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摘 要： 对于物理这门课程而言，它与实验是紧密联系的。教师需要在带领学生操作实验的过程中，将学生的主体性作用充分的发挥出来，这样一来，便可以使学生的科学素养在实验操作过程中得到培养。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下初中物理实验教学中学生科学素养的培养策略。
关键词： 初中物理；实验教学；科学素养；
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0167-01
在初中物理的课程教学中，有一个重要组成部分，那便是实验教学。众所周知，物理这门课程具有极强的“自然性”，在此门课程教学中，主要的目的是为了对以往的人的一些科学论断进行验证。也正式以为如此，最为常见的物理教学方式便是物理实验操作。学生会在操作物理实验的过程中，不断的获取丰富的物理知识，也会在大量物理知识的充实下，使自身的科学素养得到提升，所以教师以及学校都需要对物理实验教学加以重视。接下来，本文将以人教版初中物理教学内容为例，来试着探讨一下在物理实验教学中应该如何对学生的科学素养进行培养。
一、初中物理实验教学中学生科学素养培养的原因
不少学生可能会对“在物理实验教学中培养科学素养”提出异议，为何要在这一教学过程中培养科学素养？其实，是因为科学素养的培养能够对学生的学习能力起到促进作用，进而反作用于学生的物理学习。
其一，在物理实验教学中培养学生科学素养，能够使学生的创新能力以及质疑能力得到培养。对于学生而言，他们要在一门课程上有更好的表现，不仅需要努力，还需要使自身的创新思维被激发出来。只有自身的创新意识涌动，才会在实验过程中发现新的问题、分析它并解决它，进而使自身的物理水平有所上升。而一旦学生能够养成科学素养，那么他们看待一个问题的角度便会与之前有所变化，他们会懂得从多角度去分析一些问题，进而对这些问题提出自己的质疑。学生在提出质疑之后，本身的求知欲就已经被激发了出来，接下来，学生便会在求知欲的驱动下，去对这一问题进行验证，进而使得他们的科学素养得到进一步的提升。其二，科学素养的提升能够使学生的思维方式更加正确。有句话说的极好，“思维决定意识，意识决定行动。”在物理教学中，主要的目的便是使学生的知识学习能力、操作实验能力以及探究科学的能力得到增強。而一旦学生能够养成科学素养，那么他们的思维方式也会更加科学合理，进而使得学生的物理水平得到有效的提高。
二、初中物理实验教学中学生科学素养培养的策略
（一）借助实验操作，培养学生严谨观察能力。
教师在以往的物理实验教学中常用的方法便是演示实验法，此种方法确实能够节省不少的课堂教学时间，但是却对学生的动手实践能力有所削弱，而且也会使学生的观察能力得不到养成。这样一来，学生便会在观察实验的时候，找不到明确的目标与方向，最终会因为过于盲目，造成整个实验的效果达不到预期。由此教师要使学生的科学素养在物理实验教学中得到培养，就必须要对学生的观察能力进行培养，务必使学生的养成严谨的观察能思维与能力。
例如，以“摩擦力”这个小节的内容为例。在这个小节的教学中，会涉及到“探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系”这个实验。在这个实验操作中，为了使学生的观察思维与能力得到培养，教师需要使学生在实验前明确他们应该操作什么、观察什么，并且在操作实验的过程中，需要使用何种实验方法，在具体的实验操作中会出现怎样的现象等。借由这样的方式，明确学生的实验目的，让学生懂得在实验过程中应该怎样观察，且需要观察些什么。最后在对这些观察的现象与内容进行整理，最终使学生能够明确这一实验中所蕴含的原理。此外，便是由此衍生，让学生养成观察生活中一些物理现象，进而使的学生的严谨观察能力得到养成。
（二）借助实验操作，铸就学生科学探究精神。
物理知识具有很强的科学性，而且其中的一些科学知识是极为有趣的，教师在将学生的探究欲与求知欲激发出来后，就必须要让学生在物理实验操作过程中，养成科学探究精神，进而使得他们自身的科学素养得到提升。
例如，以“折射”这个小节的知识为例。教师在讲解“光的折射”这个知识点的时候，会涉及到这一物理实验，即“硬币重现”。教师首先需准备一枚硬币，并将其抛投进一个玻璃杯子的底部；然后让学生站在玻璃杯前，仔细观察，此时学生的视线会被杯沿遮住，他的眼睛是没办法看见底部的硬币的；接着，教师便开始将水注入进杯中，此时学生便可以开始逐步看清楚在杯底的硬币。这个实验现象是极为有趣的，那么在这个实验中包含进了哪些物理知识呢？此时，教会便可以让学生围绕着这一实验展开探究，让他们与周围的学生开始讨论，在长久坚持的探讨中，他们的科学探究精神便能够得到铸就，进而使得他们的科学素养也能够得到提升。
三、结语
总的来说，在物理实验教学中，获取知识一方面，另一方则是对学生的科学素养进行培养，因为科学素养对学生的物理学习能力起着很大的促进作用。由此，教师需要借助物理实验操作，培养学生严谨观察能力、铸就学生科学探究精神，并在这一过程中使学生的科学素养得到提升。
参考文献
[1] 张小红. 百尺竿头，更进一步——初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J]. 新课程（中学）， 2016（9）.
[2] 王荣福. 初中物理实验教学中培养学生科学素养的策略研究[J]. 教育， 2016（9）：00225-00225.
[3] 关万拓. 初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养策略浅析[J]. 读天下， 2017（5）.
[4] 靳奇龙. 多媒体技术辅助初中物理实验教学的应用研究[D]. 陕西师范大学， 2016.
关键词： 初中物理；实验教学；科学素养；
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0167-01
在初中物理的课程教学中，有一个重要组成部分，那便是实验教学。众所周知，物理这门课程具有极强的“自然性”，在此门课程教学中，主要的目的是为了对以往的人的一些科学论断进行验证。也正式以为如此，最为常见的物理教学方式便是物理实验操作。学生会在操作物理实验的过程中，不断的获取丰富的物理知识，也会在大量物理知识的充实下，使自身的科学素养得到提升，所以教师以及学校都需要对物理实验教学加以重视。接下来，本文将以人教版初中物理教学内容为例，来试着探讨一下在物理实验教学中应该如何对学生的科学素养进行培养。
一、初中物理实验教学中学生科学素养培养的原因
不少学生可能会对“在物理实验教学中培养科学素养”提出异议，为何要在这一教学过程中培养科学素养？其实，是因为科学素养的培养能够对学生的学习能力起到促进作用，进而反作用于学生的物理学习。
其一，在物理实验教学中培养学生科学素养，能够使学生的创新能力以及质疑能力得到培养。对于学生而言，他们要在一门课程上有更好的表现，不仅需要努力，还需要使自身的创新思维被激发出来。只有自身的创新意识涌动，才会在实验过程中发现新的问题、分析它并解决它，进而使自身的物理水平有所上升。而一旦学生能够养成科学素养，那么他们看待一个问题的角度便会与之前有所变化，他们会懂得从多角度去分析一些问题，进而对这些问题提出自己的质疑。学生在提出质疑之后，本身的求知欲就已经被激发了出来，接下来，学生便会在求知欲的驱动下，去对这一问题进行验证，进而使得他们的科学素养得到进一步的提升。其二，科学素养的提升能够使学生的思维方式更加正确。有句话说的极好，“思维决定意识，意识决定行动。”在物理教学中，主要的目的便是使学生的知识学习能力、操作实验能力以及探究科学的能力得到增強。而一旦学生能够养成科学素养，那么他们的思维方式也会更加科学合理，进而使得学生的物理水平得到有效的提高。
二、初中物理实验教学中学生科学素养培养的策略
（一）借助实验操作，培养学生严谨观察能力。
教师在以往的物理实验教学中常用的方法便是演示实验法，此种方法确实能够节省不少的课堂教学时间，但是却对学生的动手实践能力有所削弱，而且也会使学生的观察能力得不到养成。这样一来，学生便会在观察实验的时候，找不到明确的目标与方向，最终会因为过于盲目，造成整个实验的效果达不到预期。由此教师要使学生的科学素养在物理实验教学中得到培养，就必须要对学生的观察能力进行培养，务必使学生的养成严谨的观察能思维与能力。
例如，以“摩擦力”这个小节的内容为例。在这个小节的教学中，会涉及到“探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系”这个实验。在这个实验操作中，为了使学生的观察思维与能力得到培养，教师需要使学生在实验前明确他们应该操作什么、观察什么，并且在操作实验的过程中，需要使用何种实验方法，在具体的实验操作中会出现怎样的现象等。借由这样的方式，明确学生的实验目的，让学生懂得在实验过程中应该怎样观察，且需要观察些什么。最后在对这些观察的现象与内容进行整理，最终使学生能够明确这一实验中所蕴含的原理。此外，便是由此衍生，让学生养成观察生活中一些物理现象，进而使的学生的严谨观察能力得到养成。
（二）借助实验操作，铸就学生科学探究精神。
物理知识具有很强的科学性，而且其中的一些科学知识是极为有趣的，教师在将学生的探究欲与求知欲激发出来后，就必须要让学生在物理实验操作过程中，养成科学探究精神，进而使得他们自身的科学素养得到提升。
例如，以“折射”这个小节的知识为例。教师在讲解“光的折射”这个知识点的时候，会涉及到这一物理实验，即“硬币重现”。教师首先需准备一枚硬币，并将其抛投进一个玻璃杯子的底部；然后让学生站在玻璃杯前，仔细观察，此时学生的视线会被杯沿遮住，他的眼睛是没办法看见底部的硬币的；接着，教师便开始将水注入进杯中，此时学生便可以开始逐步看清楚在杯底的硬币。这个实验现象是极为有趣的，那么在这个实验中包含进了哪些物理知识呢？此时，教会便可以让学生围绕着这一实验展开探究，让他们与周围的学生开始讨论，在长久坚持的探讨中，他们的科学探究精神便能够得到铸就，进而使得他们的科学素养也能够得到提升。
三、结语
总的来说，在物理实验教学中，获取知识一方面，另一方则是对学生的科学素养进行培养，因为科学素养对学生的物理学习能力起着很大的促进作用。由此，教师需要借助物理实验操作，培养学生严谨观察能力、铸就学生科学探究精神，并在这一过程中使学生的科学素养得到提升。
参考文献
[1] 张小红. 百尺竿头，更进一步——初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J]. 新课程（中学）， 2016（9）.
[2] 王荣福. 初中物理实验教学中培养学生科学素养的策略研究[J]. 教育， 2016（9）：00225-00225.
[3] 关万拓. 初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养策略浅析[J]. 读天下， 2017（5）.
[4] 靳奇龙. 多媒体技术辅助初中物理实验教学的应用研究[D]. 陕西师范大学， 2016.