教学中的重点也是难点，学生的写作兴趣也逐渐随着年级的变化在发生着由高到低的改变。低年级作文教学更容易调动起学生的写作兴趣，因此年龄小的学生更渴望得到他人的认可，积极的想要表达自己的想法，展示自己的内心世界，而随着年龄的增加，写作要求的增多，写作任务量的加大，学生会逐渐丧失写作兴趣和热情，开始在作文教学中由主动转变为被动，逐渐滋生出抵触、畏难的心理，在老师完成布置的写作任务时处于消极的情绪中，为了达到字数标准而出现拼凑字数，盲目堆砌文字的现象，难以在写作過程中投入更多的热情，同时也不利于学生想象能力的发挥和培养。
三、小学语文作文教学培养学生想象能力的对策
1、保护学生的好奇心，培养发散思维
小学生由于年龄偏小，很容易受外界因素的影响而破坏其原有的好奇心和想象力，因此在小学语文作文教学中老师要为学生营造出轻松自由的思维环境，保护学生与生俱来的好奇心和求知欲，鼓励学生在轻松活泼的课堂氛围中自由发挥想象，进行思维碰撞，使学生在老师的引导下以及自身好奇心和想象力的驱使下积极主动的发散思维，去思考和想象。同时老师也可以在作文教学中采用半开放式或开放式的作文题目，鼓励学生结合自身的生活实际，发挥联想和想象，将不完整的作文题目按照自己的理解补充完整或自行拟定题目，从而在作文教学中促进学生发散思维能力和想象能力的提升。[2]
2、丰富学生知识基础，采用多元教学
在小学语文作文教学中，丰富的语文知识是学生培养学生想象能力的土壤和根基，只有带有目的的想象才能够真正实现小学生作文水平提高的教学目标。因此在小学语文作文教学中老师首先要改变传统单项灌输的教学模式，积极的转变教学思路探索符合小学生年龄心理特征的多元化教学手段，来激发起学生的学习兴趣和热情，进而积极的参与到写作方法学习中，夯实了学生的写作基础。老师可以在作文教学中采用情境教学、多媒体教学、小组合作教学等多种教学方法来丰富课堂教学形式，不仅能够开拓学生的知识视野，调动起学生的参与热情，同时也能够促使学生想象能力得到发挥，提高了作文教学的效果。
3、启发学生写作灵感，提供想象空间
在小学生写作过程中常常由于缺乏写作灵感而出现无从下笔的问题，阻碍了学生写作能力和水平的提高。因此在小学语文作文教学中老师要结合教学内容为学生提供自由想象的空间，引导学生结合课文内容进行联想和想象，启发学生的写作灵感，使学生产生渴望表达的欲望，进而在大胆想象的同时突破固化思维，找到更加多元化的写作思路，形成独树一帜的写作视角，使学生在写作过程中更加得心应手。
4、加强生活细节观察，转化思维角度
小学生由于年龄偏小，思维能力和认知水平有限，对事物的认知往往停留在表面，因此常常局限于思维定势，写出的作文也就很容易出现千篇一律、毫无新意的现象。针对小学生的这一写作现象，老师可以在作文教学中强化学生对生活的观察和理解，引导学生转换思维角度看到不一样的世界，从而使学生在作文中找到新的写作视角，进行大胆的想象、自由的进行创作，促进了学生想象能力的提高。
总结：
想象能力作为小学生作文创作中不可获取的重要能力，需要老师在教学过程中有意识的进行引导和培养，充分发挥出小学生想象的天性，提高学生写作技巧、写作水平的同时实现学生想象能力的显著提高。
参考文献
[1]魏丽媛.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].艺术科技.2019 （08）.
[2]尹学书.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课程教育研究.2018（06）.