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一、课题概述
本单元主要以学习“行为动词过去式”为主进行编排，承接第一单元以be动词变化为主的一般过去时态进行学习。本课集中学习北京猿人生存的时间、地点以及衣食住行等方面的内容，结合学生学情进行对文本材料的二度整合，设计了新的语篇。本课旨在让学生掌握一般过去时这个时态的用法，但语篇内容复杂、枯燥，句子偏长，所以笔者充分利用多媒体与教学内容进行有效地整合，挖掘课程资源，尽量为学生创设情景，为他们提供自我展示的舞台，激发学生了解人类的发展史，让他们在不知不觉中学习英语，运用英语。
二、教学目标阐述
（一）教学目标
1.知识目标：使学生能听、说、读、写本课动词及过去式；掌握句子，学会灵活使用一般过去时态从不同方面去描述。
2.能力目标：使学生能用英文从生存的年代、地点、衣、食、住、行等不同方面去描述，简单了解人类的发展史，学会使用一般过去时态。
3.情感目标：通过本课的学习，初步了解人类的进化和演变，提高探索人类发展以及科学领域的兴趣和热情。
（二）教学重点
1.掌握本课动词的原型以及过去式。
2.学会使用本课中的重点句子从生存的年代、地点、衣食住行等不同方面去描述。
（三）教学难点
1.理解并学会运用语篇中的重点短语，学会运用这些短语组织句子来描述。
2.初步感知、理解英语中的被动式。
3.学会如何使用一般过去时态，形成对过去事件或时间的意识，能从不同方面去描述，自觉将所学的叙述过去事件的用法运用于日常交际中。
三、教学策略与教学活动设计
根据以上分析，笔者采取了Task—Activities ---Construct 的教学模式，用丰富的多媒体资源、课件、教师丰富的肢体语言以及富有激情的评价语言等教学策略，采用比较新鲜的、学生感到有趣教学方式的来进行教学，整节课以教师本人为切入点，创造性地使用教材、活用教材文本，引导学生质疑，自主探究并解决问题、将谈论“Peking Man”贯穿于本课学习始终，进行丰富有趣的flash words 、拼图游戏、配音等活动，课前分成若干“电视台”小组，小组之间竞争、合作完成本节课的学习任务。
四、教学过程设计
Warming-up
Enjoy a vedio ： Past Time
T ：When I was a little boy ， I often swam in the river nearby ， … used…to do … ， made …out of … ， got … from … ， made fire to … …
Greetings. 32 ， like history ，Tianjin ，teacher ， 1981， …Mark
About 30 years ago ， what was Mark like ？
About 300 years ago ， what was Mark like ？
There was no Mark . but Peking Man .（板书课题、贴猿人头像）
设计意图：播放歌曲视频，渗透本课生词：river ， stones ， fire， nearby，难点句型，… used…to do … ， made …out of …与学生交流，引入本课复习环节，熟悉学生，让学生了解教师，利用幽默的相片PS方式进入话题学习，渗透并复习对人物外貌的描述句型What was … like ？ 为后文对Peking Man 的外貌描述做好铺垫，了解本课的学习主题。
五、学习评价与反馈
根据学生在课堂上回答问题的正确性、参与课堂活动的积极性，及时进行言语评价，并制作有关的卡片发放给学生，此外科学合理设计课堂练习，完成优秀者，给予最优秀小组的评价。
六、教学设计说明与教学反思
在小学高年级的英语课中学生容易缺乏兴趣，不乐于参与到课堂活动中去。结合以上分析，在本节课的教学设计中，笔者利用各种资源使这节课形象、直观、动态地展现出来，很好地突出了教学重点，突破了教学难点，增大了信息的输入量，体现了课堂的高效性，激发学生的学习、参与以及表达欲望，有效地保持了学生学习的兴趣。整节课学生都处于非常兴奋的状态，达到了预期的学习效果，让单调、枯燥乏味的Peking Man语篇变得立体、生动且具有深度，充分的调动了学生的学习热情，充分利用教师本人这一有效资源，从回忆教师童年歌曲past time不断渗透本课重难点句型，以教师本人的相片PS方式导入本课主题，同时又设计了自主提问、头脑风暴、chain game， 争做电视节目主持人、配音等有趣的活动，激发学生了解北京猿人的欲望，从学生的兴趣点出发来设计本课教学活动，从听、说、读、写等不同角度训练学生，激发兴趣，适当拓展，让学生在轻松愉快的氛围中学会使用语言、习得语言。当然在这节课的教学设计中也还存在着很多不足，在今后的教育教学活动中我会一直努力，做一名更加优秀的英语教师，让学生爱上英语，学会学习。
本单元主要以学习“行为动词过去式”为主进行编排，承接第一单元以be动词变化为主的一般过去时态进行学习。本课集中学习北京猿人生存的时间、地点以及衣食住行等方面的内容，结合学生学情进行对文本材料的二度整合，设计了新的语篇。本课旨在让学生掌握一般过去时这个时态的用法，但语篇内容复杂、枯燥，句子偏长，所以笔者充分利用多媒体与教学内容进行有效地整合，挖掘课程资源，尽量为学生创设情景，为他们提供自我展示的舞台，激发学生了解人类的发展史，让他们在不知不觉中学习英语，运用英语。
二、教学目标阐述
（一）教学目标
1.知识目标：使学生能听、说、读、写本课动词及过去式；掌握句子，学会灵活使用一般过去时态从不同方面去描述。
2.能力目标：使学生能用英文从生存的年代、地点、衣、食、住、行等不同方面去描述，简单了解人类的发展史，学会使用一般过去时态。
3.情感目标：通过本课的学习，初步了解人类的进化和演变，提高探索人类发展以及科学领域的兴趣和热情。
（二）教学重点
1.掌握本课动词的原型以及过去式。
2.学会使用本课中的重点句子从生存的年代、地点、衣食住行等不同方面去描述。
（三）教学难点
1.理解并学会运用语篇中的重点短语，学会运用这些短语组织句子来描述。
2.初步感知、理解英语中的被动式。
3.学会如何使用一般过去时态，形成对过去事件或时间的意识，能从不同方面去描述，自觉将所学的叙述过去事件的用法运用于日常交际中。
三、教学策略与教学活动设计
根据以上分析，笔者采取了Task—Activities ---Construct 的教学模式，用丰富的多媒体资源、课件、教师丰富的肢体语言以及富有激情的评价语言等教学策略，采用比较新鲜的、学生感到有趣教学方式的来进行教学，整节课以教师本人为切入点，创造性地使用教材、活用教材文本，引导学生质疑，自主探究并解决问题、将谈论“Peking Man”贯穿于本课学习始终，进行丰富有趣的flash words 、拼图游戏、配音等活动，课前分成若干“电视台”小组，小组之间竞争、合作完成本节课的学习任务。
四、教学过程设计
Warming-up
Enjoy a vedio ： Past Time
T ：When I was a little boy ， I often swam in the river nearby ， … used…to do … ， made …out of … ， got … from … ， made fire to … …
Greetings. 32 ， like history ，Tianjin ，teacher ， 1981， …Mark
About 30 years ago ， what was Mark like ？
About 300 years ago ， what was Mark like ？
There was no Mark . but Peking Man .（板书课题、贴猿人头像）
设计意图：播放歌曲视频，渗透本课生词：river ， stones ， fire， nearby，难点句型，… used…to do … ， made …out of …与学生交流，引入本课复习环节，熟悉学生，让学生了解教师，利用幽默的相片PS方式进入话题学习，渗透并复习对人物外貌的描述句型What was … like ？ 为后文对Peking Man 的外貌描述做好铺垫，了解本课的学习主题。
五、学习评价与反馈
根据学生在课堂上回答问题的正确性、参与课堂活动的积极性，及时进行言语评价，并制作有关的卡片发放给学生，此外科学合理设计课堂练习，完成优秀者，给予最优秀小组的评价。
六、教学设计说明与教学反思
在小学高年级的英语课中学生容易缺乏兴趣，不乐于参与到课堂活动中去。结合以上分析，在本节课的教学设计中，笔者利用各种资源使这节课形象、直观、动态地展现出来，很好地突出了教学重点，突破了教学难点，增大了信息的输入量，体现了课堂的高效性，激发学生的学习、参与以及表达欲望，有效地保持了学生学习的兴趣。整节课学生都处于非常兴奋的状态，达到了预期的学习效果，让单调、枯燥乏味的Peking Man语篇变得立体、生动且具有深度，充分的调动了学生的学习热情，充分利用教师本人这一有效资源，从回忆教师童年歌曲past time不断渗透本课重难点句型，以教师本人的相片PS方式导入本课主题，同时又设计了自主提问、头脑风暴、chain game， 争做电视节目主持人、配音等有趣的活动，激发学生了解北京猿人的欲望，从学生的兴趣点出发来设计本课教学活动，从听、说、读、写等不同角度训练学生，激发兴趣，适当拓展，让学生在轻松愉快的氛围中学会使用语言、习得语言。当然在这节课的教学设计中也还存在着很多不足，在今后的教育教学活动中我会一直努力，做一名更加优秀的英语教师，让学生爱上英语，学会学习。