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【内容摘要】新课程改革的初中物理教材更注重对学生的观察及实验能力的培养，由于各种原因，部分教师忽视了实验教育功能，为了提高教学效率，把实验教学变成“黑板”实验、“讲”实验。为了提高学生的物理素养，本文主要从演示实验、分组实验及课外探究实验三个方面优化实验教学。
一、演示实验的优化
一个成功的演示实验，就是一场精彩的示范表演，教师要花大量的课前时间来备课和准备，比如（1）实验目的和要求是什么；（2）所用仪器的结构是否熟悉，器材是否完好并符合要求；（3）实验过程中，要求学生观察什么，怎样观察，说明什么等问题。例如：在静电现象中用丝绸摩擦玻璃棒实验中，课本中只让观察玻璃棒对碎纸屑的作用，却忽视了丝绸也是带电的，我觉得在做演示实验时也让学生观察丝绸对碎纸屑的吸引作用，这也有助于学生理解摩擦起电的实质，很容易得出摩擦的两物体必然带上等量的异种电荷。
演示实验要确保成功，不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。对于演示实验，要尽量扩大其可见度，在实验设备允许的情况下，尽量能在教室中巡回演示从而使大部分学生都能看清实验现象。
演示结束后，要指导学生按照学习小组，根据观察的现象和得到的数据，及时进行正确的分析、讨论、归纳，并用简洁、准确的语言总结出结论。对于学生的总结不到位之处，让学生互相补充，最后教师给予适当补充完善实验结论与规律。
当然，对于课本上的一些演示实验，为了增强效果可以进行适当的改进。如在学习“光的折射”现象时，可增加一个叉鱼实验：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用彩色硬塑料片剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是实际的鱼。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方。学生惊讶，这为学习“光的折射”现象做了很好引入。
此外，对于习题中常涉及的一些“难题”，借助演示实验不仅易接受而且印象很深刻。如：关于在弹簧测力计两边的秤构与挂钩时同时施加两个等大力时，弹簧的示数问题，学生难理解，此时若借助弹簧测力计先后演示改变挂钩上力时示数不变可以让学生很易理解读数并不是挂钩上的力而是秤钩上的拉力。
二、分组实验的优化
学生的动手能力对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到常用电子元器件及家庭照明电路的安装、各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要学生的分析与动手实践能力，因此课堂教学中一些重要的学生分组实验是不可忽视的。但是，一个班级学生数量可能很多，学生水平参差不齐，要想分组实验较有秩序并且能较好的达成目标，教师需要做大量的工作。我认为课堂教学中，分组实验必须注意以下几个方面：
1.必要的介绍与示范必不可少
有些实验器材是学生从未见过的，因此教师有必要在学生实验前介绍一下实验器材及使用方法作，以免学生乱摸器材而浪费了时间。对于复杂实验探究，最好分步骤进行。如探究平面镜成像特点时可以分步骤分别探究出物与像的位置关系、大小关系、像的虚与实。
2.合理分组
根据学生的具体情况进行合理的分组，各组内既有优等生也有学困生，采用组长负责制。组长对其成员组内分工，让每一个学生在小组中都有自己的任务，提高参与率。
3.体现学生主体地位，充分展示
对于探究同一问题的小组最好均有展示，倾听不同的声音可以发现存在的问题，及时进行纠正错误观念。如在探究平面镜成像的虚与实时，有的学生会错认为所成的是实像，因为他并没有直接观察白纸上是否有像，最后我是让其到讲台上看，并由学生指出错误，这样可以加深印象。
三、课外实验的引导
课堂教学由于时间、空间、客观条件等因素的限制，课堂上的实验不可能满足所有学生的求知欲望，这给物理教学带来了一定的局限性。比如小孔成像实验，课堂演示中现象的可见度比较小，白天现象可能也不是太明显，教师就可鼓励学生动手制作，亲眼体验，对于理解小孔成像的特点会更易理解。课外探究实验主要来源于以下两个方面：
1.教材上实验部分提供的一些场景和相关实验
对于可以做到的实验，教师可适当给予指导，提出必要的建议并利用学生的好奇心让他们准备些生活中可以收集到的实验器材，让他们自己动手做实验。如自制潜水艇实验可在课堂上初步提示，学生利用假期制作并验证。
2.习题中一些可以自己验证的实验
物理课外实验是课内演示实验、学生实验的有效补充，是综合性的实践活动。在选题、取材、时间、空间上都比课堂教学有更大的灵活性，可以在相当大的程度上让学生独立操作、独立思考和独立解决问题，有利于培养学生的创新精神。
结束语
物理源于生活，要让我们的学生在物理课堂中兴趣盎然，这就需要教师能更有效地组织好实验教学。作为新时代的物理教师，教学中应该大胆尝试，通过改進实验教学提高学生的动手能力和综合素质，使学生在掌握相关的物理知识及规律的同时学会运用物理知识解决实际问题，加深对生活、物理、社会之间的联系，同时使学生的物理成绩再上一个新台阶。
（作者单位：江苏省连云港市东海县房山初级中学）
一、演示实验的优化
一个成功的演示实验，就是一场精彩的示范表演，教师要花大量的课前时间来备课和准备，比如（1）实验目的和要求是什么；（2）所用仪器的结构是否熟悉，器材是否完好并符合要求；（3）实验过程中，要求学生观察什么，怎样观察，说明什么等问题。例如：在静电现象中用丝绸摩擦玻璃棒实验中，课本中只让观察玻璃棒对碎纸屑的作用，却忽视了丝绸也是带电的，我觉得在做演示实验时也让学生观察丝绸对碎纸屑的吸引作用，这也有助于学生理解摩擦起电的实质，很容易得出摩擦的两物体必然带上等量的异种电荷。
演示实验要确保成功，不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。对于演示实验，要尽量扩大其可见度，在实验设备允许的情况下，尽量能在教室中巡回演示从而使大部分学生都能看清实验现象。
演示结束后，要指导学生按照学习小组，根据观察的现象和得到的数据，及时进行正确的分析、讨论、归纳，并用简洁、准确的语言总结出结论。对于学生的总结不到位之处，让学生互相补充，最后教师给予适当补充完善实验结论与规律。
当然，对于课本上的一些演示实验，为了增强效果可以进行适当的改进。如在学习“光的折射”现象时，可增加一个叉鱼实验：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用彩色硬塑料片剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是实际的鱼。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方。学生惊讶，这为学习“光的折射”现象做了很好引入。
此外，对于习题中常涉及的一些“难题”，借助演示实验不仅易接受而且印象很深刻。如：关于在弹簧测力计两边的秤构与挂钩时同时施加两个等大力时，弹簧的示数问题，学生难理解，此时若借助弹簧测力计先后演示改变挂钩上力时示数不变可以让学生很易理解读数并不是挂钩上的力而是秤钩上的拉力。
二、分组实验的优化
学生的动手能力对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到常用电子元器件及家庭照明电路的安装、各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要学生的分析与动手实践能力，因此课堂教学中一些重要的学生分组实验是不可忽视的。但是，一个班级学生数量可能很多，学生水平参差不齐，要想分组实验较有秩序并且能较好的达成目标，教师需要做大量的工作。我认为课堂教学中，分组实验必须注意以下几个方面：
1.必要的介绍与示范必不可少
有些实验器材是学生从未见过的，因此教师有必要在学生实验前介绍一下实验器材及使用方法作，以免学生乱摸器材而浪费了时间。对于复杂实验探究，最好分步骤进行。如探究平面镜成像特点时可以分步骤分别探究出物与像的位置关系、大小关系、像的虚与实。
2.合理分组
根据学生的具体情况进行合理的分组，各组内既有优等生也有学困生，采用组长负责制。组长对其成员组内分工，让每一个学生在小组中都有自己的任务，提高参与率。
3.体现学生主体地位，充分展示
对于探究同一问题的小组最好均有展示，倾听不同的声音可以发现存在的问题，及时进行纠正错误观念。如在探究平面镜成像的虚与实时，有的学生会错认为所成的是实像，因为他并没有直接观察白纸上是否有像，最后我是让其到讲台上看，并由学生指出错误，这样可以加深印象。
三、课外实验的引导
课堂教学由于时间、空间、客观条件等因素的限制，课堂上的实验不可能满足所有学生的求知欲望，这给物理教学带来了一定的局限性。比如小孔成像实验，课堂演示中现象的可见度比较小，白天现象可能也不是太明显，教师就可鼓励学生动手制作，亲眼体验，对于理解小孔成像的特点会更易理解。课外探究实验主要来源于以下两个方面：
1.教材上实验部分提供的一些场景和相关实验
对于可以做到的实验，教师可适当给予指导，提出必要的建议并利用学生的好奇心让他们准备些生活中可以收集到的实验器材，让他们自己动手做实验。如自制潜水艇实验可在课堂上初步提示，学生利用假期制作并验证。
2.习题中一些可以自己验证的实验
物理课外实验是课内演示实验、学生实验的有效补充，是综合性的实践活动。在选题、取材、时间、空间上都比课堂教学有更大的灵活性，可以在相当大的程度上让学生独立操作、独立思考和独立解决问题，有利于培养学生的创新精神。
结束语
物理源于生活，要让我们的学生在物理课堂中兴趣盎然，这就需要教师能更有效地组织好实验教学。作为新时代的物理教师，教学中应该大胆尝试，通过改進实验教学提高学生的动手能力和综合素质，使学生在掌握相关的物理知识及规律的同时学会运用物理知识解决实际问题，加深对生活、物理、社会之间的联系，同时使学生的物理成绩再上一个新台阶。
（作者单位：江苏省连云港市东海县房山初级中学）