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摘要：小学数学教学过程中应充分激发学生的学习兴趣，兴趣的激发不仅有利于学生思维的发散，还有利于提高数学学习的质量，调动学生学习数学的兴趣，进而变被动学习为主动学习，在数学学习过程中充分体验到数学的魅力。但现今小学数学教学过程中存在学生积极性不高，教师教学内容和形式单一的问题，基于此，本文结合现今小学数学教学现状进行了探讨，以期为小学数学教学提供些许参考。
关键词：趣味教学;教学策略;小学数学
一、小学数学实施趣味性教学的重要性
传统的小学数学教学过程中，教师只是一味地将知识传授给学生，教授方式单一、教学内容枯燥无味，未联系学生实际情况进行针对性教育，久而久之学生易产生厌学心理。同时，教师教学思想和观念缺乏创新，认为数学应该多练习习题、多做题，忽略了学生创新能力和解决问题能力的培养，所培养的学生只会生搬硬套公式，无法根据实际情况解决问题。因此，在小学数学教学过程中实施趣味性教学，一方面可激发学生学习数学的热情和兴趣，另一方面有利于学生创新能力的培养，可充分体现学生的主体地位，通过思考和实践可切实解决数学问题。同时，趣味性数学教学的实施可转变教师的思想和认识，鼓励教师采用多种方式进行教学，改变传统填鸭式教学，可利用多媒体等进行授课，不仅有助于教师课堂教学质量的提升，还有利于教师的成长，使教师真正摸索出一套适合学生成长和学习的数学教学模式。
二、小学数学趣味性教学实施策略
（一）立足课堂，实施趣味教学
在小学数学趣味性教学中，教师应立足课堂，实施趣味教学。教师可利用图片、视频等展开教学，精美的图片和视频一方面可使学生快速集中注意力，另一方面则丰富了教师的教学内容，一些抽象的内容利用图片、视频等形象生动地展示在学生面前，便于学生理解记忆，也在一定程度上缓解了教师的教学压力。同时，立足课堂进行趣味性教学可更好地引导学生掌握数学的解题思路和技巧，透过问题的表面而看到本质，抓住问题的关键，进而解决问题。立足课堂的过程也是师生进一步互动的过程，在这一过程中教师可及时发现学生存在的问题并帮助他们解决问题，不仅拉近了师生的距离，还使学生在数学学习的过程中更加了解教师、理解教师，无形中也帮助教师建立了良好的师生关系。如在讲解立体几何图形时，由于授课内容过于抽象，部分学生理解不了立体几何知识，教师便可借助3D动图向学生展示立体几何图形的形成过程，将成像过程以动图的形式展示出来，一方面可加深学生对立体几何知识的理解，另一方面有利于教师教学质量的提升，学生对于几何知识的掌握更加牢固，进而对数学学习充满信心。
（二）增加实践活动，感受趣味教学
小学数学教学活动中还应增加实践活动，增强学生理论联系实践的能力，进而在实践活动中更好地感受到数学的趣味性，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师在课程讲授过程中一般会使用教具进行教学，但这些教具只是教师用来教学的工具，未指导学生亲自实践操作，由于学生只是被动地接受理论知识，对于学习的知识点理解得不够深入，重难点的理解较浅显，特别是遇到一些较难理解的知识点时学生较难掌握，甚至会因此丧失学习数学的信心。因此，在小学数学教学过程中教师应鼓励学生进行学具的操作，从实践过程中了解和掌握数学学习的知识点，一方面有利于学生动手能力的提升，另一方面可使学生重视理论和实践之间的联系，进而在以后的学习过程中注重理论联系实际，可由被动学习变为主动学习。同时，也在一定程度上开阔了学生的视野，发散学生的思维，营造良好的数学学习氛围，培养了学生善于动脑、动手的好习惯，促进学生智力以及动手能力的进一步发展。
（三）直观导人，增添数学的趣味性
小学数学教学区别于语文和外语的教学，在教学过程中教师应直观导人。直观导人的目的较明确，学生在学习数学时深知自己本章节学习的知识点，进而留下深刻的印象。同时，直观导人不仅仅指教师从语言上直观导人，还指应利用各种手段将数学学习的知识点展现在学生面前。实施小学数学教学中，教师可积极引导学生通过旧概念而认识一些新概念，善于利用之前学过的公式、概念等解决问题。如在讲解长方体的认识这一课时，可事先通知学生准备好长方体的火柴盒并在火柴盒的六面都填上纸，两个相对的面填上相同颜色的纸，待学生观察一段时间后教师直接进行提问：长方体的面有几个？分别是什么样的形状？面与面之间的关系是什么？由于教师先抛出问题再让学生真正实践操作并留出时间让学生讨论和思考，学生可迅速获悉本节课的重点以及要掌握的知识点，学生在观察的同时也进行了相关的思考，可用自己的话进行长方体知识点的简单总结，教师再稍加引导，学生对于长方体的知识点掌握得就更加牢固。学生学习的过程中也是将理论转化为实践的过程，对于知识概念由感性认识转化为理性认识，有利于学生数学逻辑思维的形成，可进一步促进学生的发展，无形中也增添了数学学习的趣味性，使学生爱上数学，可充分感受到数学学习的魅力。
三、结语
小学数学趣味性教学实施需要各方面的共同努力。对于学校而言，应努力营造数学学习的环境，使学生意识到数学学习的重要性，进而在学习中注重理论联系实践，注重自身数学思维意识和逻辑能力的不断提升。同时，教师在教学过程中应立足课堂，从课堂出发，实施趣味教学，教师可利用图片、视频等展开教学，充分激发学生学习数学的兴趣。应摒弃传统的填鸭式教学，改变一味地向学生传授数学知识的教学方式，而是应增加实践活动，让学生感受趣味教学的魅力。在小学数学教学过程中，教师应鼓励学生进行学具的操作，从实践过程中了解和掌握数学学习的知识点。另外，在教学过程中教师应直观导人，直观导人后学生可熟知自己本章节学习的知識点，进而通过动手实践，更好地掌握所学习的知识点。
（责编：侯芳）
关键词：趣味教学;教学策略;小学数学
一、小学数学实施趣味性教学的重要性
传统的小学数学教学过程中，教师只是一味地将知识传授给学生，教授方式单一、教学内容枯燥无味，未联系学生实际情况进行针对性教育，久而久之学生易产生厌学心理。同时，教师教学思想和观念缺乏创新，认为数学应该多练习习题、多做题，忽略了学生创新能力和解决问题能力的培养，所培养的学生只会生搬硬套公式，无法根据实际情况解决问题。因此，在小学数学教学过程中实施趣味性教学，一方面可激发学生学习数学的热情和兴趣，另一方面有利于学生创新能力的培养，可充分体现学生的主体地位，通过思考和实践可切实解决数学问题。同时，趣味性数学教学的实施可转变教师的思想和认识，鼓励教师采用多种方式进行教学，改变传统填鸭式教学，可利用多媒体等进行授课，不仅有助于教师课堂教学质量的提升，还有利于教师的成长，使教师真正摸索出一套适合学生成长和学习的数学教学模式。
二、小学数学趣味性教学实施策略
（一）立足课堂，实施趣味教学
在小学数学趣味性教学中，教师应立足课堂，实施趣味教学。教师可利用图片、视频等展开教学，精美的图片和视频一方面可使学生快速集中注意力，另一方面则丰富了教师的教学内容，一些抽象的内容利用图片、视频等形象生动地展示在学生面前，便于学生理解记忆，也在一定程度上缓解了教师的教学压力。同时，立足课堂进行趣味性教学可更好地引导学生掌握数学的解题思路和技巧，透过问题的表面而看到本质，抓住问题的关键，进而解决问题。立足课堂的过程也是师生进一步互动的过程，在这一过程中教师可及时发现学生存在的问题并帮助他们解决问题，不仅拉近了师生的距离，还使学生在数学学习的过程中更加了解教师、理解教师，无形中也帮助教师建立了良好的师生关系。如在讲解立体几何图形时，由于授课内容过于抽象，部分学生理解不了立体几何知识，教师便可借助3D动图向学生展示立体几何图形的形成过程，将成像过程以动图的形式展示出来，一方面可加深学生对立体几何知识的理解，另一方面有利于教师教学质量的提升，学生对于几何知识的掌握更加牢固，进而对数学学习充满信心。
（二）增加实践活动，感受趣味教学
小学数学教学活动中还应增加实践活动，增强学生理论联系实践的能力，进而在实践活动中更好地感受到数学的趣味性，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师在课程讲授过程中一般会使用教具进行教学，但这些教具只是教师用来教学的工具，未指导学生亲自实践操作，由于学生只是被动地接受理论知识，对于学习的知识点理解得不够深入，重难点的理解较浅显，特别是遇到一些较难理解的知识点时学生较难掌握，甚至会因此丧失学习数学的信心。因此，在小学数学教学过程中教师应鼓励学生进行学具的操作，从实践过程中了解和掌握数学学习的知识点，一方面有利于学生动手能力的提升，另一方面可使学生重视理论和实践之间的联系，进而在以后的学习过程中注重理论联系实际，可由被动学习变为主动学习。同时，也在一定程度上开阔了学生的视野，发散学生的思维，营造良好的数学学习氛围，培养了学生善于动脑、动手的好习惯，促进学生智力以及动手能力的进一步发展。
（三）直观导人，增添数学的趣味性
小学数学教学区别于语文和外语的教学，在教学过程中教师应直观导人。直观导人的目的较明确，学生在学习数学时深知自己本章节学习的知识点，进而留下深刻的印象。同时，直观导人不仅仅指教师从语言上直观导人，还指应利用各种手段将数学学习的知识点展现在学生面前。实施小学数学教学中，教师可积极引导学生通过旧概念而认识一些新概念，善于利用之前学过的公式、概念等解决问题。如在讲解长方体的认识这一课时，可事先通知学生准备好长方体的火柴盒并在火柴盒的六面都填上纸，两个相对的面填上相同颜色的纸，待学生观察一段时间后教师直接进行提问：长方体的面有几个？分别是什么样的形状？面与面之间的关系是什么？由于教师先抛出问题再让学生真正实践操作并留出时间让学生讨论和思考，学生可迅速获悉本节课的重点以及要掌握的知识点，学生在观察的同时也进行了相关的思考，可用自己的话进行长方体知识点的简单总结，教师再稍加引导，学生对于长方体的知识点掌握得就更加牢固。学生学习的过程中也是将理论转化为实践的过程，对于知识概念由感性认识转化为理性认识，有利于学生数学逻辑思维的形成，可进一步促进学生的发展，无形中也增添了数学学习的趣味性，使学生爱上数学，可充分感受到数学学习的魅力。
三、结语
小学数学趣味性教学实施需要各方面的共同努力。对于学校而言，应努力营造数学学习的环境，使学生意识到数学学习的重要性，进而在学习中注重理论联系实践，注重自身数学思维意识和逻辑能力的不断提升。同时，教师在教学过程中应立足课堂，从课堂出发，实施趣味教学，教师可利用图片、视频等展开教学，充分激发学生学习数学的兴趣。应摒弃传统的填鸭式教学，改变一味地向学生传授数学知识的教学方式，而是应增加实践活动，让学生感受趣味教学的魅力。在小学数学教学过程中，教师应鼓励学生进行学具的操作，从实践过程中了解和掌握数学学习的知识点。另外，在教学过程中教师应直观导人，直观导人后学生可熟知自己本章节学习的知識点，进而通过动手实践，更好地掌握所学习的知识点。
（责编：侯芳）